论文部分内容阅读
摘要：思想政治理论课是高校对学生进行思想政治教育、道德教育的主渠道和主阵地。如何提高课堂教学效果,是每一位有责任感的任课教师必须面对的问题。文章主要从分析高职学生综合素质的劣势与优势入手,探讨如何有效改进思想政治理论课的课堂教学效果。
关键词：高职生 综合素质 思想政治理论课 课堂教学
高校思想政治理论课是德育工作的主渠道、主阵地。然而,近年来高职院校的思想政治理论教学的现状不容乐观。学生不重视,教师教学方法陈旧。为了改善高职院校思想政治理论教育课的现状,除了从课程本身的规律出发,还应该清晰地了解高职教育培养对象的特点,从分析高职生的优点和劣势出发,扬长避短,有针对性地开展高职院校学生思想政治理论课课堂教学活动。
一、高职生综合素质水平现状
1.思想道德素质。在高职学生中,有相当部分是独生子女,生活条件优越,没有经过多少苦难波折,认为现在所拥有的都是理所当然应得的。加上现在各大媒体报道的多为社会负面新闻,导致他们对社会充满失望感,不愿意去关心、爱护、帮助他人。
2.心理素质。高职学生以考场上的失败者居多,多数学生平时学习成绩一般或较差,部分学生则是因为一时发挥失常、出于无奈进入高职校门。因理想与现实的落差,他们往往心灰意冷,往往很难看到自身的优势,容易用自身的短处比普高生的长处,认为自己是被社会遗忘的人群。同时,因为上高职不被亲朋好友看好而产生自卑感。尤其当他们在学习、生活和择业中遭受挫折时,往往感到无能为力,表现为不思进取、情绪低落、情感淡漠、意志麻木等心态。
3.文化素质。高职学生在中学时普遍养成消极的品质,或懒惰,或意志之力不强,缺乏刻苦学习的精神,文化基础普遍薄弱。
4.专业技能素质。刚进入新的学习环境时,高职学生都渴望能够学到专业上的一技之长,以便将来能立足社会,成就理想。然而,学生入校后接触的几乎是全新的专业,起点几近于零,加之在中学阶段就没有养成良好学习习惯,他们往往在学习专业技能的过程中缺乏恒心和毅力,从而难有所成。
二、高职生的可取之处
1.对成功的渴望。高职学生的中学学业成绩平平,高考受挫,他们对于成功很少有独特的体会。然而,也正因为如此,他们对成功充满更加热烈的渴望。来到高职院校后,他们希望能找到一个自己喜欢的专业,给自己一个崭新的定位,希望从零开始,摆脱中学时代的懒惰以及由于偏科现象导致学习成绩不理想的现状,最后步入成功的殿堂。而教师要做的就是,提供较多的机会,让他们体会到成功的喜悦。
2.实现对自我的追求。由于中学时期学业压力太大,压制了很多学生的兴趣、爱好。来到高职后,学生明确了高职院校培养人才的目标,懂得不仅要学好专业知识,个人综合素质的提高也非常重要。同时,大学在这方面也给学生提供了广阔的平台,众多的社团、协会给不同特长的学生以大量锻炼、实现自我的机会。让学生发现自我价值,找到了自信。在高职学生有了更自由的空间发展自己的兴趣爱好的情况下,教师要做的是不抱成见地积极创造各种情境去提升他们的兴趣。
三、扬长避短,有效开展思想政治理论课教学
思想政治理论课对大学生进入高校后如何稳定思想、树立正确的三观、认识当前的国际国内形势、解决在学习生活中遇到的难题,有着极其重要的指导作用。为了真正发挥思想政治理论课的效用,针对高职生的特点和优势,围绕高职教育的培养目标,应该有的放矢地开展高职思想政治理论课的教育教学。
1.加强教师与学生的沟通。在传统的思想政治理论教育中,学生完全处于被动地位,教师往往居高临下地面对学生,学生很少以主人翁精神参与课堂。因此,面对高职生素质和情感的特殊性,尤其需要教师有效地与学生进行沟通。
