在小学数学教学中，要发展学生的思维必须高度重视学生的口头表达能力，让学生通过“说过程”、“说算理”、“说方法”、“说规律”等一系列的说话活动，把自己的思维展现出来，从而达到既掌握数学知识，又培养思维能力之目的。
　　一、学会正确引导，让孩子大胆“说”
　　对一、二年级的孩子而言，由于他们数学知识面窄，生活语言贫乏且不完整，尤其是数学语言更难以正确表述，这时，教师不能心急，得慢慢培养和耐心引导。教师在教低年级学生说话的时候，要结合教材中丰富多彩、形象逼真的画面，由浅入深、由简到繁，循序渐进教给学生说话的句式。简单的句式有以下几种，如：“我从图中获得了……信息”、“这道题告诉了我们……等条件”、“图中有……还有……”、“要求出问题，就要知道……等条件”、“我觉得……，因为……”“应该先……再……然后……最后……”等句式。教师可结合教材中学生感兴趣的画面，从不同角度采取多种形式进行有计划有目的的训练。在教学时，可以先让孩子把话说完整。在会说完整的话的基础上，再增加说话的量，从说一句话到说几句话，从说完整的话逐步培养孩子们运用规范的数学语言，引导学生学说话，会说话。学生在教师的培养和训练之下，就会逐步积累数学词汇，丰富数学语言，同时，也发展了学生的思维，一举三得。在教学中，我们应该先从培养学生认真听做起，逐渐提高学生说的能力。培养学生养成倾听的习惯应从教师自身做起，无论在课内还是在课外，教师都应沉下心来聆听学生的表述，对说话能力差的同学要多和他们交谈，发现说话不完整、语无伦次的表述，要善于理解，小心诱导，及时纠正，耐心帮助，让每个孩子都能说完整的话。鼓励学生把自己的话能有条理地说出来，进而乐于表达。同时，教师对学生的“说”与“听”要做出科学的要求和合理的评价，要充分调动每一位学生的积极性，创设和谐的学习环境。学生说话机会多了，把话说完整的技能自然就能形成。学会倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。
　　二、学会正确“倾听”，让孩子大胆“说”
　　对于学生学好数学至关重要，只有认真倾听了别人的意见，自己才能去思维、去动脑，才能有话可说，从而“大胆说”。为什么有的孩子学习总是落后于别的同学呢？我曾经反复琢磨这个问题。在多年的教学中，我慢慢找到了问题的症结所在：多数孩子是因为上课不专心听讲所致。听是人们获取知识的主要途径之一。如何培养孩子良好的倾听习惯，把他们的耳朵唤醒呢？
　　我们可以开导学生“善听者往往也是善于思考的好学生”，要养成倾听的好习惯。老师要对学生细化“倾听”的要求，具备“五心”：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出更新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。老师还要教给学生倾听时的一些方法：猜想发言的同学会说什么。对同学的观点进行归纳。想想同学说的有没有道理。这是一种很有效的倾听方法，藉以时日，学生就能学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。学会了“倾听”就为他人和自己“敢说”、“多说”、“说好”提供了前提保障，自然就干“大胆说”了。
　　三、创设有效情境，让学生大胆“说”
　　在培养学生语言表达能力时，教师还要激励学生的求异创新思维，培养学生的创造性。在教学过程中，教师要善于引导学生说出与众不同的想法，培养学生求异意识和质疑问难的品质，教师要给学生创设情境，提供机会，让学生主动探求知识，分享问题。例如，教学分数大小比较一课，教师呈现的3个例题应该是分母相同、分子相同、分母和分子都不相同，让学生去观察，去发现，去比较，去争辩，去总结，给孩子们提供好的情境，这对开启学生思维，培养学生的创新精神有莫大的帮助。
　　责任编辑 黄日暖