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摘要：随着教育改革在初中英语教学的深入实施，中学英语教学效率与质量有了明显的提升，尤其是在课堂教学管理上取得了突破性的进展，课堂教学氛围活跃，学生参与课堂的积极性不断提高。文章主要探讨了基于新课程大环境下，中学英语课堂教学管理的现状，提出完善中学英语课堂教学的几点建议。
关键词：新课程;中学英语课堂;教学管理
传统的英语教学模式已经不能适应当前英语教学形势，因此中学英语教学正在不断寻求创新，而新课程的实施为中学英语教学指明了方向，新的教学理念在英语课堂教学中得到了有效运用，借以优化教学方式，提升课堂教学效率。但是从目前情况分析，中学英语课堂教学管理还存在一定弊端，本文将就此展开讨论研究，给予相应的解决对策。
一、中学英语课堂教学管理弊端分析
近年来，英语新课程的实施在中学教学中获得了极佳的教学效果，课堂教学管理也呈现出良好的势头，可以说新课程为中学英语教学带来了福音，从根本上提升了英语教学质量与效率。但是由于受到多种因素的制约，英语教学课堂管理仍然存在一定的弊端，需要逐步完善，可以从两方面着手分析：
第一，教师层面。英语新课程的实施对教师的教学提出更高的要求，课堂教学再也不是教师的一言堂，教师的角色逐渐发生转变，成为教学活动的组织者与引导者，是学生树立终身学习的引领者，除此之外，教师对课程资源发挥了非常关键性的作用，因而，教师于课堂教学管理意义重大。就当前情况分析，很多教师多年以来深受应试教育的影响，特别注重考试结果，而忽视教学过程，即使新课程在中学英语课堂推行已久，教师的教学方法并未得到改进，这使得新课程的实施效果差强人意，总结来说，教师需要改变自身的教学观念，积极改进教学方法与手段，将新课程的理念得到彻底有效的实施。
第二，学生层面。学生在课堂学习中相对比较被动，基本就是教师讲什么，学生就听什么，极少开动思维，应试教育将学生变成学习的机器，并且在新课程实施之后仍存在这样的现象，他们在教学活动中基本是以背单词与语法为主，而对于英语涉及到的文化基本忽略，这样的教学活动对学生而言是非常不利的，将会对其日后的生活产生极大的影响，自我思考能力逐步下滑，且学生自主学习意识逐渐变淡，因此，新课程实施过程中加强对学生的教学管理也是非常必要的。
二、完善中学英语课堂教学管理的措施
（一）激发学生学习兴趣，创造良好的学习环境
正所谓“兴趣是最好的老师”，这样的道理同样适用于中学英语课堂，有助于增加学生的学习积极性，营造良好的学习氛围。在英语教学中，教师可以依据教学内容设置特定的情境，帮助学生在其中获取真实的情感，灵活运用英语知识。事实证明，英语教学内容联系学生日常生活，将极大的增加学生的学习兴趣，学生对于英语学习的热情度高涨，并且会收获相对较好的教学效果。例如：某教师在进行Healthy eating-健康饮食教学时，组织学生对此话题展开讨论，饮食是学生非常感兴趣的主题，教师引导学生用英语表达出自己对健康饮食的理解，学生积极畅所欲言，课堂教学氛围较好。由此可以看出，激发学生学习兴趣是提升教学效率的有效途径。
新课程的实施背景下，教师还可以组织与英语有关的活动，为学生提供良好的学习的环境。例如：教师可以组织学生开展类似英语演讲比赛，或是辩论会，亦或是校园英语广播等等，这些形式都是学习比较喜爱的活动，将会极大的增加学生英语学习的动力，激励学生能够投入到英语的学习中去，真正提升学生的英语水平。
（二）更新教学观念，优化教学方式
