我认为语文教学就是要简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。既要注重对学生进行拼音、字词的识记巩固、语法、修辞的适当掌握、文体章法、写作知识的引导实践，夯实基础；又要注重对学生进行听、说、读、议、写、评等多种能力的培养，提高技能；既要注重对学生进行课内阅读的指导，重朗读，培养语感，又要注重对学生进行课外阅读的引导，重积累，丰富语言；既要注重对学生进行学习方法的传授，又要注重对学生进行良好习惯的培养。
　　当然，具体落实到各个环节上，是不一样的。各年级应有各年级的训练重点，如以作文训练为例，一年级要求表达正确、清楚；二年级就要表达具体、完整；三年级是用几句话来表达；四年级应该学会用一段话来表达；到了五六年级就对篇章有了更高的要求。有了年级目标以后，我们老师应该把这些目标细化到每一节课当中：哪节课训练哪些词语；哪节课训练哪些句式，哪节课训练哪些标点……都应该有具体的要求。而要求教师在备课的时候就要充分考虑到这些因素，进行精心的设计和训练。让学生既能体验到学习语文的乐趣，又能扎扎实实感受到自己的进步。原来还可以这样表达，还可以这样学习？如果学生学完一段时间的语文后，他的表达仍然和以前一样，或者更有甚者，一年级学完不能清楚表达，二年级学完不会具体表达，三年级学完仍不会写一片像样的日记，小学毕业见了作文还头疼……试问：这样的语文教学其存在价值是否应该受到怀疑？当我们在指责孩子不会说、不会写的时候，有没有想过我们一直以来引以为看家本领的语文教学有没有问题？
　　现结合我在小学低段语文教学中的几点粗浅的做法和大家一起交流。
　　一、重兴趣，焕起学生的热情
　　热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，就可以省去老师口干舌燥牵着鼻子学，达到快乐轻松，润物细无声。如在识字教学中，针对枯燥、单调的识字写字课，为了让学生产生浓厚的学习兴趣，为了营造一种轻松、和谐、自主的学习氛围，我根据教学内容和学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见的情境。使学生在玩中学，学中玩。激发学生学习的兴奋点，唤起学生的学习热情，使学生兴趣盎然的参与到学习活动中。
　　二、重方法，引导学生学会学习
　　叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”为了能让学生进行有效的自主学习，我在教学活动中根据不同的课型、不同的内容，因人因时因地教给学生学习方法，让学生学会学习。比如在识字教学中，识字量特别大。在开始教学生字时，我先尽量采用多种识字方法帮助学生识记生字。并且逐步有意识地教给学生什么叫形声字识记法，什么是联系生活识记法，怎样是部件组合识记……经过一段时间的努力，学生也能够运用这些方法合作学习生字了。
　　低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“小娃娃”“小朋友”“小宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。学习生字时也可以 采取“玩游戏 ”的方式，提高学生的学习积极性。 三、重强化，培养学生的习惯
　　我们要注重学生良好的学习习惯的培养。为此，我校结合县级研究课题小学生良好的识字写字习惯的培养，确定了小学生良好的学习习惯培养的课题研究。
　　一路上进行探索着、尝试着，现在，此课题研究已经取得了初步的成果。一是学生对学习产生浓厚的学习兴趣，唤起了学生的学习热情，能够主动地投入到学习活动中来，感受到了学习的快乐。二是培养了学生的多种能力，提高了学生的综合素养。三是促进了学生的身心健康。四是提高了教学效率和教学效果。
　　四、重积累，丰富学生的语言，扩大学生的识字
　　丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、课文、片段、儿歌、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。第一步，我送给学生一句话——“日积月累求真知”，让学生铭记在心，懂得知识积累的重要性，帮助学生树立“知识积累”的意识；第二步，我首先抓住教材语文七色光中的“日积月累”，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。第三步，根据教学实际随机拓展课外积累，或者推荐读书内容。第四步，围绕“日积月累求真知”这个主题，除了利用好每天的晨读时间和课前三分钟，我还组织学生开展了一系列的语文实践活动，让学生自建小词库，设计语文小报，古诗吟诵、古诗配画、读书交流会、开心小练笔等，激发学生积累的兴趣，培养学生良好的积累习惯。促使学生主动地读书，丰富学生的语言，拓宽学生的眼界，提高学生的素养。又达到了引导学生在阅读中，阅读课外书中巩固汉字，扩大识字量的目的。学生在活动中读读写写画画说说记记，收获很大。
　　五、重评价，树立学生的信心
　　教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。课堂上，我对学生的发言，从未用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。因为我感受到，孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价。我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价：谢谢你，给老师带来了惊喜，你真像个小老师，你为同学带了个好头，你的想像好奇特，你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜真会想问题等，如果学生答问有偏差，我会说，你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想一定会找到答案了。我观察到，学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。
　　作为一名小学语文老师，应该不断的去完善自己，才能更好的教育他人。