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【摘 要】构建高效的课题教学模式是解决当前学生课业负担过重的有效方式之一，鉴于目前课堂教学提问无效、讨论无效、布置作业无效性的现状，学校必须在进行教学改革，创新教学模式，以期尽快提高教学效果。打造高效的课堂教学模式，可以在“目标导航、自主交流、解难释疑、达标测试、拓展提升”这一五环教学模式上下功夫。
【关键词】教学；历史课；教学模式
高效课堂就是减负增效的课堂，以期让学生在较短的时间内，掌握更多的知识，形成更多的思考。然而一些现行的教育理念、教学评价的偏差使得传统的历史课堂严重脱离了学生实际，“满堂灌”的教学使本来鲜活的历史变得呆板、枯燥无味。很多学生说喜欢历史，可是不喜欢上历史课，可以说是望“史”兴叹，使得教学过程“事倍功半”。如何针对现行课堂的教学现状，实现高中历史的有效教学，打造高效课堂教学模式，本文结合在教学实践中的一些体会浅谈一下：
一、现行课堂的教学现状
（一）课堂提问无效
课堂提问是历史教学过程中一个重要的环节，适当的课堂提问，能起到良好的教学效果，但提问不是随心所欲的，在实际的教学过程中，往往会出现很多无效提问，主要是老师在备课的过程中没有做到精益求精，导致课堂提问无法起到启发学生的积极思维，培养学生独立思考和语言表达能力，活跃课堂气氛等作用。所以这样的提问会明显的降低课堂教学的有效性，长此以往学生学习历史的积极性就会降低。
（二）课堂讨论无效
课堂讨论，就是教师或学生提出有探讨性的问题，然后由教师组织学生进行充分讨论，经过教师的诱导、点拨，得出结论的方法。课堂讨论的运用，可以打破传统课堂机械刻板的僵化局面，可以激发学生的学习兴趣，有助于于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，便于对知识的理解。但现在不少的课堂讨论是表层的、粗浅的，具有很大的随意性；有的课堂学生参与度不均衡，教师缺乏有效引领，很多时候出现了小组一人包的现在，小组其他同学都没有真正参与进来；有的时候老师设置的问题过难或过易，缺乏讨论的价值。这样的讨论，是难以使学生围绕问题进行深入探讨的，也难以促进学生综合能力的发展，因此可以说这种课堂讨论是低效或是无效的。
（三）布置作业的无效性
历史课堂作业是历史教学的重要环节，是教师落实、巩固、检查知识的重要手段。但由于历史课堂作业形式和内容的单一，没有体现出分层次教学，尽管课堂上作业布置这一环节并没少，实际上并没起到应有的作用。
二、快乐、高效的课堂教学模式
那么如何克服教学无效性，力争有效性，打造高效的课堂教学模式呢？结合历史学科特点和教学实际，确定了以创新性思维能力的培养为中心，以“目标导航、自主交流、解难释疑、达标测试、拓展提升”这一五环教学模式。下面是具体方案；
（一）目标导航
历史教材中的大量图片文字材料，具有丰富的人文内涵。教师要充分挖掘教材内涵，积极创设情境，渲染课堂气氛。创设情境的方式有很多，例如有的复习旧课，有的利用图片、歌曲、视频、名言警句、小案例、小故事等方式导入新课。从而调动和激发学生自主学习的情绪，并迸发出的智慧火花。在教师指引下，首先根据教学大纲、课程标准明确学习目标和任务，出示课标要求，并用问题形式提醒学生注意并在上课过程中加以解决。
在讲授《新航路的开辟》这节课时，首先利用学生熟悉的玉米、土豆的图片引出课题，然后展示课标。这样以学生熟悉的图片导入新课，生动活泼，引人入胜，抓住了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。
在教学过程中，结合每课时的教材内容和要求，把一课时要学习的内容分成几部分，把“自主交流、解难释疑、达标测试”三个环节根据教学需要落实到每一部分中。
（二）自主交流
在这一环节中，教师根据课标要求提炼出主要问题，由学生自主学习新课内容，思考、总结问题答案。全班分为若干个学习小组，遇到不易解答的问题时，由小组成员共同讨论交流得出结论，教师予以点拨。在此环节中，可以充分培养学生的自主学习、合作学习的能力，充分调动学生学习的积极性，有效的避免了课堂讨论的无效性，在这过程中教师全力要营造出一种宽松、民主的氛围。
