论文部分内容阅读
【摘 要】小组合作学习方式符合新课标理念，因而，开展小组合作学习活动也便势在必行。在小学低年级数学教学中有效开展小组合作学习活动，教师要懂得运用有效的措施。只要教师能够做好主导，让学生真正动起来，就有收到良好的效果。
【关键词】小学数学 小组合作学习 有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.032
在小学低年级数学教学中有效开展小组合作学习活动，教师要懂得运用一些有效的措施，具体包括：做好培训和建设学习小组的基础性工作;建立科学的小组评价机制;多给学生动手操作的机会;做好小组合作学习的总结评价。小组合作学习是符合新课标理念的一种有效的学习方式。这种学习方式既能培养学生的合作、交往意识，又有助于学生开放思维，提高能力。既就是小学低年级学生，也要在教学中开展小组合作学习。尽管他们在学习上的合作、交往意识具有很大的局限性，但也只有提早引导他们参与小组合作学习，也才能让他们早早学会小组合作学习。
因而，新课标下，我们要在各年级段及各科课堂教学中大力开展小组合作学习，以此提高课堂教学的有效性。笔者在本文中拟着重谈谈如何在小学低年级数学教学中有效开展小组合作学习的问题。
一、做好培训和建设学习小组的基础性工作
培训和建设学习小组，是小组合作学习的前提条件。合作学习的基础是学习小组的建立，如果想合作学习成功，小组培训是基础，必须具备合作学习的几个要素：积极互赖、明确小组和个体任务、同伴之间的相互作用、小组评价和反思。培训的目的之一就是让学生明白完成学习任务是集体的事情。一个人成功不是小组的成功，只有自己成功、共同完成任务才是小组成功。二是学会表达，让孩子们张开嘴，说出话，是能够进行交流和汇报的根本，可以采取孩子们组内介绍共同感兴趣的话题，在小组汇报。三是汇报和交流的语言组织，伊始阶段应该给孩子们一个模式，逐步过渡到自然，如何赞许，如何有礼貌的提出不同的见解。四是有条理的表述、言之有据的说明观点。五是组内成员相互补充。所以必须进行小组培训。
小组建设可以有很多外显的形式，比如：桌牌的设计（有组的标记、口号、分工等）;组歌;组内成员的分工;兵教兵的设计，预习作业的检查，达标反馈环节的检查、家庭作业与互相检查辅导等;周会课或者其他形式的阶段性反思，课间的老师谈心等，通过小组外显的形式达到促进性的小组合作文化的形成。
二、建立科学的小组评价机制
评价机制的建立，是实现小组合作学习的桥梁。应该采取多种形式进行小组的评价。班级形式的评价：在班级的醒目位置设计漂亮、节约、适合学生的评价栏，内容包括组名、组员，每周的小组或成员的表现，包括课上表现、作业完成、考试成绩、同伴互助等。周评价、月评价获得的奖励等，可结合学校升旗、集会，发挥正强化的激励作用，对优胜小组进行表扬。小组的评价：建立小组评价机制，实施小组的随机评价。可在班级的前黑板上设计表格，对学生的汇报交流、作业完成、异质学生的不同的得分、合作状态、同伴互助、学习习惯等进行随机评价。亦可设计表格让班长或其他同学轮流记录。
三、多给学生动手操作的机会
我们知道，小学低年级学生普遍存在好动的特点，因而，在小组合作学习中，我们就要着重以让他们参与动手操作活动的方式，进行有效的小组合作学习。总之，能够通过小组合作探索出来的结论，就尽量让学生自己去动手操作探索。比如，一年级上册中的“比一比”“认识物体和图形”“分类”“数的分解和组成”，下册中的“图形的拼组”“统计”等等都是要求学生动手操作的内容，教师在教学这些内容时，应积让学生通过学具操作、动手实践来理解掌握新知。
四、做好小组合作学习的总结评价
总结评价小组合作活动在小组合作学习中不可少。小组活动后，教师要及时进行总结评价，一方面指导学生统一认识，得出结论。一般采取小组汇报的形式，此时，教师要充分发挥小组编号的优势，对中等生和学困生给予特别的关注，在小组汇报前就用小组编号指定其名，指出他们是代表小组的名义来发言的，这样小组成员就会形成一股合力来帮助发言的同学，有了小组全体成员的压力、支持和帮助，汇报人会对小组汇报产生热情，从而对整个小组活动都会产生强烈的责任感和使命感，这样就能提高小组活动参与的均衡度。
当然，对汇报者的发言人人都要认真倾听，允许组内成员和组外人员进行评价、补充、纠正和修改，但要让组内成员优先，把小组汇报扩展为全班讨论、全班交流。这样，人人都有思考和评价的任务，既能做到知识资源的共享，使全体成员掌握课堂教学中思维的主导方向，又能防止少数学生开小差。
总而言之，在小学低年级数学学生小组合作学习的实践中，只要教师能够做好主导，能让学生真正动起来，就有收到良好的效果。因而，我也进一步体会到：小组合作学习作为一种新的教学方式，能面向全体学生，让学生在学知识的同时，又提高人际交往和实践探索的能力，是实现素质教育的很好的教学方式。虽然在实施的过程中，还存在着这样或那样的问题，但我相信，只要不断地探索、实践，“小组合作学习”的教学模式将不断发展、日趋完善，从而更有效地提高小学数学课堂教学的质量，促进学生的全面发展。
