论文部分内容阅读
【摘要】二十一世纪是经济与科技飞速发展的时代，国际间的交流也日益频繁，英语已经成为国际通用语言。在我国，英语是大学的必修课程，高校对学生英语的培养只在大一和大二两年，因而导致学生英语能力在实际应用中的表现，达不到预期要求。其主要原因是没能解决好大学英语的后续教学问题。本文笔者将分析大学英语后续课程设置的难题，找到一条适合我国国情的、有效的大学英语后续教学模式。
【关键词】大学英语 课程设置 后续教学
一、大学英语教学概述
根据教育部公布的大学英语教育大纲指示：大学英语教学主要分为两个阶段，一是基础教育阶段，二是应用提高阶段。第一阶段是在大学一年级和二年级的英语教学，第二阶段是大学三年级和四年级的英语教学。学生完成基础教学任务，达到英语四六级后都必须进行专业英语课程的学习。然而，现阶段在大学普遍存在一种现象，即在大一、大二两年的基础英语学习过后，不再开设英语课程的教学，将教学的主要目标放在了专业课程的教学上，甚至部分大专院校根本不重视对学生英语能力的培养，因此导致了大部分学生英语能力在实际应用中表现并不理想。其中最主要的原因是没能解决好英语课程后续教学的问题，经过大学一二年级两年的英语学习，学生虽然掌握了基本的英语知识，但是在后两年由于没有跟进，使得大多数学生对原本掌握的英语知识开始生疏，使得其毕业之后，在实际应用中表现不如人意。因此，对大学英语后续课程设置，对学生进行英语后续教育显得十分有必要。对大学英语后续课程设置的探讨研究，也受到了很多从事大学英语教学工作者的高度重视。例如李佳、黄建等学者，探讨了研究生公共英语课程设置，韩松立分析了跨文化交际课程设置。但是，由于我国教育的国情，我国的高校英语后续教学课程设置仍然处于起步阶段，因此十分有必要对大学英语后续课程设置进行探讨和研究。
二、大学英语后续课程设置研究以及分析
课程设置是指学校选定的各类课程的设立和安排。课程设置主要包括两个方面，一是合理的课程结构，二是课程内容。合理的课程结构是指各门课程之间的结构合理，如课程开设的先后顺序。合理的课程内容是指所开设的课程内容，安排符合知识论的规律，能够体现所学科目的主要知识、方法以及符合时代发展要求。由此可见，对课程的设置要进行需求的分析。所谓需求分析是指在进行后续课程设置时，要从学生需求着手，收集学生的相关学习信息，了解学生英语真实水平，同时对学生英语水平与社会所要求水平的差异进行评估，从而为大学英语后续课程设置、教学大纲的制定、教材的编写使用、教学效果的评估等提供有效依据。华东理工大学外国语学院王宗英教授，曾做过关于大学英语教学的调查报告，其涉及的主要内容包括：学生对目前英语学习的评价，对英语后续教学的看法，对后期英语后续教学专业设置的看法。调查结构显示，接近90%的在校学生对自己的英语水平不满意，希望可以进一步的学习英语，有74%的学生在校学习英语是为了应付英语四级考试，93%的学生认为大学英语教学应该注重语言应用能力的培养。从调查中发现，大学生注重的是英语在实际生活中的运用，英语教学应该以培养学生的应用能力为主，而不仅仅是为了应付英语四级考试。在大学英语后续教学问题上，83%的学生和全部教师都觉得十分有必要。学生对自己的英语后续教学有很高的期待，以求能提高自己的英语水平，能在实际应用中更加得心应手。在对后续专业的设定，应该注重学生在时间生活中对英语的运用，提高学生的英语运用技巧，这是所有学生都需要提高的方面，也是所有学生的需求，同时也是社会对学生英语能力的要求。因此在进行课程设置时主要分为三个方面：语言技巧类、专业用途类、文化素养类选修课。随着经济全球化的发展，学生的眼界也得以拓宽。学生学习英语基于全球化的趋势也逐渐加强，学生的沟通能力和翻译能力都需要加强，因此在课程制定时要考虑到课程的趣味性和目的性，以提高学习者的兴趣。专门用途的英语主要是帮助学生了解国外的前沿科技和技术资料，为以后参加国际学术会议做准备。在后续教学中，这将是最为困难的一部分教学内容，将会面临更多的难题，在实际教学中要注重学生思维能力的培养，加强对学生的引导，与学生建立友好的关系，让学生积极主动的融入到英语后续教学过程中去。
三、大学英语后续教学课程设置构建
大学英语后续教学课程设置，旨在培养提高学生英语实际应用能力，以适应经济发展对专业英语人才的要求，是一门建立在大学英语基础之上的后续教学体系。在大学英语后续教学课程设置构建中，要注意以下几个方面：1.学校要重视并支持。作为学校要认清社会发展的趋势和社会对人才的要求，本着对学生负责的态度，认识到大学四年英语不间断培养的必要性和重要性。在教学过程中给予政策上的支持，确保后续教学的正常开展。2.课程设置。课程设置从学生需求出发，设置三个主要模块，分别是英语语言知识与技能类课程、文化素养类、专门用途类。学生可以根据自己的需求选择不同的模块进行学习深造。3.考试评价机制。英语是一门语言，更多的是作为一种交流与沟通的工具来使用，因此应提高这方面能力的考察。4.任课教师素质的提高。大学英语老师应具备十分优秀的英语能力和广泛的文化知识，为了后续教学任务可以顺利开展，对任课教师应加以培训，同时转变其教学观念和教学行为。
四、结束语
大学英语后续课程设置，不仅符合大学生对英语水平提高的要求，还符合经济社会发展对英语人才的要求。大学英语后续教学课程设置构建从学生和社会需求出发，为大学后续教育设置三个主要模块：英语语言知识与技能类、文化素养类、专门用途类课程。
参考文献：
[1]毛世花.大学英语后续教学课程设置研究[D].曲阜师范大学.2008.