以《新航路的开辟》这课为例，新航路开辟的过程部分，通过设计“航海之旅”这个小环节，让学生分组分角色扮演四名航海家来讲述开辟新航路的经过，把新航路开辟的过程完全交给学生来完成，事实证明学生是有这个能力来完成的。这样做调动了学生的积极性，不仅加深了他们对这部分知识的了解，同时让学生成为学习的主人，让他们有自豪感。
（三）解难释疑
这是课堂教学的主体部分，针对以上环节特别是讨论中遇到的焦点、重难点问题，师生有的放矢的进行探究。这一环节，对于疑点、难点问题，可以先采用生生互动的方式，让尖子生释疑，教师归纳，同时要求教师对精彩的发言和独到的见解做到及时表扬，不断激发学生的求知欲；对难度较大的问题，采用师生互动的方式，教师提供科学的思路、方法，引领学生探究答案；对综合性强、易惑、易错、讨论仍不能解决的问题采用教师精讲的方式。可以说真正实现了分类逐层达标，这一环节既是学生发挥主观能动性的重要场所，也是教师发挥主导作用的主阵地。
（四）达标测试
测试是为了深化学生对所学知识的理解和记忆，达到巩固、灵活运用所学知识的目的。在这一环，问题设计应遵循以下原则：目的性、针对性、层次性和多样性。例如《新航路开辟》这课，可以设计一个“步步为赢”的环节，在每一部分内容结束后，通过让学生通过做练习题来加深对本节知识的理解、运用，来发现学生的掌握情况，并由此确定哪些知识点应再次强调。
（五）拓展提升
教师对本节课的知识进行系统升华，突出重点，形成点、线、面相结合的知识网络。总结解题的规律、方法，评价学生能力，并分层次布置作业。
五环教学的各环节不是孤立存在的，而是相辅相成、相互联系的。每环节都能体现学生为主体、教师为主导的教学原则，并着重培养学生的自主学习和合作学习的能力。能有效的避免低效无效的课堂教学现状，通过教学试验，证明这种教学模式符合历史学科的教学规律，是打造高效历史课堂的有效教学模式。
构建高效课堂对教师提出了更高的要求，陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学” 。因此教师要不断地提升自身的综合素质，课前能精心备课，课上做到魅力精讲，课后能及时总结反思，探究新的课堂教学模式，提高课堂教学的效率。相信历史课堂上无效教学的状况将会日益减少，而有效教学这棵大树将会日益强壮繁盛。
【关键词】教学；历史课；教学模式
高效课堂就是减负增效的课堂，以期让学生在较短的时间内，掌握更多的知识，形成更多的思考。然而一些现行的教育理念、教学评价的偏差使得传统的历史课堂严重脱离了学生实际，“满堂灌”的教学使本来鲜活的历史变得呆板、枯燥无味。很多学生说喜欢历史，可是不喜欢上历史课，可以说是望“史”兴叹，使得教学过程“事倍功半”。如何针对现行课堂的教学现状，实现高中历史的有效教学，打造高效课堂教学模式，本文结合在教学实践中的一些体会浅谈一下：
一、现行课堂的教学现状
（一）课堂提问无效
课堂提问是历史教学过程中一个重要的环节，适当的课堂提问，能起到良好的教学效果，但提问不是随心所欲的，在实际的教学过程中，往往会出现很多无效提问，主要是老师在备课的过程中没有做到精益求精，导致课堂提问无法起到启发学生的积极思维，培养学生独立思考和语言表达能力，活跃课堂气氛等作用。所以这样的提问会明显的降低课堂教学的有效性，长此以往学生学习历史的积极性就会降低。
（二）课堂讨论无效
课堂讨论，就是教师或学生提出有探讨性的问题，然后由教师组织学生进行充分讨论，经过教师的诱导、点拨，得出结论的方法。课堂讨论的运用，可以打破传统课堂机械刻板的僵化局面，可以激发学生的学习兴趣，有助于于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，便于对知识的理解。但现在不少的课堂讨论是表层的、粗浅的，具有很大的随意性；有的课堂学生参与度不均衡，教师缺乏有效引领，很多时候出现了小组一人包的现在，小组其他同学都没有真正参与进来；有的时候老师设置的问题过难或过易，缺乏讨论的价值。这样的讨论，是难以使学生围绕问题进行深入探讨的，也难以促进学生综合能力的发展，因此可以说这种课堂讨论是低效或是无效的。
（三）布置作业的无效性
