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【摘要】培养学生素质要从小学开始，特别是小学数学教育既能让学生打下稳固的基础，又能提高学生的全面素质。以下是针对怎样提高小学数学教育给出的几点建议。
【关键词】教学方法 小学数学
一、小学数学的必要性
小学数学教育是数学教育的入门级。对于学生来说，从小学好数学既能让学生打下稳固的基础，又能提高学生的全面素质，而且在如今经济起飞、社会进步的时代，培养综合素质良好的人才格外重要，数学教育的关键就在于此。数学教学是否成功，都表现在学生是否会合理运用数学知识，比如说会不会用所学的数学知识来解决现实生活中的问题。在小学数学课堂中，老师怎样发挥主观能动性，让所讲的数学知识更加贴近现实生活培养学生的能力等渐渐成为了小学数学教师教学中不断探究和跨越的必要一关。
二、小学数学教育与素质教育相辅相佐、密不可分。
1.培养逻辑思维能力
逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。
2.开发非智力因素
人们心理活动，可以一分为二，即智力因素与非智力因素。智力因素由观察力、记忆力、想象力、思维力与注意力五种基本因素组成；非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本因素。在小学素质教育中，开发和培养学生的非智力因素显得尤为重要。而数学是一门集知识性、审美性、逻辑性很强的学科。知识性主要体现在解决实际问题上，它激发学生的求知欲，从而产生良好的学习动机；审美性，如数学语言与解题方法的简洁美，几何图形的数字排列的对称美，能够调动学生学习的积极性和主动性；逻辑性则要求对学生进行严格的技能技巧训练，如仔细审题、认真计算、书写整洁、自觉检验、不怕挫折等良好的学习习惯、克服困难的学习精神和处理问题的韧劲。
3.启蒙辩证唯物主义的观点
在漫长的数学知识的发生、发展过程中，人类积累了一整套数学的科学思维规律和处理问题的方法。这些规律和方法无不充满辩证唯物主义思想。结合数学教学，对学生进行辩证唯物主义观点的教育例子很多。如通过概念与概念之间、性质与性质之间，概念、性质与法则之间，和数与式、数与形，数、形、式与应用题之间存在着的内在联系，对学生进行对立统一、相互联系和发展观点的教育；通过四则运算、解答应用题和几何形体计算公式推导过程，对学生进行矛盾转化观点的教育。
三、提升小学数学教育方法的战术
1.根据素质教育提升小学数学课堂教学的质量
课堂是实施素质教育的第一场地。唯有牢牢的抓住素质教育的中心思想，根据素质教育的目标和要求，提高素质教育的责任感、意识性等来转变传统的教学方法和课堂教学方式，才能提高数学教育课堂对学生素质的培养质量。过去，我国重视应试教育，忽略了素质教育，受传统的教学思想影响，课堂教育上面，老师和学生的位置地位发生了混乱，老师掌管了学生所有的学习活动，学生没有自由，不重视学生的主体作用，严重影响了学生对于学习的兴趣度和主动能动性及创造性，约束了学生才能的发展。课堂教育不仅要让老师起到主导作用，又得让学生发挥主体作用。结合实际，课堂教育教学老师与学生应该相辅相佐，共同进步。这样既能提高学生对于学习的兴趣度和主动性又能激起学生积极的热情，教师也可以根据学生的表现进行合理的安排教学工作调整学生的学习活动。
2.加强数学运用能力教学
从学生的生活实际出发，把教材内容与“现实生活”有机结合起来，既符合学生的认知特点，又可减少学生对数学知识的陌生感，能有效地培养学生的数学应用意识。把数学问题“生活化”，把生活情景“数学化”，让学生懂得数学知识在日常生活中的普遍应用，增强其应用意识。学生在应用中再巩固已学数学知识，就能形成一个互相作用、互相促进的过程。把数学学习与学生的生活情景有机地联系起来，不仅可以培养学生学习数学的兴趣，增强学生的数学学习情感，而且还可以促使学生更深入地理解数学知识，突破教学中的难点，巩固已学数学知识。这对于学生在生活实际中应用数学知识是非常有效的，且易于使数学教学达到事半功倍的效果。