【关键词】大学英语 课程设置 后续教学
一、大学英语教学概述
根据教育部公布的大学英语教育大纲指示：大学英语教学主要分为两个阶段，一是基础教育阶段，二是应用提高阶段。第一阶段是在大学一年级和二年级的英语教学，第二阶段是大学三年级和四年级的英语教学。学生完成基础教学任务，达到英语四六级后都必须进行专业英语课程的学习。然而，现阶段在大学普遍存在一种现象，即在大一、大二两年的基础英语学习过后，不再开设英语课程的教学，将教学的主要目标放在了专业课程的教学上，甚至部分大专院校根本不重视对学生英语能力的培养，因此导致了大部分学生英语能力在实际应用中表现并不理想。其中最主要的原因是没能解决好英语课程后续教学的问题，经过大学一二年级两年的英语学习，学生虽然掌握了基本的英语知识，但是在后两年由于没有跟进，使得大多数学生对原本掌握的英语知识开始生疏，使得其毕业之后，在实际应用中表现不如人意。因此，对大学英语后续课程设置，对学生进行英语后续教育显得十分有必要。对大学英语后续课程设置的探讨研究，也受到了很多从事大学英语教学工作者的高度重视。例如李佳、黄建等学者，探讨了研究生公共英语课程设置，韩松立分析了跨文化交际课程设置。但是，由于我国教育的国情，我国的高校英语后续教学课程设置仍然处于起步阶段，因此十分有必要对大学英语后续课程设置进行探讨和研究。
二、大学英语后续课程设置研究以及分析
课程设置是指学校选定的各类课程的设立和安排。课程设置主要包括两个方面，一是合理的课程结构，二是课程内容。合理的课程结构是指各门课程之间的结构合理，如课程开设的先后顺序。合理的课程内容是指所开设的课程内容，安排符合知识论的规律，能够体现所学科目的主要知识、方法以及符合时代发展要求。由此可见，对课程的设置要进行需求的分析。所谓需求分析是指在进行后续课程设置时，要从学生需求着手，收集学生的相关学习信息，了解学生英语真实水平，同时对学生英语水平与社会所要求水平的差异进行评估，从而为大学英语后续课程设置、教学大纲的制定、教材的编写使用、教学效果的评估等提供有效依据。华东理工大学外国语学院王宗英教授，曾做过关于大学英语教学的调查报告，其涉及的主要内容包括：学生对目前英语学习的评价，对英语后续教学的看法，对后期英语后续教学专业设置的看法。调查结构显示，接近90%的在校学生对自己的英语水平不满意，希望可以进一步的学习英语，有74%的学生在校学习英语是为了应付英语四级考试，93%的学生认为大学英语教学应该注重语言应用能力的培养。从调查中发现，大学生注重的是英语在实际生活中的运用，英语教学应该以培养学生的应用能力为主，而不仅仅是为了应付英语四级考试。在大学英语后续教学问题上，83%的学生和全部教师都觉得十分有必要。学生对自己的英语后续教学有很高的期待，以求能提高自己的英语水平，能在实际应用中更加得心应手。在对后续专业的设定，应该注重学生在时间生活中对英语的运用，提高学生的英语运用技巧，这是所有学生都需要提高的方面，也是所有学生的需求，同时也是社会对学生英语能力的要求。因此在进行课程设置时主要分为三个方面：语言技巧类、专业用途类、文化素养类选修课。随着经济全球化的发展，学生的眼界也得以拓宽。学生学习英语基于全球化的趋势也逐渐加强，学生的沟通能力和翻译能力都需要加强，因此在课程制定时要考虑到课程的趣味性和目的性，以提高学习者的兴趣。专门用途的英语主要是帮助学生了解国外的前沿科技和技术资料，为以后参加国际学术会议做准备。在后续教学中，这将是最为困难的一部分教学内容，将会面临更多的难题，在实际教学中要注重学生思维能力的培养，加强对学生的引导，与学生建立友好的关系，让学生积极主动的融入到英语后续教学过程中去。
三、大学英语后续教学课程设置构建
大学英语后续教学课程设置，旨在培养提高学生英语实际应用能力，以适应经济发展对专业英语人才的要求，是一门建立在大学英语基础之上的后续教学体系。在大学英语后续教学课程设置构建中，要注意以下几个方面：1.学校要重视并支持。作为学校要认清社会发展的趋势和社会对人才的要求，本着对学生负责的态度，认识到大学四年英语不间断培养的必要性和重要性。在教学过程中给予政策上的支持，确保后续教学的正常开展。2.课程设置。课程设置从学生需求出发，设置三个主要模块，分别是英语语言知识与技能类课程、文化素养类、专门用途类。学生可以根据自己的需求选择不同的模块进行学习深造。3.考试评价机制。英语是一门语言，更多的是作为一种交流与沟通的工具来使用，因此应提高这方面能力的考察。4.任课教师素质的提高。大学英语老师应具备十分优秀的英语能力和广泛的文化知识，为了后续教学任务可以顺利开展，对任课教师应加以培训，同时转变其教学观念和教学行为。
四、结束语
大学英语后续课程设置，不仅符合大学生对英语水平提高的要求，还符合经济社会发展对英语人才的要求。大学英语后续教学课程设置构建从学生和社会需求出发，为大学后续教育设置三个主要模块：英语语言知识与技能类、文化素养类、专门用途类课程。
参考文献：
[1]毛世花.大学英语后续教学课程设置研究[D].曲阜师范大学.2008.