现如今，教师已经成为教学活动的组织者，他们在教学活动中扮演着重要角色，对于学生的学习也起到了至关重要的作用，因此教师首先要改变自身的教学观念，依据英语新课程的课程标准开展教学活动，不断优化教学方式，使学生成为教学的主体，丰富课堂教学内容。正所谓“教学有法、教无定法”，教师需要依据教学的实际内容选择恰当的教学方式，继而实现教学目标。根据新课程标准的最新要求，学生必须具备知识探究能力，思维以及创新能力。教师在教学过程中需要合理使用任务教学模式，在设计教学任务时，从学生生活经验着手，并且考虑到学生的学习兴趣，以小组的形式开展学习探究活动，在完成学习任务过程中，学生英语综合能力得到了极大的提升。例如：某教师在进行How much are these pants这一单元教学时，以小组为单位开展任务教学，每个小组需要设定一个情境，小组成员轮流充当不同的角色，用英语展开对话活动，教师在旁起到指引作用，对于学生遇到的问题给予及时解答，最后让每个小组展示其设定的情境，其它小组可以参考借鉴，学生共同获得进步，而且在设定学习情境时，学生的思维以及想象力得到了极大的开发，有助于学生综合能力的提升。
（三）提升教师专业水平，与时俱进
教师作为教学活动的重要组成因素，需要不断创新教学方法与手段，不仅要关注学生的学习情况，而且要重视学生全面发展，引导其主动探究英语知识，使其形成自主学习意识。此外，教师还需加强课程资源的开发力度，有效完成教学任务，分析教材的基础上采用合理的教学方式，满足学生的学习需求，不断拓宽英语教学范围，高效完成教学目标。除此之外，教师必须树立终身学习意识，将学习作为终身的任务，真正做到活到老，学到老，并将这种精神传递给学生，提高学生英语学习意识。
结语：
总的来说，新课程背景下对英语教学提出了新的要求，教师作为教学活动的组织者需从改变自身教学理念着手，不断创新教学手段，优化教学方式，继而提升课堂教学效果。文中主要分析了新课程实施的大环境下中学英语课堂教学管理存在的问题，并提出相应的解决对策。
参考文献：
[1]刘中权.新课程背景下中学英语教学的几点感悟[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011（04）.
[2]李春林.浅谈新课程背景下农村初中英语课堂互动教学的有效途径[J].临沧师范高等专科学校学报，2011（03）.
[3]郑秀伟.浅议新课程背景下中学英语课堂教学的误区及对策[J].学周刊，2012（06）.
[4]李真真.新课改背景下的中学英语课堂教学调适[J].当代教育理论与实践，2012（09）.
[5]王秀琴.让英语课堂成为学生欢乐的海洋——论新课程理念下的中学英语教学[J].教育教学论坛，2010（04）.
关键词：新课程;中学英语课堂;教学管理
传统的英语教学模式已经不能适应当前英语教学形势，因此中学英语教学正在不断寻求创新，而新课程的实施为中学英语教学指明了方向，新的教学理念在英语课堂教学中得到了有效运用，借以优化教学方式，提升课堂教学效率。但是从目前情况分析，中学英语课堂教学管理还存在一定弊端，本文将就此展开讨论研究，给予相应的解决对策。
一、中学英语课堂教学管理弊端分析
近年来，英语新课程的实施在中学教学中获得了极佳的教学效果，课堂教学管理也呈现出良好的势头，可以说新课程为中学英语教学带来了福音，从根本上提升了英语教学质量与效率。但是由于受到多种因素的制约，英语教学课堂管理仍然存在一定的弊端，需要逐步完善，可以从两方面着手分析：
第一，教师层面。英语新课程的实施对教师的教学提出更高的要求，课堂教学再也不是教师的一言堂，教师的角色逐渐发生转变，成为教学活动的组织者与引导者，是学生树立终身学习的引领者，除此之外，教师对课程资源发挥了非常关键性的作用，因而，教师于课堂教学管理意义重大。就当前情况分析，很多教师多年以来深受应试教育的影响，特别注重考试结果，而忽视教学过程，即使新课程在中学英语课堂推行已久，教师的教学方法并未得到改进，这使得新课程的实施效果差强人意，总结来说，教师需要改变自身的教学观念，积极改进教学方法与手段，将新课程的理念得到彻底有效的实施。
第二，学生层面。学生在课堂学习中相对比较被动，基本就是教师讲什么，学生就听什么，极少开动思维，应试教育将学生变成学习的机器，并且在新课程实施之后仍存在这样的现象，他们在教学活动中基本是以背单词与语法为主，而对于英语涉及到的文化基本忽略，这样的教学活动对学生而言是非常不利的，将会对其日后的生活产生极大的影响，自我思考能力逐步下滑，且学生自主学习意识逐渐变淡，因此，新课程实施过程中加强对学生的教学管理也是非常必要的。