3.积极从现实生活中发现数学知识
不同的人在数学上得到的的成就不同。转变后的教学思想知道我们，数学教育要面向所有学生，使人人都能得到必要的数学能力，实现学有成就的教学理念。数学教育要培养学生的综合素质，在学习的过程中，我们要把数学教学与现实生活中的方方面面联系起来，给学生们讲根源、说作用，使学生由心的感触到数学是一个有用处、看得见又能摸得着的科学知识。小学数学的教育从实质上看，其实是一个从不认识到慢慢熟悉的过程。
4.优化以生活为背景的教学内容
从古代到现在，数学一直存在的原因在于揭示出了大自然中显现的一些现象规律，使人们能更简单的认识自然，改造自然，数学既来源于生活又服务于生活。要说起数学最早的根源，大概要追溯到古代人民的结绳记事方法，那一个个的绳结，使数学一开始就与生活结合在了一起。因此在数学的课堂教学上，教师的要把所讲的教学内容尽量的跟现实生活所结合起来，让学生们结合实际条件，生活经验、实际情况去理解所讲的内容，去体验生活中的问题等，把数学与生活紧密的联系在一起。
四、结束语
综合全面来看，学校教育开放的各门学科，都必须牢牢抓住素质教育的中心思想对学生加以培养教育，是学生们适应如今社会发展的需求，特别是小学数学教育格外重要。
【参考文献】
[1]王立志.谈小学数学与学生能力培养[J]. 读与写（教育教学刊）. 2008（04）
[2]白云彬.浅谈提高小学数学课堂效率的策略[J]. 现代阅读（教育版）. 2011（13）
[3]王正清.提高小学数学课堂教学效率的几点浅见[J]. 科学大众（科学教育）. 2010（02）
作者简介：徐伟（1963-），汉族，大专学历单位：河南省信阳市羊山新区二十里河春蕾小学
【关键词】教学方法 小学数学
一、小学数学的必要性
小学数学教育是数学教育的入门级。对于学生来说，从小学好数学既能让学生打下稳固的基础，又能提高学生的全面素质，而且在如今经济起飞、社会进步的时代，培养综合素质良好的人才格外重要，数学教育的关键就在于此。数学教学是否成功，都表现在学生是否会合理运用数学知识，比如说会不会用所学的数学知识来解决现实生活中的问题。在小学数学课堂中，老师怎样发挥主观能动性，让所讲的数学知识更加贴近现实生活培养学生的能力等渐渐成为了小学数学教师教学中不断探究和跨越的必要一关。
二、小学数学教育与素质教育相辅相佐、密不可分。
1.培养逻辑思维能力
逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己思维过程的能力。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科，处理日常生活问题所必须的能力。
2.开发非智力因素
人们心理活动，可以一分为二，即智力因素与非智力因素。智力因素由观察力、记忆力、想象力、思维力与注意力五种基本因素组成；非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本因素。在小学素质教育中，开发和培养学生的非智力因素显得尤为重要。而数学是一门集知识性、审美性、逻辑性很强的学科。知识性主要体现在解决实际问题上，它激发学生的求知欲，从而产生良好的学习动机；审美性，如数学语言与解题方法的简洁美，几何图形的数字排列的对称美，能够调动学生学习的积极性和主动性；逻辑性则要求对学生进行严格的技能技巧训练，如仔细审题、认真计算、书写整洁、自觉检验、不怕挫折等良好的学习习惯、克服困难的学习精神和处理问题的韧劲。
3.启蒙辩证唯物主义的观点
