论文部分内容阅读
【摘 要】 阅读是小学语文教学中的一个难点,也是重点。对学生的语文学习有很多好处,给学生语文学习带来的力量和信心也不容忽视。除了提高学生的理解能力和写作能力外,更重要的是提高学生的语文素养和文学素养,拓展学生的视野,增加学生的见识,增强学生的想象力,使学生的思想充实、独立、个性化,从而在语文学习中发挥更大的潜力。
【关键词】 小学语文 阅读 教学
在素质教育的背景下,小学语文阅读教学要走出单纯的基础知识积累和段落分析的单一目标,在阅读教学中努力培养学生的情感体验、文学作品欣赏、想象力提高等语文学习能力,使学生在阅读过程中学习汉语,参与阅读活动,不断提高自己的语言素养和学习能力。
一、明确阅读教学目标
虽然大多数小学生读书,而且一有时间就拿起书来翻,但读书的效果并不明显,这与他们获取知识的主观能动性有关,也与他们对一些知识的理解和判断有关,也与他们随意无目的的阅读有关。在小学语文阅读教学中,我发现有两类学生。一是读书时总想把好的东西放到自己的世界里,比如好话、好句,甚至好文章,还有作者的写作方法。虽然他们的判断能力不一定准确,但他们能主观地、主动地阅读,对于他们的阅读,一定能达到预期的效果。只是想着收获,在阅读中得到和吸收的太多,担心学生关注的太多,反而淡化了一个更重要的东西;一类学生,无论是课文阅读还是课外阅读,看着他们阅读,只是眼睛不走神,但是不入脑,阅读效果不明显,意义不大。
二、进行阅读活动
首先,可以组织学生开展主题阅读活动。在小学语文阅读教学中,教师为学生组织主题阅读,不仅可以拓宽学生对某一主题的阅读范围,开阔学生的视野,丰富学生的阅读内容,而且可以促进学生对某一主题的理解,从而达到对文本更深的理解。同时,也可以提高学生在本专题阅读中获取有用信息的能力,增强学生的阅读情感和价值观,升华阅读的意义。当然,如果时间允许,老师也可以把这些课文的写作背景纳入阅读范围,让学生了解抗日战争的历史和我国人民团结抗战的优秀品质。他们还可以向学生展示这方面的一些视频资料或影片,增加信息量,增强对学生的影响感,调动学生的爱国热情,培养学生的爱国情怀。
三、组织学生对于阅读内容进行辩论
有一句话说:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,这说明由于见识和知识水平,以及学生兴趣方面的原因,每一个人对阅读内容的理解和认识都是不同的,产生的效果更不相同。在小学语文阅读教学中,老师可以利用学生的这种不同心理,针对某一阅读内容组织学生进行辩论,拓展学生思路,增强学生对文本深入的认识与理解,让学生能走进阅读内容,感受其中的写作意义、情感和态度。小学语文教师可以在阅读课上,组织小学生对文章内容进行分组辩论,对持有相同观点的学生进行分组,分组之后让学生就自己的观点进行阐述,观点和阐释的内容不分对错,不分高低,这样实行辩论的目的是为了进一步检测学生对课文的理解程度,锻炼学生的思辨能力和对问题的阐释能力,从而实现语文阅读教学的目的。
四、开展课外阅读
小学生自主阅读的能力有限,课堂上的阅读教学毕竟时间短,要想达到理想的阅读教学效果,教师在平时的阅读教学过程中应该有目的性、有针对性地为小学生教授一定的阅读方法,让小学生在掌握课外阅读方法的过程中能够实现自主阅读。针对小学生的特点,教师可以先让小学生自主阅读比较短的文章,然后再去读比较长的文章,这样循序渐进地引导学生爱上阅读。在逐步教会小学生阅读的方法之后,小学语文教师应该采用任务强化法,通过布置一定的阅读任务,让小学生在教师规定的时间内完成。语文教师根据小学生的任务完成情况,进行评价分组,教师可以对小学生采取积分制的奖励措施,以外部因素强化的方式来最大限度地激发小学生的阅读积极性。通过对教师阅读任务的完成,小学生不仅可以获得相应的评价积分,还可以在完成阅读任务的过程中体会到与文字交流的快乐,也可以体会到完成阅读任务教师给予肯定评价之后的喜悦感和成就感。这样就可形成比较长效的良性循环,小学生自然而然地就会爱上阅读。
