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一、注重故事化情景的创设，激发学生学习兴趣
在初中数学情景教学过程中，问题故事化属于一项十分常见的方法，通过问题的故事化，能够有效的激发起学生们的学习兴趣，并实现对学生大脑思维、创造能力与核心素养的有效开拓与培养，从而促使学生更加积极主动地参与数学教学中来，确保教学工作的顺利实施。因此，在当今核心素养背景下的初中数学情景教学中，教师要特别注重故事化情景的創设。
比如，在进行“同底数的幂数乘法”这部分内容时，为更好调动起学生们的参与兴趣，笔者就进行了这样一种故事化情景创设，即向学生讲述了一个古代俄罗斯民间流传下来的故事，故事大概内容为：在一个偏远的乡村住着8个老太太，每个老太太都拿着8个拐杖，同时在每个拐杖上面都有8个树杈，每个树杈上面放着一个竹篮，每个竹篮上面又都放着8个苹果，最后的问题是：一共有多少个苹果。通过这样一个小故事来导入本次的课程内容，与常规的教学模式相比更容易激发起学生们的参与兴趣，而且也更容易引导学生去开拓思维，积极主动地去思考和探究问题，使学生在一种愉悦欢乐的氛围中完成只是的学习，由此不仅有效的保证了课堂教学质量，同时也实现了对学生兴趣、思维及核心素养的有效培养。
二、注重概念情景的创设，提升学生学习效果
在数学学习过程中，很多的抽象概念比如数轴、正负实数等如果单纯的依靠教师讲解的话学生理解起来必定会存在一定的难度，因此，概念情景的创设也就显得十分必要。所谓概念情景就是为了帮助学生更好的理解和掌握一些抽象的数学概念和数学关系，而利用动画、图像等形式来直观展示的一种学习情景。教学过程中，教师要善于利用概念情境创设来帮助学生学习，提升其学习效率。
比如，在学习“正负数”这部分内容时，笔者在课堂上就利用多媒体给学生创设出了这样一种概念情景：在海平面下30米处有一艘潜艇，潜艇上方25米处有一鱼群，海平面上方10米处又有一群海鸟在觅食飞翔。接下来，就组织学生利用正负数对情景中不同事物的高度进行表示。随后学生们便开始的激烈的讨论，通过讨论再加之教师的引导最终成功的完成了作答。接着教师进行了分析和总结，病利用课件变换演示，由此在这样一种直观、形象的知识呈现形式中，学生们也很轻松了理解了正负数的概念。同理，在初中数学教学阶段，还有很多如“三角形全等（相似）”“数轴”“不等式”等知识的教学都可以通过这样一种概念情景来完成。
三、注重生活化情景的创设，增进学生情感体验
数学本身就属于一门取材于生活实践同时又应用于生活实践的学科，其与学生生活实践密切关联，所以在利用情景教学法教学的过程中，教师要注重生活化情景的创设，构建出一些与学生生活情景类似的问题，以此增加学生的直接体验，促进其核心素养的形成与发展。
如在学习“一元一次方程与实际问题”这部分内容时，笔者又为学生创设了这样一种生活化情景：家乡两大商场在五一期间特开展了一种“庆五一，大促销”的折扣活动，活动期间，商场1的促销策略是全部商品打6折，商场2的策略是“买二百减一百”，那么问，如果在标价一样的情况下，去哪一家商场购物比较划算？这种问题与学生生活息息相关，所以学生们也都很乐意去参与解决问题，因此在课堂上也会表现的很积极主动。
因此，在数学情景教学过程中，教师要立足于学生生活实际，善于运用学生身边熟悉的一些场景或案例，打造出一种生动的生活情景，以此来有效激发学生学习欲望，增加学生体验，培养其核心素养。
四、注重动手情景的创设，促进学生自主探究
在教学实践中，只有保证学生的课堂参与性提升了，教师也才能在学生学习数学的过程中给予科学合理的指导，并为学生提供充足的思考讨论空间，最终促进学生自主学习和探究能力的有效提升。所谓动手情景就是一种为学生创设出的可供学生动手操作和自主探究的情景，该情景的创设有利于学生实践操作能力与自主探究能力的发展，这对于学生数学核心素养的提升也是大有裨益的。所以在情景教学过程中教师也要注重这一教学情景的创设。
例如，在学习几何图形相关内容时，教师针对“四边形、五边形、六边形从同一顶点出发连接与其不相邻的顶点，就会把多边形分成多个三角形”这一知识点向学生提出了以下几个问题：（1）每个多边形分别画了多少条线，又分别形成了多少个三角形？你是怎样得出结论的？（2）如果是十二边形，三十边形呢？还能够画图得出结论吗？（3）通过探究发现了什么规律？在这时候教师可以先让学生自己动手去画一画，数一数，然后再进行小组讨论，为学生提供了充足的自由思考和探究的时间与空间，在整个过程中，教师所做的也仅仅给学生提供了一些适当的指导。这样的一种教学设计，充分的体现了学生教学的主体性以及学习的自主性，帮助学生收获了一种数学自主探究的快乐体验。
五、结语
总之，在素质教育大力推行的今天，加强学生数学核心素养的培养工作已逐步成为初中数学教学的一大关键目标，而要实现这一目标，关键也就需要教师在日常教学过程中积极推进教学的改革与创新，引入情景教学为学生创设出一些丰富多彩的学习情景，帮助学生在更好的掌握所学知识的同时，也能实现自身数学思维、能力以及核心素养的有效锻炼及提升。