在漫长的数学知识的发生、发展过程中，人类积累了一整套数学的科学思维规律和处理问题的方法。这些规律和方法无不充满辩证唯物主义思想。结合数学教学，对学生进行辩证唯物主义观点的教育例子很多。如通过概念与概念之间、性质与性质之间，概念、性质与法则之间，和数与式、数与形，数、形、式与应用题之间存在着的内在联系，对学生进行对立统一、相互联系和发展观点的教育；通过四则运算、解答应用题和几何形体计算公式推导过程，对学生进行矛盾转化观点的教育。
三、提升小学数学教育方法的战术
1.根据素质教育提升小学数学课堂教学的质量
课堂是实施素质教育的第一场地。唯有牢牢的抓住素质教育的中心思想，根据素质教育的目标和要求，提高素质教育的责任感、意识性等来转变传统的教学方法和课堂教学方式，才能提高数学教育课堂对学生素质的培养质量。过去，我国重视应试教育，忽略了素质教育，受传统的教学思想影响，课堂教育上面，老师和学生的位置地位发生了混乱，老师掌管了学生所有的学习活动，学生没有自由，不重视学生的主体作用，严重影响了学生对于学习的兴趣度和主动能动性及创造性，约束了学生才能的发展。课堂教育不仅要让老师起到主导作用，又得让学生发挥主体作用。结合实际，课堂教育教学老师与学生应该相辅相佐，共同进步。这样既能提高学生对于学习的兴趣度和主动性又能激起学生积极的热情，教师也可以根据学生的表现进行合理的安排教学工作调整学生的学习活动。
2.加强数学运用能力教学
从学生的生活实际出发，把教材内容与“现实生活”有机结合起来，既符合学生的认知特点，又可减少学生对数学知识的陌生感，能有效地培养学生的数学应用意识。把数学问题“生活化”，把生活情景“数学化”，让学生懂得数学知识在日常生活中的普遍应用，增强其应用意识。学生在应用中再巩固已学数学知识，就能形成一个互相作用、互相促进的过程。把数学学习与学生的生活情景有机地联系起来，不仅可以培养学生学习数学的兴趣，增强学生的数学学习情感，而且还可以促使学生更深入地理解数学知识，突破教学中的难点，巩固已学数学知识。这对于学生在生活实际中应用数学知识是非常有效的，且易于使数学教学达到事半功倍的效果。
3.积极从现实生活中发现数学知识
不同的人在数学上得到的的成就不同。转变后的教学思想知道我们，数学教育要面向所有学生，使人人都能得到必要的数学能力，实现学有成就的教学理念。数学教育要培养学生的综合素质，在学习的过程中，我们要把数学教学与现实生活中的方方面面联系起来，给学生们讲根源、说作用，使学生由心的感触到数学是一个有用处、看得见又能摸得着的科学知识。小学数学的教育从实质上看，其实是一个从不认识到慢慢熟悉的过程。
4.优化以生活为背景的教学内容
从古代到现在，数学一直存在的原因在于揭示出了大自然中显现的一些现象规律，使人们能更简单的认识自然，改造自然，数学既来源于生活又服务于生活。要说起数学最早的根源，大概要追溯到古代人民的结绳记事方法，那一个个的绳结，使数学一开始就与生活结合在了一起。因此在数学的课堂教学上，教师的要把所讲的教学内容尽量的跟现实生活所结合起来，让学生们结合实际条件，生活经验、实际情况去理解所讲的内容，去体验生活中的问题等，把数学与生活紧密的联系在一起。
四、结束语
综合全面来看，学校教育开放的各门学科，都必须牢牢抓住素质教育的中心思想对学生加以培养教育，是学生们适应如今社会发展的需求，特别是小学数学教育格外重要。
【参考文献】
[1]王立志.谈小学数学与学生能力培养[J]. 读与写（教育教学刊）. 2008（04）
[2]白云彬.浅谈提高小学数学课堂效率的策略[J]. 现代阅读（教育版）. 2011（13）
[3]王正清.提高小学数学课堂教学效率的几点浅见[J]. 科学大众（科学教育）. 2010（02）
作者简介：徐伟（1963-），汉族，大专学历单位：河南省信阳市羊山新区二十里河春蕾小学