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【摘要】如何有效提高大学英语课堂教学质量，培养高素质人才是高校英语教师长期以来关注的主题，本文拟对“三自”理念在大学英语教学中的具体运用加以探讨，以期为高校英语课堂质量的建设，英语人才的培养提供有效建议。
【关键词】“三自”理念；高校英语；运用；探讨
如何有效提高大学英语课堂教学质量，培养高素质人才是高校英语教师长期以来关注的主题，本文拟对“三自”理念在大学英语教学中的具体运用加以探讨，以期为高校英语课堂质量的建设，英语人才的培养提供有效建议。
所谓“三自”理念即“自信”、“自强”、“自学”，这三个理念合理运用于大学英语课堂中则可激发学生的学习兴趣，调动学习热情，使他们更好地掌握英语知识和应用能力。
一、“自信”
自信是一个人成才最重要的内在动力，是教育之本。大学英语课堂教学中应提倡赏识教育，积极发掘学生的优点，并多加赞赏表扬，使学生明确自教师优势，塑造自信人生。
那么教师如何把“赏识教育”贯彻在教学中呢？
首先，应该把握好赏识教育的“度”。赏识要正确客观地分析，要了解学生的自身需要，要了解学生心理状态，根据其真实需要进行表扬、鼓励。而不能为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。
其次，应该把握好赏识的“形”。教师应及时了解学生的学习情况，对学生的学习情况进行分析，不时地给学生信心，为他们实现自教师提供动力和源泉，这样在学习的过程中，才能调动学生的积极性和主动性，诱发他们学习的热情。当学生完成即使是一个很简单的任务或回答了一道很简单的题目时，教师可以毫不吝啬的对他们说“Good job！”、“Well done！”、“Exactly！”、“Excellent！”……学生会感谢这个对他们充满信心的教师，因此他们会努力做个最好的自己，从情感上对老师产生认同感、亲切感和信任感，这种情感能对学生产生更大的感染力，从而激励他们向更高的目标努力、前进。
最后，应该把握好赏识的“质”。一个班级中，由于性别、学习基础、接受能力的差别、自身性格、兴趣爱好等诸多因素，学生之间的英语水平必然是不平衡的。所以，在英语教学中要尊重差异，因人施教，将每个学生存在的潜能给予充分开发的机会，并引导学生逐步取得进步，并逐渐培养其自信。在设计教学目标时，不能将所有的学生放在同一层次去看，这样往往会导致教师教学中“吃不饱”和“吃不了”的现象出现，所以在制定目标时要根据不同层次的学生，制定不同的教学目标，让每一个学生能感受到成功的愉悦，并愿意一步一步，循序渐进地向更高一个学习目标努力。比如：在设计对话的教学目标时，教师根据学生的水平、学习态度分为三个层次，并根据不同的层次制定不同的学习目标，让每个学生体验成功。
二、“自强”
自强，要学会自己努力向上。自我勉励，奋发图强，这是一个人成功的第二核心要素。
作为一名教师，不仅让学生学到知识，还应该让其在心灵上在人生观上明白自己的价值，自己的责任，从而树立正确的人生目标。英语作为一门语言学科，就应以其特殊的语言形式发挥启迪心智的作用，以另一种语言告诉他们一些人生哲理。比如，教师可以给学生看一篇《What is Success》（成功是什么）的人生哲理散文，其中To appreciate beauty（欣赏美好的事物）；To find the best in others（看到别人的优点）；也可在《The Significance of Failure》（失敗的意义） 一文中，告诉学生Failure doesn‘t mean you are a failure（失败不表明你是一个失败者）， It does mean you haven‘t succeeded yet. （它只是意味着你尚未成功而已）。Remember the three “respects”.Respect yourself， respect others， stand on dignity and pay attention to your behavior记住三个“尊”：尊重你自己尊重别人保持尊严，对自己的行为负责）。这样，学生既学习了解了一些英文表达，又增长了人生的感悟，两全其美。
三、“自学”
自学，在当今知识经济和信息化时代的大环境下，一个人必须养成随时随地学习、终生学习的习惯。特别是在经济全球化的大背景下，使用英语的普遍性和重要性也使得学生必须要养成终生学习英语的好习惯。故而，教师应明确强调学习英语的重要性，可在课前要求学生根据自身的英语水平拟定英语计划。课前预习Preview： Thirty minutes to one hour on the day before the English class；课堂要求In class： Take notes when necessary； ask at least one question every class； be active in speaking and practice；听力练习Listening exercises：Homework and CET-3 listening exercises；朗读课文Time to read texts aloud： 7：25—7：45 a.m. （20 minutes every day except Sunday）；口语练习Oral English practice after class： 30 minutes× 2 times every week；单词记忆Number of words to learn： 6 words every day except Sunday；复习Review： One hour every Sunday to review what is learned in the past week。
同时，教师还应及时监督提醒学生的学习计划和安排，通过自己的计划约束自己督促自己，让他们自己主动形成一个自觉学习的态度和习惯。
参考文献：
[1]萧好章，王莉梅.大学英语教学模式改革初探[J].外语与外语教学，2007（2）.
