在幼儿教育中，游戏化教学是最佳手段，其中自主游戏最受幼儿喜欢。自主游戏指的是幼儿自主选择自己喜欢的游戏。目前部分幼儿园的自主游戏仍存在一些问题。为了确保幼儿园自主游戏发挥出最大的作用和效能，教师需要进行详细的观察和记录，随时捕捉幼儿的游戏需求和学习需要，尊重幼儿的意愿，合理投放游戏材料，为幼儿创造健康有趣的活动环境，让幼儿在游戏中学习，在快乐中成长，促进幼儿身心健康发展。

幼儿园自主游戏观察与记录的重要意义

　　当前素质教育全面推行，对幼儿园教师的专业水平提出了更高的要求。教师需要掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法，认识到不同年龄幼儿身心发展规律、认知特点、发展水平，以及幼儿在优势领域方面存在的个体差异，把握幼儿在发展中容易出现的问题，拟定有效的应对措施与方法。而这些都基于教师对幼儿进行细致的观察。
　　在幼儿园自主游戏活动中，幼儿教师对幼儿的观察与记录是一种有目的、有计划、有方向的知觉活动。教师要将有典型意义的事件记录下来，深入分析并反思，深化对幼儿行为的理解，重新审视以往的工作，调整教学计划，提高自主游戏质量。

幼儿园自主游戏的观察方法及内容

　　（一）教师合理分工
　　教师既要负责幼儿日常生活管理，还要承担备课、布置环境等烦琐复杂的工作，用于观察幼儿的时间少之又少。但是观察与记录是幼儿教育工作的核心内容，需要教师调整好自己的时间，合理分配各项工作，确保每一个时间段高效运行。教师可以作为一个旁观者进行幼儿自主游戏的观察。通常情况下，一个班级会配有两名教师、一名保育员，教师可以有意识地选择一个游戏区域或者选取某一位幼儿进行有目的的观察与记录。幼儿教师也可以参与者的身份进行观察，事先明确观察对象，以记录表的形式或者用手机拍录幼儿的游戏行为、过程，利用空余时间加以整理。
　　（二）观察内容
　　幼儿自主游戏包括室内游戏与室外游戏两种，类型不同，内容也不尽相同，教师的观察内容不能一概而论。一般来说，教师对幼儿自主游戏的观察内容如下。①游戏主题：观察幼儿的游戏主题、与生活和教育的关系、主题的稳定性等方面。②游戏角色：幼儿在游戏中是如何分配角色、过程中发生的冲突及解决的情况、幼儿的角色意识及扮演水平等方面。③材料的选择：幼儿对游戏材料的选择、使用以及表现出的创造性、对材料不足等问题的处理等方面。④游戏情节：观察幼儿在游戏过程中的情节变化及其原因等方面。⑤语言及交往：观察幼儿在游戏中语言表达与交流情况、同伴的关系、游戏的主动性与被动性以及矛盾冲突的沟通方式等方面。⑥游戏时间：观察幼儿参与游戏的时间、持续多久后转移以及幼儿的喜爱程度等方面。⑦游戏规则：观察幼儿是否遵守游戏的规则、控制自己的行为等方面。⑧游戏场地：幼儿的游戏场地安全性、空间拥挤性及周围分散幼儿注意力的物品等。
　　（三）观察方法
　　1.扫描法。在幼儿自主游戏时，幼儿教师可以采取扫描的观察法，在固定的时间段对幼儿进行轮流观察，大概了解幼儿整体的游戏情况。需要注意的是，在使用此方法时，教师要确保每一位幼儿都在自己的视线范围内。通常是教师设计好观察表格，每隔10～15分钟观察一次，做好表格的记录。
　　2.定点法。定点观察法指的是教师选择某一个区域进行一段时间的系统、细致观察，了解幼儿在此区域内的游戏全过程，把握幼儿的游戏行为、个性特征、兴趣喜好。
　　3.追踪法。追踪观察法，即定人观察法，指的是教师对某一位幼儿进行观察，且教师的目光始终跟随幼儿的脚步，对这名幼儿展开全方面细致的观察。这种方法可以帮助教师了解个别幼儿游戏时的状态、行为及特点等，适用于个案研究。

