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【摘要】在新课改不断完善和推广下，对教育事业也提出了更高标准的要求。小学语文作为义务教育中非常重要的一门课程，一直受到社会各界的重点关注，尤其是快乐教育理念的出现，其更注重学生情感认知的培养及积极性的调动，为小学语文教育带来了曙光。本文对快乐教育理念下小学语文课堂教学进行研究，以期对后续开展相关工作提供参考。
【关键字】快乐教育理念;小学语文;课堂教学
前言：
随着素质教育在全国范围内的普及，教师开始重视学生自主学习能力的提高，并不断尝试改进教学方式，让学生真正感受到在语文学习中的乐趣。伴随着快乐教育理念的广泛应用，并以其独特的魅力在教育界占有一席之地。它既让教师和学生在和谐融洽的氛围里进行授课和学习，也更能让学生在德智体美方面全面发展，最终实现小学语文课堂教学效果的提高。
一、促进师生互动交流，提高学生学习能力
教师不仅要重视在教学方面的革新，同时也要注意维护好师生关系。融洽的师生关系不仅能拉近彼此间的距离，也让教师能对自己学生有所了解，顺利的开展教学工作。教师需更新自己的教育理念，可根据学生的年龄特点及教学要求，对学生多加照拂及关心，在学生遇到问题时能第一时间为学生排忧解难，增强师生间的情感互动，这样学生才不会对教师产生焦虑情绪。小学阶段的孩子都很活泼好动，教师要根据学生的兴趣爱好进行教学活动，并创设出有趣的学习环境，让寓教于乐的观念扎根于每个人心中。
例如，教师可以让学生以角色扮演的形式进行课堂教学，在学习《景阳冈》这一课内容时，教师可以事先让学生分好组，对台词加以创新，自己编个小剧本，到讲台前表演出来。如在酒家与武松的对话中，武松笑道：原来如此的，那我喝三碗酒了，为什么还没醉呢？莫非你家的酒掺水了不成？店家说：我家这酒叫做“透瓶香”，又称“出门倒”，你别看它刚入口时觉得回味悠长，等一会你就知道它的厉害了！这既让学生在创新台词的过程中更觉得语文的趣味性，又提高学生对编创的能力，对于今后写作亦有很大帮助。然后在武松打虎时教师可以扮演老虎，可以将当时老虎和武松的心理活动用对话的形式表现出来。这在无形中拉近了师生间的距离，在互动交流的过程中让学生对课文的把握更加透彻，让学生能在课堂上大胆发言来表现自己，并以此提高学生的学习能力。
二、革新课堂教学模式，提高学生学习兴趣
要将快乐教育理念渗透至小学语文课堂教学中，就必须革新教学模式，有创造性的开展教学活动，适时引入趣味性教育资源，教师应始终紧紧围绕一个关键词——“快乐”，帮助学生更深入理解文本内涵，让学生切实感受到学习语文过程的乐趣。对于小学生来讲，新鲜、生动、有趣的事物更能引起他们的注意力，教师可大胆采用各种教学模式相结合，可以通过多媒体的将教学内容以声音、图片、文字、视频等形式向学生灌输快乐教学理念，让多样化教学内容充实学生学习生活，让他们真正在学习语文時“快乐”起来。
例如，在教师讲授四年级《盘古开天地》这节课内容时，可以用精彩的导语开启新的一课：在人类悠久的历史长河中，有许多动人而又美丽的神话故事，这些故事你们都知道吗？教师随即用多媒体展示出各种古代神话故事图片。然后引出课程主题：下面我们就来认识一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的精彩故事吧！这篇课文写了很久以前，当时天和地还没有分开，宇宙混沌一片，盘古头顶天，脚踏地，手里拿着斧子猛劈下来，不让天地合拢，最后盘古用他的身体创造了美丽的世界。接着，教师可以播放《盘古开天地》的动画片段来吸引学生注意力，尤其是将盘古身体各部分变成什么生动的展示在学生面前，让学生对课文有更进一步的了解。同时让学生明白千百年来，盘古已经逐渐积淀成为一种独特的文化，是中华传统文化史上一颗璀璨的明珠。这更让学生对中国古典文化产生深深的自豪感，同时激发了他们对语文课文的兴趣，要让这种兴趣一直延续下去，还需要教师的对课堂教学效果的不断追求。
三、突显学生主体地位，提高学生学习动力