二、完善中学英语课堂教学管理的措施
（一）激发学生学习兴趣，创造良好的学习环境
正所谓“兴趣是最好的老师”，这样的道理同样适用于中学英语课堂，有助于增加学生的学习积极性，营造良好的学习氛围。在英语教学中，教师可以依据教学内容设置特定的情境，帮助学生在其中获取真实的情感，灵活运用英语知识。事实证明，英语教学内容联系学生日常生活，将极大的增加学生的学习兴趣，学生对于英语学习的热情度高涨，并且会收获相对较好的教学效果。例如：某教师在进行Healthy eating-健康饮食教学时，组织学生对此话题展开讨论，饮食是学生非常感兴趣的主题，教师引导学生用英语表达出自己对健康饮食的理解，学生积极畅所欲言，课堂教学氛围较好。由此可以看出，激发学生学习兴趣是提升教学效率的有效途径。
新课程的实施背景下，教师还可以组织与英语有关的活动，为学生提供良好的学习的环境。例如：教师可以组织学生开展类似英语演讲比赛，或是辩论会，亦或是校园英语广播等等，这些形式都是学习比较喜爱的活动，将会极大的增加学生英语学习的动力，激励学生能够投入到英语的学习中去，真正提升学生的英语水平。
（二）更新教学观念，优化教学方式
现如今，教师已经成为教学活动的组织者，他们在教学活动中扮演着重要角色，对于学生的学习也起到了至关重要的作用，因此教师首先要改变自身的教学观念，依据英语新课程的课程标准开展教学活动，不断优化教学方式，使学生成为教学的主体，丰富课堂教学内容。正所谓“教学有法、教无定法”，教师需要依据教学的实际内容选择恰当的教学方式，继而实现教学目标。根据新课程标准的最新要求，学生必须具备知识探究能力，思维以及创新能力。教师在教学过程中需要合理使用任务教学模式，在设计教学任务时，从学生生活经验着手，并且考虑到学生的学习兴趣，以小组的形式开展学习探究活动，在完成学习任务过程中，学生英语综合能力得到了极大的提升。例如：某教师在进行How much are these pants这一单元教学时，以小组为单位开展任务教学，每个小组需要设定一个情境，小组成员轮流充当不同的角色，用英语展开对话活动，教师在旁起到指引作用，对于学生遇到的问题给予及时解答，最后让每个小组展示其设定的情境，其它小组可以参考借鉴，学生共同获得进步，而且在设定学习情境时，学生的思维以及想象力得到了极大的开发，有助于学生综合能力的提升。
（三）提升教师专业水平，与时俱进
教师作为教学活动的重要组成因素，需要不断创新教学方法与手段，不仅要关注学生的学习情况，而且要重视学生全面发展，引导其主动探究英语知识，使其形成自主学习意识。此外，教师还需加强课程资源的开发力度，有效完成教学任务，分析教材的基础上采用合理的教学方式，满足学生的学习需求，不断拓宽英语教学范围，高效完成教学目标。除此之外，教师必须树立终身学习意识，将学习作为终身的任务，真正做到活到老，学到老，并将这种精神传递给学生，提高学生英语学习意识。
结语：
总的来说，新课程背景下对英语教学提出了新的要求，教师作为教学活动的组织者需从改变自身教学理念着手，不断创新教学手段，优化教学方式，继而提升课堂教学效果。文中主要分析了新课程实施的大环境下中学英语课堂教学管理存在的问题，并提出相应的解决对策。
参考文献：
[1]刘中权.新课程背景下中学英语教学的几点感悟[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011（04）.
[2]李春林.浅谈新课程背景下农村初中英语课堂互动教学的有效途径[J].临沧师范高等专科学校学报，2011（03）.
[3]郑秀伟.浅议新课程背景下中学英语课堂教学的误区及对策[J].学周刊，2012（06）.
[4]李真真.新课改背景下的中学英语课堂教学调适[J].当代教育理论与实践，2012（09）.
[5]王秀琴.让英语课堂成为学生欢乐的海洋——论新课程理念下的中学英语教学[J].教育教学论坛，2010（04）.