历史课堂作业是历史教学的重要环节，是教师落实、巩固、检查知识的重要手段。但由于历史课堂作业形式和内容的单一，没有体现出分层次教学，尽管课堂上作业布置这一环节并没少，实际上并没起到应有的作用。
二、快乐、高效的课堂教学模式
那么如何克服教学无效性，力争有效性，打造高效的课堂教学模式呢？结合历史学科特点和教学实际，确定了以创新性思维能力的培养为中心，以“目标导航、自主交流、解难释疑、达标测试、拓展提升”这一五环教学模式。下面是具体方案；
（一）目标导航
历史教材中的大量图片文字材料，具有丰富的人文内涵。教师要充分挖掘教材内涵，积极创设情境，渲染课堂气氛。创设情境的方式有很多，例如有的复习旧课，有的利用图片、歌曲、视频、名言警句、小案例、小故事等方式导入新课。从而调动和激发学生自主学习的情绪，并迸发出的智慧火花。在教师指引下，首先根据教学大纲、课程标准明确学习目标和任务，出示课标要求，并用问题形式提醒学生注意并在上课过程中加以解决。
在讲授《新航路的开辟》这节课时，首先利用学生熟悉的玉米、土豆的图片引出课题，然后展示课标。这样以学生熟悉的图片导入新课，生动活泼，引人入胜，抓住了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣。
在教学过程中，结合每课时的教材内容和要求，把一课时要学习的内容分成几部分，把“自主交流、解难释疑、达标测试”三个环节根据教学需要落实到每一部分中。
（二）自主交流
在这一环节中，教师根据课标要求提炼出主要问题，由学生自主学习新课内容，思考、总结问题答案。全班分为若干个学习小组，遇到不易解答的问题时，由小组成员共同讨论交流得出结论，教师予以点拨。在此环节中，可以充分培养学生的自主学习、合作学习的能力，充分调动学生学习的积极性，有效的避免了课堂讨论的无效性，在这过程中教师全力要营造出一种宽松、民主的氛围。
以《新航路的开辟》这课为例，新航路开辟的过程部分，通过设计“航海之旅”这个小环节，让学生分组分角色扮演四名航海家来讲述开辟新航路的经过，把新航路开辟的过程完全交给学生来完成，事实证明学生是有这个能力来完成的。这样做调动了学生的积极性，不仅加深了他们对这部分知识的了解，同时让学生成为学习的主人，让他们有自豪感。
（三）解难释疑
这是课堂教学的主体部分，针对以上环节特别是讨论中遇到的焦点、重难点问题，师生有的放矢的进行探究。这一环节，对于疑点、难点问题，可以先采用生生互动的方式，让尖子生释疑，教师归纳，同时要求教师对精彩的发言和独到的见解做到及时表扬，不断激发学生的求知欲；对难度较大的问题，采用师生互动的方式，教师提供科学的思路、方法，引领学生探究答案；对综合性强、易惑、易错、讨论仍不能解决的问题采用教师精讲的方式。可以说真正实现了分类逐层达标，这一环节既是学生发挥主观能动性的重要场所，也是教师发挥主导作用的主阵地。
（四）达标测试
测试是为了深化学生对所学知识的理解和记忆，达到巩固、灵活运用所学知识的目的。在这一环，问题设计应遵循以下原则：目的性、针对性、层次性和多样性。例如《新航路开辟》这课，可以设计一个“步步为赢”的环节，在每一部分内容结束后，通过让学生通过做练习题来加深对本节知识的理解、运用，来发现学生的掌握情况，并由此确定哪些知识点应再次强调。
（五）拓展提升
教师对本节课的知识进行系统升华，突出重点，形成点、线、面相结合的知识网络。总结解题的规律、方法，评价学生能力，并分层次布置作业。
五环教学的各环节不是孤立存在的，而是相辅相成、相互联系的。每环节都能体现学生为主体、教师为主导的教学原则，并着重培养学生的自主学习和合作学习的能力。能有效的避免低效无效的课堂教学现状，通过教学试验，证明这种教学模式符合历史学科的教学规律，是打造高效历史课堂的有效教学模式。
构建高效课堂对教师提出了更高的要求，陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学” 。因此教师要不断地提升自身的综合素质，课前能精心备课，课上做到魅力精讲，课后能及时总结反思，探究新的课堂教学模式，提高课堂教学的效率。相信历史课堂上无效教学的状况将会日益减少，而有效教学这棵大树将会日益强壮繁盛。