【摘 要】
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思维能力是学生进行物理知识学习和探究的重要能力,也是发展学生创新意识,提升学生物理核心素养的重要途径.高中物理教师应该结合教学内容,通过教学情境的创设、问题的引导、
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思维能力是学生进行物理知识学习和探究的重要能力,也是发展学生创新意识,提升学生物理核心素养的重要途径.高中物理教师应该结合教学内容,通过教学情境的创设、问题的引导、试题的变式训练等,不断提高学生的物理知识水平和思维能力.在把握学生思维方向的基础上,对学生进行科学的引导,注重学生的思考过程,培养学生的分析能力和理解能力.
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阅读是人类汲取知识、了解世界的重要途径.随着经济的发展，人们在日常生活中接触到海量的信息，其中很多时候都需要我们具有处理数学信息的能力，如汇率的换算、贷款利息的计算等.在当前数学教学中，教师往往重视知识的讲授，大多采用灌输式的教学方法，没有对学生的学习方式进行正确的引导.这种教学模式下，学生的阅读能力薄弱，对数学语言理解不足，导致学生无法将生活问题与数学知识联系在一起. 一、当前数学阅读存在的主
北京市部分中学在实施“研究性学习”课程中共同存在的问题主要有:缺少时间与精力;需要转变观念;教师的指导能力;与高考的矛盾。总体而言,这些学校实施这门课程的效果一般。
请家长的目的就是沟通，班主任与家长的和谐沟通，往往能形成教育合力，这对学生的成长是大有裨益的。那么怎样沟通更有效呢？ 就事论事。请家长最忌讳“揭老底”，旧账新账一起算。沟通时千万不要借题发挥，不管好的坏的一股脑地向家长“大倒苦水”。这很容易给请家长盖上惩罚的烙印，让学生对请家长产生忌惮、恐惧的阴影。毕竟谁也不愿意当面被“揭短”。 比如有学生经常不交作业，请家长时，就不要再提他曾经和某某打架的事
道德“知”、“行”是德育过程中的两个关键阶段.二者关系密切,道德认知是道德行为的基础和先导,道德行为是道德认知的产物和外在表现.近期,高校加大了对大学生道德知行的培
作为高中教育体系的重要组成部分，开展物理这门课程的目的不仅是为了培养学生的科学知识，同时对学生的终身发展也具有十分重要的作用.这就要求高中物理教师在教学过程中，不仅要注重对书本物理知识的教授，还需要学生准确掌握高中物理思想方法，进而提高学生的物理学科素养.基于此，本文对高中物理教学中渗透物理思想方法的案例展开研究. 一、高中物理思想方法的内涵 从上世纪八十年代，广大教育者就已经对“物理思想方法
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新课改的不断深化对我们现阶段的教育产生了很大的影响,尤其是初中数学.作为九年义务教育的结束部分,初中数学对小学数学的总结和高中数学的衔接有着很大影响.而能否在初中阶
质疑,是阅读文本的一种方法.叶圣陶说: “教师教会了学生质疑问难就是教会了学生最好的读书方法,将使他们一生受用无穷.”在阅读教学中,我们教师应当鼓励学生对文本质疑.但是
培养学生的审题能力不仅是日常习题教学的一个重要构成，也是学生综合知识应用能力的一种体现.初中数学课的教学过程中，培养学生的审题能力非常重要，随着学生知识掌握和积累的不断丰富，接触到的各种问题也会越来越复杂多样，很多题目审题过程就是第一个难关，也是学生首先要跨越的障碍.学生如果不能够非常准确的审题，无法清除找到问题考查的范畴与内容，那么解题过程就难以有效展开.因此，教师在习题教学中要加强对于学生审题
作为理论与实践结合非常紧密的一门课程,实验在物理学习与实践中占据着格外重要的地位,学生在实验过程中能够有效验证自己学习过的知识,发掘物理学习重点与难点,通过实践操作