在教学过程中教师逐渐改变以问答为主的教学方式，现代教育更让学生的主体地位突显出来，让学生成为语文课堂的主人。在课堂上，教师应给予学生更多展示自己的时间和空间，尽量创造机会让学生表现和提升自我，从以往的被动教学模式转变为引导学生自主探索求知的教学模式，引导学生用正确的方法去发现及解决实际问题。只有让学生拥有善于留心观察周围事物的一双慧眼，并能进行主动思考，这样学生才能在一点一滴中进步与成长，才能获取更多语文知识来充实自己的头脑。
例如，古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，那么有什么会在夏天里生长呢？在学习过《夏天里的成长》就会知道答案了。教师可在学习过程中以问题的创设来让学生探讨：夏天里万物都在生长，大家想一下是不是我们也在生长？让学生在互相交流探讨的过程中有充分展现自己的平台，让他们自己动脑筋想问题，并在解决问题时得到快乐。在读到：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”时，这句话告诉我们什么样的道理？在同学们充分进行探究时，教师可以选择让每个学习小组派代表对小组讨论结果进行总结，这也培养了学生对问题整理归纳的好习惯。通过这篇课文的学习不仅让学生深刻明白了“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理，也让他们的学习动力在交流时有了进一步加强，并在团队合作意识中提高了自主学习的能力，这样小学生在学习语文时也感受到心情的愉悦，提高了语文课堂的魅力。
结论：
快乐教育理念以其全新的面貌展现在学生面前，教师应采用多种教学手段来充分调动学生的学习动力和参与热情，首先要促进师生交流互动，让学生在教师的关爱下提高学习能力;并要积极创新课堂教学模式，以多样化的教学模式来增强语文教学的趣味性;要体现学生在课堂的主体地位，让学生在自主学习中找到更强劲的学习动力。通过运用这些有效的手段来提升学生学习语文知识的乐趣，在取得良好教学效果的同时，更让学生快乐、健康的学习和成长，在学生全面发展的路上得到无限启发。
参考文献：
[1]寇晓超.快乐教学在小学语文教学中的应用思考[J].魅力中国，2021（6）：27-28.
[2]陈喜玲.基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学模式研究[J].语文课内外，2021（1）：94.
【关键字】快乐教育理念;小学语文;课堂教学
前言：
随着素质教育在全国范围内的普及，教师开始重视学生自主学习能力的提高，并不断尝试改进教学方式，让学生真正感受到在语文学习中的乐趣。伴随着快乐教育理念的广泛应用，并以其独特的魅力在教育界占有一席之地。它既让教师和学生在和谐融洽的氛围里进行授课和学习，也更能让学生在德智体美方面全面发展，最终实现小学语文课堂教学效果的提高。
一、促进师生互动交流，提高学生学习能力
教师不仅要重视在教学方面的革新，同时也要注意维护好师生关系。融洽的师生关系不仅能拉近彼此间的距离，也让教师能对自己学生有所了解，顺利的开展教学工作。教师需更新自己的教育理念，可根据学生的年龄特点及教学要求，对学生多加照拂及关心，在学生遇到问题时能第一时间为学生排忧解难，增强师生间的情感互动，这样学生才不会对教师产生焦虑情绪。小学阶段的孩子都很活泼好动，教师要根据学生的兴趣爱好进行教学活动，并创设出有趣的学习环境，让寓教于乐的观念扎根于每个人心中。
例如，教师可以让学生以角色扮演的形式进行课堂教学，在学习《景阳冈》这一课内容时，教师可以事先让学生分好组，对台词加以创新，自己编个小剧本，到讲台前表演出来。如在酒家与武松的对话中，武松笑道：原来如此的，那我喝三碗酒了，为什么还没醉呢？莫非你家的酒掺水了不成？店家说：我家这酒叫做“透瓶香”，又称“出门倒”，你别看它刚入口时觉得回味悠长，等一会你就知道它的厉害了！这既让学生在创新台词的过程中更觉得语文的趣味性，又提高学生对编创的能力，对于今后写作亦有很大帮助。然后在武松打虎时教师可以扮演老虎，可以将当时老虎和武松的心理活动用对话的形式表现出来。这在无形中拉近了师生间的距离，在互动交流的过程中让学生对课文的把握更加透彻，让学生能在课堂上大胆发言来表现自己，并以此提高学生的学习能力。