首先,在课堂教学中,高职生虽然文化基础欠缺,但应正视他们的思想、感情、自主性和能动性。正因为高职生群体的特殊性,教师更应该起主导作用,抓住学生心理,注意调动他们的积极性,启发、引导学生,师生相互协调、共同合作,才能收到较好的教学效果。教师至关重要的任务之一就是要善于提出问题,引起学生的共鸣,激发学生的思考,把学生的思维吸引到教学当中来。其次,针对高职生脆弱的心理素质和对成功的渴望,教师要有一种谦虚、平和的心态,真诚地对待学生,尊重他们,鼓励他们勇敢地追求自己的理想。在课堂上要与学生平等地探讨、交流,把教师自己的体会、情感交给学生,让学生信任教师,摆脱自卑感。只有这样,他们才会参与课堂,教师才能明白学生所想,才能在交流中潜移默化地起到引导作用。
2.理论联系实际。高职生的目标比较多元和现实,要使思想政治教育收到好的效果,其内容必须具有明确的针对性,适应时代的需要。课堂教学不能凌驾于现实之上,否则学生可能根本就不认可这门课。
(1)密切联系社会实际。思想政治教学必须联系改革开放以来取得的巨大成就和存在的实际问题,同时也要联系我国所处的国际环境。对当前新闻媒体报道的一系列负面社会现象和问题,不掩饰,不回避,实事求是地引导学生去观察、比较、分析、判断,认清当前的形势,增强使命感。对高职生的就业现状要作理性科学的分析,指导学生树立正确的就业创业观。要用大量的社会现实材料引导学生掌握辨别真伪的本领,最终确立科学的人生观、世界观,激励他们成才。
(2)密切联系学生思想实际。教学中要准确把握学生的思想动态。高职生的自卑心理对平时的学习和生活会有很大影响,需要教师重拾其自信心。因此,教师在授课中要时刻关注他们的思想动态,适时进行开导、鼓励。对他们普遍关心的热点、难点问题,要积极引导,善于释疑解惑。课堂教学只有与学生的思想实际相吻合,才能收到预期的效果。对于学生的不同认识和看法,应认真疏导,通过摆事实、讲道理,以理服人,绝不能以势压人或以对待普通大学生的思维来看待高职生复杂多样的思想认识问题。
增强思想政治理论课的吸引力，提高思想政治理论课教学的实效性，是一个需要长期坚持并要下大工夫的工作，因此，必须建立有效的体制和机制作为其有力保障。高职高专院校要牢固树立“育人为本、德育为先”的观念，统一认识，形成加强和改进思想政治理论课教学的强大合力，要把思想政治理论课教学作为对高校办学质量和水平评估考核的重要内容，纳入高校党的建设和教育教学评估体系。
关键词：高职生 综合素质 思想政治理论课 课堂教学
高校思想政治理论课是德育工作的主渠道、主阵地。然而,近年来高职院校的思想政治理论教学的现状不容乐观。学生不重视,教师教学方法陈旧。为了改善高职院校思想政治理论教育课的现状,除了从课程本身的规律出发,还应该清晰地了解高职教育培养对象的特点,从分析高职生的优点和劣势出发,扬长避短,有针对性地开展高职院校学生思想政治理论课课堂教学活动。
一、高职生综合素质水平现状
1.思想道德素质。在高职学生中,有相当部分是独生子女,生活条件优越,没有经过多少苦难波折,认为现在所拥有的都是理所当然应得的。加上现在各大媒体报道的多为社会负面新闻,导致他们对社会充满失望感,不愿意去关心、爱护、帮助他人。
2.心理素质。高职学生以考场上的失败者居多,多数学生平时学习成绩一般或较差,部分学生则是因为一时发挥失常、出于无奈进入高职校门。因理想与现实的落差,他们往往心灰意冷,往往很难看到自身的优势,容易用自身的短处比普高生的长处,认为自己是被社会遗忘的人群。同时,因为上高职不被亲朋好友看好而产生自卑感。尤其当他们在学习、生活和择业中遭受挫折时,往往感到无能为力,表现为不思进取、情绪低落、情感淡漠、意志麻木等心态。
3.文化素质。高职学生在中学时普遍养成消极的品质,或懒惰,或意志之力不强,缺乏刻苦学习的精神,文化基础普遍薄弱。
4.专业技能素质。刚进入新的学习环境时,高职学生都渴望能够学到专业上的一技之长,以便将来能立足社会,成就理想。然而,学生入校后接触的几乎是全新的专业,起点几近于零,加之在中学阶段就没有养成良好学习习惯,他们往往在学习专业技能的过程中缺乏恒心和毅力,从而难有所成。
二、高职生的可取之处
