为了较快地提高学生的作文水平，教学中我遵照大纲关于“要鼓励学生多练笔”的要求，在“创新情境”作文，即兴训练作文，联系各科教学作文，读写结合小练笔，编列标题小练笔等方面进行一些有益的尝试，收到良好的效果，我的做法是：
　　一、 选择有趣的素材，创设情境作文
　　首先，要讓学生产生浓厚的兴趣。我大胆设计一些新奇有趣的题材，通过生动的谈话或创设有趣的情境，来激发学生强烈的表达欲望，因势利导地进行作文训练。如作文课上，我拿出几个事先准备好的芒果放在讲台上，让学生说说芒果的外形、颜色、滋味，再剥去表皮，说说它内部的结构，接着让几位个性迥然不同的学生，当众表演吃芒果的过程，引起学生极大的兴趣，我让大家仔细观察他们吃芒果的方法，看吃芒果时的表情、动作。有的细细品味，有的狼吞虎咽，有的洋相百出，听吃芒果时发出的声音，然后，让大家把吃芒果的乐趣写下来，结果大多数学生写出了自然清新，天真烂漫的好作文。
　　二、编列标题小练笔，丰富写作内容
　　学生作文每篇大多一两百字，内容单薄，为了克服这个弊病，老师采取了编列标题小练笔的方法，把一篇作文分成若干片段，每次小练笔写一个片段，像《春游》我们列两个小标题：1、路途见闻2、到达目的地所见所闻所感。《运动会侧记》，列了4个小标题：1、运动会概况。2、艰难的四百米跑3、垒球长了翅膀4、热闹的接力赛。通过编列标题小练笔，再写大作文，就克服了文章篇幅过短，内容单薄的毛病。
　　三、读写结合小练笔，学会小技巧
　　语文教材中的每篇课文都是专家学者精心筛选审编的，是学生学习写作的典范，老师抓住在写作上独具特色的讲读课作文重点评析，引导学生欣赏，组织学生仿写，如学了《古井》就仿写《小闹钟》；学了《美丽的小兴安岭》就写《我的家乡》；学了《我家的猫》就仿写《一种小动物》，每学完一课后，就写日记、体会等，读写结合小练笔，运用从上面学来的写作技巧来写作。
　　四、联系各科教学进行小练笔
　　小学生学习语文之外还要学习数学、思品、劳动、自然、音乐、体育、美术等多门学科，这些学科的知识内容非常丰富，为作文训练提供了几多的素材，多年来，我利用上思品、劳动、自然课有机结合在一起，较好地拓宽了作文的训练范围。
　　如：学了思品课《邻里之间》一课后，我让学生写《我的邻居XXX》，学了《关心父母》之后，让学生写《我帮妈妈做家务》等。
　　在上劳动课《织毛衣》时，我让学生把准备好的针线拿来，然后我示范，交给大家起针、织毛衣的方法，让学生亲自动手，实践一番，回家后，写一篇《我学会了织毛衣》的作文，要求把织毛衣的经过和步骤都交代清楚，这样，使学生既学到了知识，熟练技能，增强了自立能力，又提高了作文水平。
　　五、我认为提高学生作文水平的又一途径是鼓励学生多写即兴作文
　　如：有一次，我正在上语文课，突然一个同学“哇”的一声吐出许多秽物，溅得满地都是，顿时，有的同学捂住鼻子，有的皱着眉头，有的发牢骚：“真难闻，臭死了，只有老实敦厚的卫生员几乎不声不响地从座位上走出来，扫掉这些污物，看到这些动人情景，我随机应变，先表扬了这个同学，道出了“一个有难，人人相助”的道理，接着引导学生讲述一下刚才发生的一切，然后让学生叙述一下刚才发生的事情，然后让学生即兴作文，同学们用不了多长时间就写出了如《课堂上一件小事》《我们应该这样做》等许多好作文。
　　通过以上多种方法的小练笔，学生的作文兴趣，构想作文内容的本领和写好作文能力都有不同程度的提高。
　　六、勤写—打开学生乐写的匣子
　　长期以来，一直困扰学生写作的大问题是他们无话可写，无材可选，每每要他们写作时，往往是内容空洞，流水账式的记录，极少有作文的欲望，这固然和学生的生活不够充实丰富有关，更主要的是平时对周围事物不留心，也不动脑筋去想去观察，许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。要使学生有内容可写，教师要主要丰富学生的生活，引导学生养成观察和思考的习惯，时刻做个有心人，把所见、所思、所感有日记，周记的形式写下来，这就是取之不尽的作文材料。
　　在检查自觉写日记练习中，我发现有几位同学写得很多，其中一篇日记中写出主题鲜明的而有实际意义的内容。他写到：由于自己贪看电视，谎说作业多为理由，推搪妈妈吩咐做的家务，当妈妈忙完家务来叫吃饭时，发觉自己不但没有做作业而是在逍遥看电视游戏时，内心很担心妈妈会责骂，结果等来的却是妈妈晓理说服教育。内心感动，体会到妈妈的关爱，这么朴实又意义的日记，取之于生活，所以当写“记一件印象最深刻的事”的作文中小作者就以上文为基础，产生强烈的写作愿望写出列了一篇感情至深的好文章，像这些平常小事，可以在学生的日记中随手掂来，我发觉勤写的学生作文能力较强，写出的文章中心明确，语句也比其他同学生动有趣，写作的材料有代表性是较有意义的。
　　俗话说：台上三分钟台下十年功，是的，只有洒下辛勤的汗水，才有很好的收获，要提高学生的写作能力，并非一朝一夕的事，关键在于教者持之以恒的善导、善诱。