二、革新课堂教学模式，提高学生学习兴趣
要将快乐教育理念渗透至小学语文课堂教学中，就必须革新教学模式，有创造性的开展教学活动，适时引入趣味性教育资源，教师应始终紧紧围绕一个关键词——“快乐”，帮助学生更深入理解文本内涵，让学生切实感受到学习语文过程的乐趣。对于小学生来讲，新鲜、生动、有趣的事物更能引起他们的注意力，教师可大胆采用各种教学模式相结合，可以通过多媒体的将教学内容以声音、图片、文字、视频等形式向学生灌输快乐教学理念，让多样化教学内容充实学生学习生活，让他们真正在学习语文時“快乐”起来。
例如，在教师讲授四年级《盘古开天地》这节课内容时，可以用精彩的导语开启新的一课：在人类悠久的历史长河中，有许多动人而又美丽的神话故事，这些故事你们都知道吗？教师随即用多媒体展示出各种古代神话故事图片。然后引出课程主题：下面我们就来认识一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的精彩故事吧！这篇课文写了很久以前，当时天和地还没有分开，宇宙混沌一片，盘古头顶天，脚踏地，手里拿着斧子猛劈下来，不让天地合拢，最后盘古用他的身体创造了美丽的世界。接着，教师可以播放《盘古开天地》的动画片段来吸引学生注意力，尤其是将盘古身体各部分变成什么生动的展示在学生面前，让学生对课文有更进一步的了解。同时让学生明白千百年来，盘古已经逐渐积淀成为一种独特的文化，是中华传统文化史上一颗璀璨的明珠。这更让学生对中国古典文化产生深深的自豪感，同时激发了他们对语文课文的兴趣，要让这种兴趣一直延续下去，还需要教师的对课堂教学效果的不断追求。
三、突显学生主体地位，提高学生学习动力
在教学过程中教师逐渐改变以问答为主的教学方式，现代教育更让学生的主体地位突显出来，让学生成为语文课堂的主人。在课堂上，教师应给予学生更多展示自己的时间和空间，尽量创造机会让学生表现和提升自我，从以往的被动教学模式转变为引导学生自主探索求知的教学模式，引导学生用正确的方法去发现及解决实际问题。只有让学生拥有善于留心观察周围事物的一双慧眼，并能进行主动思考，这样学生才能在一点一滴中进步与成长，才能获取更多语文知识来充实自己的头脑。
例如，古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，那么有什么会在夏天里生长呢？在学习过《夏天里的成长》就会知道答案了。教师可在学习过程中以问题的创设来让学生探讨：夏天里万物都在生长，大家想一下是不是我们也在生长？让学生在互相交流探讨的过程中有充分展现自己的平台，让他们自己动脑筋想问题，并在解决问题时得到快乐。在读到：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”时，这句话告诉我们什么样的道理？在同学们充分进行探究时，教师可以选择让每个学习小组派代表对小组讨论结果进行总结，这也培养了学生对问题整理归纳的好习惯。通过这篇课文的学习不仅让学生深刻明白了“少壮不努力，老大徒伤悲”的道理，也让他们的学习动力在交流时有了进一步加强，并在团队合作意识中提高了自主学习的能力，这样小学生在学习语文时也感受到心情的愉悦，提高了语文课堂的魅力。
结论：
快乐教育理念以其全新的面貌展现在学生面前，教师应采用多种教学手段来充分调动学生的学习动力和参与热情，首先要促进师生交流互动，让学生在教师的关爱下提高学习能力;并要积极创新课堂教学模式，以多样化的教学模式来增强语文教学的趣味性;要体现学生在课堂的主体地位，让学生在自主学习中找到更强劲的学习动力。通过运用这些有效的手段来提升学生学习语文知识的乐趣，在取得良好教学效果的同时，更让学生快乐、健康的学习和成长，在学生全面发展的路上得到无限启发。
参考文献：
[1]寇晓超.快乐教学在小学语文教学中的应用思考[J].魅力中国，2021（6）：27-28.
[2]陈喜玲.基于快乐教育理念下的小学语文课堂教学模式研究[J].语文课内外，2021（1）：94.