1.对成功的渴望。高职学生的中学学业成绩平平,高考受挫,他们对于成功很少有独特的体会。然而,也正因为如此,他们对成功充满更加热烈的渴望。来到高职院校后,他们希望能找到一个自己喜欢的专业,给自己一个崭新的定位,希望从零开始,摆脱中学时代的懒惰以及由于偏科现象导致学习成绩不理想的现状,最后步入成功的殿堂。而教师要做的就是,提供较多的机会,让他们体会到成功的喜悦。
2.实现对自我的追求。由于中学时期学业压力太大,压制了很多学生的兴趣、爱好。来到高职后,学生明确了高职院校培养人才的目标,懂得不仅要学好专业知识,个人综合素质的提高也非常重要。同时,大学在这方面也给学生提供了广阔的平台,众多的社团、协会给不同特长的学生以大量锻炼、实现自我的机会。让学生发现自我价值,找到了自信。在高职学生有了更自由的空间发展自己的兴趣爱好的情况下,教师要做的是不抱成见地积极创造各种情境去提升他们的兴趣。
三、扬长避短,有效开展思想政治理论课教学
思想政治理论课对大学生进入高校后如何稳定思想、树立正确的三观、认识当前的国际国内形势、解决在学习生活中遇到的难题,有着极其重要的指导作用。为了真正发挥思想政治理论课的效用,针对高职生的特点和优势,围绕高职教育的培养目标,应该有的放矢地开展高职思想政治理论课的教育教学。
1.加强教师与学生的沟通。在传统的思想政治理论教育中,学生完全处于被动地位,教师往往居高临下地面对学生,学生很少以主人翁精神参与课堂。因此,面对高职生素质和情感的特殊性,尤其需要教师有效地与学生进行沟通。
首先,在课堂教学中,高职生虽然文化基础欠缺,但应正视他们的思想、感情、自主性和能动性。正因为高职生群体的特殊性,教师更应该起主导作用,抓住学生心理,注意调动他们的积极性,启发、引导学生,师生相互协调、共同合作,才能收到较好的教学效果。教师至关重要的任务之一就是要善于提出问题,引起学生的共鸣,激发学生的思考,把学生的思维吸引到教学当中来。其次,针对高职生脆弱的心理素质和对成功的渴望,教师要有一种谦虚、平和的心态,真诚地对待学生,尊重他们,鼓励他们勇敢地追求自己的理想。在课堂上要与学生平等地探讨、交流,把教师自己的体会、情感交给学生,让学生信任教师,摆脱自卑感。只有这样,他们才会参与课堂,教师才能明白学生所想,才能在交流中潜移默化地起到引导作用。
2.理论联系实际。高职生的目标比较多元和现实,要使思想政治教育收到好的效果,其内容必须具有明确的针对性,适应时代的需要。课堂教学不能凌驾于现实之上,否则学生可能根本就不认可这门课。
(1)密切联系社会实际。思想政治教学必须联系改革开放以来取得的巨大成就和存在的实际问题,同时也要联系我国所处的国际环境。对当前新闻媒体报道的一系列负面社会现象和问题,不掩饰,不回避,实事求是地引导学生去观察、比较、分析、判断,认清当前的形势,增强使命感。对高职生的就业现状要作理性科学的分析,指导学生树立正确的就业创业观。要用大量的社会现实材料引导学生掌握辨别真伪的本领,最终确立科学的人生观、世界观,激励他们成才。
(2)密切联系学生思想实际。教学中要准确把握学生的思想动态。高职生的自卑心理对平时的学习和生活会有很大影响,需要教师重拾其自信心。因此,教师在授课中要时刻关注他们的思想动态,适时进行开导、鼓励。对他们普遍关心的热点、难点问题,要积极引导,善于释疑解惑。课堂教学只有与学生的思想实际相吻合,才能收到预期的效果。对于学生的不同认识和看法,应认真疏导,通过摆事实、讲道理,以理服人,绝不能以势压人或以对待普通大学生的思维来看待高职生复杂多样的思想认识问题。
增强思想政治理论课的吸引力，提高思想政治理论课教学的实效性，是一个需要长期坚持并要下大工夫的工作，因此，必须建立有效的体制和机制作为其有力保障。高职高专院校要牢固树立“育人为本、德育为先”的观念，统一认识，形成加强和改进思想政治理论课教学的强大合力，要把思想政治理论课教学作为对高校办学质量和水平评估考核的重要内容，纳入高校党的建设和教育教学评估体系。