五、多做阅读训练
首先,语文教师在选择练习题时应该与自己所讲的方法相互关联。比如教师在讲解文首的作用时,选择的阅读练习题目正好是对文章开头作用的考查;学習了文中某句话或者某一自然段的作用时,选择的题目也应该与这一作用相结合,这样才能真正把教师所讲的内容理解并且内化于心,能够运用教师所讲的方法去解决实际的问题,达到学以致用的效果。
再次,语文教师在阅读练习的选择时应该考虑所带班级学生的特点。学生的特点包括学生对文章的喜好,哪些文体的文章对于他们来说是比较薄弱的……通过对学生背景的了解和掌握,从而有的放矢地去选择相应的文章,从而起到查漏补缺的作用,让小学生的阅读理解能力能够得到进一步的提高。
最后,注重练习效果的检查和辅导。教师应该对小学生的阅读练习和效果进行实时检查,并根据在检查中发现的问题对学生进行相应的辅导,以解决学生在阅读中存在的问题和常犯的错误。
总之,实践证明,阅读不仅是学生学习语文、提高语文成绩的最佳途径,也是培养学生学习兴趣、提高文学素养和语文学习情感的主要手段。对于小学生来说,通过阅读来学习和成长是最有效的途径,以增加他们的知识,扩展他们的思想,积累他们的基础,开阔他们的视野。这不仅有助于他们的语文学习和写作,也有助于他们的智慧和认知能力。
参考文献
[1] 于颖.提高小学语文阅读教学有效性的研究策略[J].中华少年,2017(36)2147.
[2] 马勇.小学语文教学中如何在“阅读教学”中培养学生的核心素养[J].中外交流,2017(35)542.
【关键词】 小学语文 阅读 教学
在素质教育的背景下,小学语文阅读教学要走出单纯的基础知识积累和段落分析的单一目标,在阅读教学中努力培养学生的情感体验、文学作品欣赏、想象力提高等语文学习能力,使学生在阅读过程中学习汉语,参与阅读活动,不断提高自己的语言素养和学习能力。
一、明确阅读教学目标
虽然大多数小学生读书,而且一有时间就拿起书来翻,但读书的效果并不明显,这与他们获取知识的主观能动性有关,也与他们对一些知识的理解和判断有关,也与他们随意无目的的阅读有关。在小学语文阅读教学中,我发现有两类学生。一是读书时总想把好的东西放到自己的世界里,比如好话、好句,甚至好文章,还有作者的写作方法。虽然他们的判断能力不一定准确,但他们能主观地、主动地阅读,对于他们的阅读,一定能达到预期的效果。只是想着收获,在阅读中得到和吸收的太多,担心学生关注的太多,反而淡化了一个更重要的东西;一类学生,无论是课文阅读还是课外阅读,看着他们阅读,只是眼睛不走神,但是不入脑,阅读效果不明显,意义不大。
二、进行阅读活动
首先,可以组织学生开展主题阅读活动。在小学语文阅读教学中,教师为学生组织主题阅读,不仅可以拓宽学生对某一主题的阅读范围,开阔学生的视野,丰富学生的阅读内容,而且可以促进学生对某一主题的理解,从而达到对文本更深的理解。同时,也可以提高学生在本专题阅读中获取有用信息的能力,增强学生的阅读情感和价值观,升华阅读的意义。当然,如果时间允许,老师也可以把这些课文的写作背景纳入阅读范围,让学生了解抗日战争的历史和我国人民团结抗战的优秀品质。他们还可以向学生展示这方面的一些视频资料或影片,增加信息量,增强对学生的影响感,调动学生的爱国热情,培养学生的爱国情怀。