幼儿园自主游戏观察与记录的有效策略

　　（一）尊重幼儿的意愿，有效介入
　　在幼儿园自主游戏中，教师要充分尊重幼儿的自主意愿，让幼儿选取自己喜爱的游戏。同时，教师要具备良好的观察力和判断力，保持对幼儿的时刻关注，当发现幼儿在游戏中出现问题时，要放手让幼儿自主解决，并选择适当时机有效介入，给予幼儿指导和帮助，尽最大可能真正实现幼儿自主游戏的有效性，促进幼儿综合能力和综合素质的提升。
　　比如，在某次角色游戏中，幼兒都选择扮演顾客，没有孩子愿意当蛋糕店里的服务员。此时，教师可以作为客人，走进蛋糕店询问：“服务员呢？”有幼儿回答：“大家都不愿意做服务员。”另一名身为顾客的幼儿也说：“服务员一点意思都没有，没有顾客只能站着。”教师就可以引导幼儿，让幼儿思考没有顾客时服务员可以做些什么事情，比如轮流外出推荐蛋糕、帮助蛋糕师做蛋糕等，激发幼儿扮演服务员的兴趣。
　　幼儿在同一个角色游戏中反复做着相同的事情时会产生厌烦情绪。教师要随时捕捉幼儿的游戏需求和学习需要并进行详细记录，以便在角色游戏开展时根据幼儿的实际能力水平为幼儿提供更为丰富的情节，让每一个幼儿都有事可做。尊重幼儿意愿是自主游戏开展的重要保障，更是自主游戏获得良好效果的最佳手段。
　　（二）合理投放游戏材料，增强效果
　　幼儿园自主游戏在一定程度上可以影响幼儿的成长和发展。教师要充分激发幼儿的潜能，锻炼幼儿的实践能力和独立思考能力，根据不同的游戏主题投放丰富的游戏材料，促使幼儿更为积极主动地参与到自主游戏中，增强自主游戏的效果。
　　在某一次角色游戏中，理发店里的一名幼儿一直垂头丧气、无精打采，经过教师观察发现，原来这是因为理发店没有一名顾客进入。直到幼儿教师走过去，该名幼儿露出笑容询问：“老师你是要理发吗？”教师体会到幼儿周到的服务，并询问：“今天顾客不多生意少，是因为价格高还是缺少优惠活动呢？”幼儿回答：“我已经打折优惠了，但是好像没有人知道。”此时，教师可以提示幼儿想一些宣传的办法，比如发传单。接着幼儿去找了一些彩色的剪纸和荧光笔，开始设计，上面画着漂亮的头像，旁边还写着8折。之后，教师鼓励幼儿发传单。幼儿去超市门口、蛋糕店门口发了几张，随后就有源源不断的顾客进入理发店。当幼儿为客人理发后，又去找了几张废旧的卡片，作为会员卡。
　　观察发现，这名幼儿的思维非常灵活，学会使用会员卡作为下次理发的优惠。所以教师在记录时要合理投放游戏材料，根据幼儿的年龄特征和游戏经验，选取相适应的游戏材料，促使幼儿结合生活经验自主生成游戏情节，如各色剪纸作为宣传单、废旧卡片作为会员卡等。
　　综上所述，幼儿园自主游戏可以促进幼儿全面发展。教师要随时捕捉幼儿的游戏需求和学习需要并进行详细记录，为幼儿创造丰富健康的活动环境，确保幼儿园自主游戏充分发挥出最大的作用和效能。在自主游戏中发现幼儿遇到困难时，教师要引导幼儿学会独立思考，努力解决，促使幼儿在游戏中学习，在快乐中成长。
　　（作者单位：山东省威海市文登区龙港实验幼儿园）