【关键词】小学数学 小组合作学习 有效措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.032
在小学低年级数学教学中有效开展小组合作学习活动，教师要懂得运用一些有效的措施，具体包括：做好培训和建设学习小组的基础性工作;建立科学的小组评价机制;多给学生动手操作的机会;做好小组合作学习的总结评价。小组合作学习是符合新课标理念的一种有效的学习方式。这种学习方式既能培养学生的合作、交往意识，又有助于学生开放思维，提高能力。既就是小学低年级学生，也要在教学中开展小组合作学习。尽管他们在学习上的合作、交往意识具有很大的局限性，但也只有提早引导他们参与小组合作学习，也才能让他们早早学会小组合作学习。
因而，新课标下，我们要在各年级段及各科课堂教学中大力开展小组合作学习，以此提高课堂教学的有效性。笔者在本文中拟着重谈谈如何在小学低年级数学教学中有效开展小组合作学习的问题。
一、做好培训和建设学习小组的基础性工作
培训和建设学习小组，是小组合作学习的前提条件。合作学习的基础是学习小组的建立，如果想合作学习成功，小组培训是基础，必须具备合作学习的几个要素：积极互赖、明确小组和个体任务、同伴之间的相互作用、小组评价和反思。培训的目的之一就是让学生明白完成学习任务是集体的事情。一个人成功不是小组的成功，只有自己成功、共同完成任务才是小组成功。二是学会表达，让孩子们张开嘴，说出话，是能够进行交流和汇报的根本，可以采取孩子们组内介绍共同感兴趣的话题，在小组汇报。三是汇报和交流的语言组织，伊始阶段应该给孩子们一个模式，逐步过渡到自然，如何赞许，如何有礼貌的提出不同的见解。四是有条理的表述、言之有据的说明观点。五是组内成员相互补充。所以必须进行小组培训。
小组建设可以有很多外显的形式，比如：桌牌的设计（有组的标记、口号、分工等）;组歌;组内成员的分工;兵教兵的设计，预习作业的检查，达标反馈环节的检查、家庭作业与互相检查辅导等;周会课或者其他形式的阶段性反思，课间的老师谈心等，通过小组外显的形式达到促进性的小组合作文化的形成。
二、建立科学的小组评价机制
评价机制的建立，是实现小组合作学习的桥梁。应该采取多种形式进行小组的评价。班级形式的评价：在班级的醒目位置设计漂亮、节约、适合学生的评价栏，内容包括组名、组员，每周的小组或成员的表现，包括课上表现、作业完成、考试成绩、同伴互助等。周评价、月评价获得的奖励等，可结合学校升旗、集会，发挥正强化的激励作用，对优胜小组进行表扬。小组的评价：建立小组评价机制，实施小组的随机评价。可在班级的前黑板上设计表格，对学生的汇报交流、作业完成、异质学生的不同的得分、合作状态、同伴互助、学习习惯等进行随机评价。亦可设计表格让班长或其他同学轮流记录。
三、多给学生动手操作的机会
我们知道，小学低年级学生普遍存在好动的特点，因而，在小组合作学习中，我们就要着重以让他们参与动手操作活动的方式，进行有效的小组合作学习。总之，能够通过小组合作探索出来的结论，就尽量让学生自己去动手操作探索。比如，一年级上册中的“比一比”“认识物体和图形”“分类”“数的分解和组成”，下册中的“图形的拼组”“统计”等等都是要求学生动手操作的内容，教师在教学这些内容时，应积让学生通过学具操作、动手实践来理解掌握新知。
四、做好小组合作学习的总结评价
总结评价小组合作活动在小组合作学习中不可少。小组活动后，教师要及时进行总结评价，一方面指导学生统一认识，得出结论。一般采取小组汇报的形式，此时，教师要充分发挥小组编号的优势，对中等生和学困生给予特别的关注，在小组汇报前就用小组编号指定其名，指出他们是代表小组的名义来发言的，这样小组成员就会形成一股合力来帮助发言的同学，有了小组全体成员的压力、支持和帮助，汇报人会对小组汇报产生热情，从而对整个小组活动都会产生强烈的责任感和使命感，这样就能提高小组活动参与的均衡度。
当然，对汇报者的发言人人都要认真倾听，允许组内成员和组外人员进行评价、补充、纠正和修改，但要让组内成员优先，把小组汇报扩展为全班讨论、全班交流。这样，人人都有思考和评价的任务，既能做到知识资源的共享，使全体成员掌握课堂教学中思维的主导方向，又能防止少数学生开小差。
总而言之，在小学低年级数学学生小组合作学习的实践中，只要教师能够做好主导，能让学生真正动起来，就有收到良好的效果。因而，我也进一步体会到：小组合作学习作为一种新的教学方式，能面向全体学生，让学生在学知识的同时，又提高人际交往和实践探索的能力，是实现素质教育的很好的教学方式。虽然在实施的过程中，还存在着这样或那样的问题，但我相信，只要不断地探索、实践，“小组合作学习”的教学模式将不断发展、日趋完善，从而更有效地提高小学数学课堂教学的质量，促进学生的全面发展。