三、组织学生对于阅读内容进行辩论
有一句话说:“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,这说明由于见识和知识水平,以及学生兴趣方面的原因,每一个人对阅读内容的理解和认识都是不同的,产生的效果更不相同。在小学语文阅读教学中,老师可以利用学生的这种不同心理,针对某一阅读内容组织学生进行辩论,拓展学生思路,增强学生对文本深入的认识与理解,让学生能走进阅读内容,感受其中的写作意义、情感和态度。小学语文教师可以在阅读课上,组织小学生对文章内容进行分组辩论,对持有相同观点的学生进行分组,分组之后让学生就自己的观点进行阐述,观点和阐释的内容不分对错,不分高低,这样实行辩论的目的是为了进一步检测学生对课文的理解程度,锻炼学生的思辨能力和对问题的阐释能力,从而实现语文阅读教学的目的。
四、开展课外阅读
小学生自主阅读的能力有限,课堂上的阅读教学毕竟时间短,要想达到理想的阅读教学效果,教师在平时的阅读教学过程中应该有目的性、有针对性地为小学生教授一定的阅读方法,让小学生在掌握课外阅读方法的过程中能够实现自主阅读。针对小学生的特点,教师可以先让小学生自主阅读比较短的文章,然后再去读比较长的文章,这样循序渐进地引导学生爱上阅读。在逐步教会小学生阅读的方法之后,小学语文教师应该采用任务强化法,通过布置一定的阅读任务,让小学生在教师规定的时间内完成。语文教师根据小学生的任务完成情况,进行评价分组,教师可以对小学生采取积分制的奖励措施,以外部因素强化的方式来最大限度地激发小学生的阅读积极性。通过对教师阅读任务的完成,小学生不仅可以获得相应的评价积分,还可以在完成阅读任务的过程中体会到与文字交流的快乐,也可以体会到完成阅读任务教师给予肯定评价之后的喜悦感和成就感。这样就可形成比较长效的良性循环,小学生自然而然地就会爱上阅读。
五、多做阅读训练
首先,语文教师在选择练习题时应该与自己所讲的方法相互关联。比如教师在讲解文首的作用时,选择的阅读练习题目正好是对文章开头作用的考查;学習了文中某句话或者某一自然段的作用时,选择的题目也应该与这一作用相结合,这样才能真正把教师所讲的内容理解并且内化于心,能够运用教师所讲的方法去解决实际的问题,达到学以致用的效果。
再次,语文教师在阅读练习的选择时应该考虑所带班级学生的特点。学生的特点包括学生对文章的喜好,哪些文体的文章对于他们来说是比较薄弱的……通过对学生背景的了解和掌握,从而有的放矢地去选择相应的文章,从而起到查漏补缺的作用,让小学生的阅读理解能力能够得到进一步的提高。
最后,注重练习效果的检查和辅导。教师应该对小学生的阅读练习和效果进行实时检查,并根据在检查中发现的问题对学生进行相应的辅导,以解决学生在阅读中存在的问题和常犯的错误。
总之,实践证明,阅读不仅是学生学习语文、提高语文成绩的最佳途径,也是培养学生学习兴趣、提高文学素养和语文学习情感的主要手段。对于小学生来说,通过阅读来学习和成长是最有效的途径,以增加他们的知识,扩展他们的思想,积累他们的基础,开阔他们的视野。这不仅有助于他们的语文学习和写作,也有助于他们的智慧和认知能力。
参考文献
[1] 于颖.提高小学语文阅读教学有效性的研究策略[J].中华少年,2017(36)2147.
[2] 马勇.小学语文教学中如何在“阅读教学”中培养学生的核心素养[J].中外交流,2017(35)542.