【案例】
　　今天天气晴朗，教室里一片祥和。我和我的孩子们正在学习马克吐温笔下《金钱的魔力》中描写托德见钱后笑容的句子，我先引导孩子们通过自读自悟以及交流的方式体会了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态，然后我鼓励学生读出自己的体会。
　　看着一个个孩子试读后跃跃欲试高举的手，我很是兴奋，可在目光搜索的那一片刻，竟然锁定了一个没有举手，平时也不爱发言的同学。我微笑着请他读，只见他抑扬顿挫的腔调，丰富多姿的神情，竟然把一个见钱眼开的托德表现得淋漓尽致。教室只有他的声音在流淌，似乎连灰尘也都凝固了。读后全班同学忍俊不禁给予了他最热烈的掌声。
　　我轻轻地舒了口气，眼前一亮，说：“孩子，请你为我鞠个躬！”
　　当时，不仅他自己蒙了，全班同学也都傻眼了。还真不知我葫芦里埋的什么药。不过，他倒是犹豫不决地走到我身边，十分客气地红着脸深深地给我鞠了一个躬。顿时，教室里又是一片哗然，再一次想起了热烈的掌声。
　　有些孩子按捺不住内心的激动，问道：“蔡老师，你是不是搞错了，他读得好，你给他鞠躬才是呀！怎么反倒让他给你鞠躬了？”
　　其他的同学也随声附和着“嗯呢”。
　　我不由眨巴着眼睛，翘起了下巴，好一副高傲的神情，不紧不慢地说：“呵呵，你们好好儿想想这到底是为什么吧。”
　　孩子们先是满脸诧异，而后兴致盎然了，一个同学说：“莫不是这么多举手的同学你没有请，偏偏给了他这个展示的机会？”
　　“是的，是的，就是的。”一个个孩子热情高涨。
　　“不仅如此，而且还赢得了这么热烈的掌声，不该感谢我，为我鞠个躬吗？”
　　教室里又想起了经久不息的掌声，有的同学还伸出大拇指，夸赞道：“高明，高明！”有的同学连连点头说是。大家都沉浸在欢乐之中。
　　此后，这个孩子似乎变了一个人似的，不仅发言更积极，而且也格外亲近我了。
　　【反思】
　　有人说，一个老师不是看你教给学生多少知识，而是看若干年后，当他回忆起你时，你给他留下了什么。所以平时的教育教学中，我总是力求点燃学生那一盏盏心灯，给他们留下一点什么。
　　回想这节课，我到底给学生留下了什么呢？
　　一、是给予了他无尽的欣赏与激励
　　这个孩子平时参与活动不够积极，发言也不够主动，但老师交代他的事情总能全力以赴，不求最好，但求更好，尤其语言感悟能力较强，朗读水平高超。换句话说，他就是一个十足的语文水平不错的乖乖男。感到庆幸的是，尽管当时面对那么多跃跃欲试的同学，我却偏偏关注到了这个或许心有所动的孩子，给了这个同学一次展示的机会，一次施展才华的机会，一次同学们争取都没有得到而他却没有争取竟然得到的机会，而且老师同学都不约而同地给予了他最热烈的掌聲，这掌声分明传递的是无尽的鼓励与欣赏。我想，他的内心当时一定如大海中翻滚的波涛，如狂风中乱摆的树木，久久不能平静吧。
　　二、是酿造了诙谐幽默的课堂氛围
　　语文课堂总是荆棘丛生，致使好多智慧的火花，精彩的生成在无可奈何中泯灭。所以我们总是感觉，课堂上总会留下不少的遗憾。而我，其实也并不是一个满怀智慧的老师，只是我喜欢用心教书，用情育人。我们的课堂常态无非就是请他读了，大家都给予他掌声，然后大加赞赏就罢了。而当时面对此情此景，我也不知道哪儿来的那般机智与果敢，竟毅然决然地请他为我鞠个躬，或许这就是人们所说的“用心栽花花不成，无心插柳柳成荫”吧。
　　出其不意的是尽管那个孩子当时虽然有点蒙，但却那么顺从地走向我，为我深深地鞠了一个躬。感谢这个孩子，因为有他，我们才共同酿造了这个有时预设都无法营造的而又水到渠成的课堂氛围。日后，因为这个氛围的酿造，我和这个孩子，以及和全班其他孩子之间也格外其乐融融，真如“幸福的一家子”。
　　回想那节让我眉飞色舞的课堂，心中不免多了几份为师的快乐与幸福。感到庆幸的是，面对当时的情景，我能灵机一动，短暂的思绪让我做出了一个或许能让他记得我一辈子的决定。我幸福，我能用自己的智慧转变一个学生。“请你为我鞠个躬”，我坚信，我和我的那个孩子都会永远留在记忆深处。