在初中数学情景教学过程中，问题故事化属于一项十分常见的方法，通过问题的故事化，能够有效的激发起学生们的学习兴趣，并实现对学生大脑思维、创造能力与核心素养的有效开拓与培养，从而促使学生更加积极主动地参与数学教学中来，确保教学工作的顺利实施。因此，在当今核心素养背景下的初中数学情景教学中，教师要特别注重故事化情景的創设。
比如，在进行“同底数的幂数乘法”这部分内容时，为更好调动起学生们的参与兴趣，笔者就进行了这样一种故事化情景创设，即向学生讲述了一个古代俄罗斯民间流传下来的故事，故事大概内容为：在一个偏远的乡村住着8个老太太，每个老太太都拿着8个拐杖，同时在每个拐杖上面都有8个树杈，每个树杈上面放着一个竹篮，每个竹篮上面又都放着8个苹果，最后的问题是：一共有多少个苹果。通过这样一个小故事来导入本次的课程内容，与常规的教学模式相比更容易激发起学生们的参与兴趣，而且也更容易引导学生去开拓思维，积极主动地去思考和探究问题，使学生在一种愉悦欢乐的氛围中完成只是的学习，由此不仅有效的保证了课堂教学质量，同时也实现了对学生兴趣、思维及核心素养的有效培养。
二、注重概念情景的创设，提升学生学习效果
在数学学习过程中，很多的抽象概念比如数轴、正负实数等如果单纯的依靠教师讲解的话学生理解起来必定会存在一定的难度，因此，概念情景的创设也就显得十分必要。所谓概念情景就是为了帮助学生更好的理解和掌握一些抽象的数学概念和数学关系，而利用动画、图像等形式来直观展示的一种学习情景。教学过程中，教师要善于利用概念情境创设来帮助学生学习，提升其学习效率。
比如，在学习“正负数”这部分内容时，笔者在课堂上就利用多媒体给学生创设出了这样一种概念情景：在海平面下30米处有一艘潜艇，潜艇上方25米处有一鱼群，海平面上方10米处又有一群海鸟在觅食飞翔。接下来，就组织学生利用正负数对情景中不同事物的高度进行表示。随后学生们便开始的激烈的讨论，通过讨论再加之教师的引导最终成功的完成了作答。接着教师进行了分析和总结，病利用课件变换演示，由此在这样一种直观、形象的知识呈现形式中，学生们也很轻松了理解了正负数的概念。同理，在初中数学教学阶段，还有很多如“三角形全等（相似）”“数轴”“不等式”等知识的教学都可以通过这样一种概念情景来完成。
三、注重生活化情景的创设，增进学生情感体验
数学本身就属于一门取材于生活实践同时又应用于生活实践的学科，其与学生生活实践密切关联，所以在利用情景教学法教学的过程中，教师要注重生活化情景的创设，构建出一些与学生生活情景类似的问题，以此增加学生的直接体验，促进其核心素养的形成与发展。
如在学习“一元一次方程与实际问题”这部分内容时，笔者又为学生创设了这样一种生活化情景：家乡两大商场在五一期间特开展了一种“庆五一，大促销”的折扣活动，活动期间，商场1的促销策略是全部商品打6折，商场2的策略是“买二百减一百”，那么问，如果在标价一样的情况下，去哪一家商场购物比较划算？这种问题与学生生活息息相关，所以学生们也都很乐意去参与解决问题，因此在课堂上也会表现的很积极主动。
因此，在数学情景教学过程中，教师要立足于学生生活实际，善于运用学生身边熟悉的一些场景或案例，打造出一种生动的生活情景，以此来有效激发学生学习欲望，增加学生体验，培养其核心素养。
四、注重动手情景的创设，促进学生自主探究
在教学实践中，只有保证学生的课堂参与性提升了，教师也才能在学生学习数学的过程中给予科学合理的指导，并为学生提供充足的思考讨论空间，最终促进学生自主学习和探究能力的有效提升。所谓动手情景就是一种为学生创设出的可供学生动手操作和自主探究的情景，该情景的创设有利于学生实践操作能力与自主探究能力的发展，这对于学生数学核心素养的提升也是大有裨益的。所以在情景教学过程中教师也要注重这一教学情景的创设。
例如，在学习几何图形相关内容时，教师针对“四边形、五边形、六边形从同一顶点出发连接与其不相邻的顶点，就会把多边形分成多个三角形”这一知识点向学生提出了以下几个问题：（1）每个多边形分别画了多少条线，又分别形成了多少个三角形？你是怎样得出结论的？（2）如果是十二边形，三十边形呢？还能够画图得出结论吗？（3）通过探究发现了什么规律？在这时候教师可以先让学生自己动手去画一画，数一数，然后再进行小组讨论，为学生提供了充足的自由思考和探究的时间与空间，在整个过程中，教师所做的也仅仅给学生提供了一些适当的指导。这样的一种教学设计，充分的体现了学生教学的主体性以及学习的自主性，帮助学生收获了一种数学自主探究的快乐体验。
五、结语
总之，在素质教育大力推行的今天，加强学生数学核心素养的培养工作已逐步成为初中数学教学的一大关键目标，而要实现这一目标，关键也就需要教师在日常教学过程中积极推进教学的改革与创新，引入情景教学为学生创设出一些丰富多彩的学习情景，帮助学生在更好的掌握所学知识的同时，也能实现自身数学思维、能力以及核心素养的有效锻炼及提升。