【关键词】“三自”理念；高校英语；运用；探讨
如何有效提高大学英语课堂教学质量，培养高素质人才是高校英语教师长期以来关注的主题，本文拟对“三自”理念在大学英语教学中的具体运用加以探讨，以期为高校英语课堂质量的建设，英语人才的培养提供有效建议。
所谓“三自”理念即“自信”、“自强”、“自学”，这三个理念合理运用于大学英语课堂中则可激发学生的学习兴趣，调动学习热情，使他们更好地掌握英语知识和应用能力。
一、“自信”
自信是一个人成才最重要的内在动力，是教育之本。大学英语课堂教学中应提倡赏识教育，积极发掘学生的优点，并多加赞赏表扬，使学生明确自教师优势，塑造自信人生。
那么教师如何把“赏识教育”贯彻在教学中呢？
首先，应该把握好赏识教育的“度”。赏识要正确客观地分析，要了解学生的自身需要，要了解学生心理状态，根据其真实需要进行表扬、鼓励。而不能为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。
其次，应该把握好赏识的“形”。教师应及时了解学生的学习情况，对学生的学习情况进行分析，不时地给学生信心，为他们实现自教师提供动力和源泉，这样在学习的过程中，才能调动学生的积极性和主动性，诱发他们学习的热情。当学生完成即使是一个很简单的任务或回答了一道很简单的题目时，教师可以毫不吝啬的对他们说“Good job！”、“Well done！”、“Exactly！”、“Excellent！”……学生会感谢这个对他们充满信心的教师，因此他们会努力做个最好的自己，从情感上对老师产生认同感、亲切感和信任感，这种情感能对学生产生更大的感染力，从而激励他们向更高的目标努力、前进。
最后，应该把握好赏识的“质”。一个班级中，由于性别、学习基础、接受能力的差别、自身性格、兴趣爱好等诸多因素，学生之间的英语水平必然是不平衡的。所以，在英语教学中要尊重差异，因人施教，将每个学生存在的潜能给予充分开发的机会，并引导学生逐步取得进步，并逐渐培养其自信。在设计教学目标时，不能将所有的学生放在同一层次去看，这样往往会导致教师教学中“吃不饱”和“吃不了”的现象出现，所以在制定目标时要根据不同层次的学生，制定不同的教学目标，让每一个学生能感受到成功的愉悦，并愿意一步一步，循序渐进地向更高一个学习目标努力。比如：在设计对话的教学目标时，教师根据学生的水平、学习态度分为三个层次，并根据不同的层次制定不同的学习目标，让每个学生体验成功。
二、“自强”
自强，要学会自己努力向上。自我勉励，奋发图强，这是一个人成功的第二核心要素。
作为一名教师，不仅让学生学到知识，还应该让其在心灵上在人生观上明白自己的价值，自己的责任，从而树立正确的人生目标。英语作为一门语言学科，就应以其特殊的语言形式发挥启迪心智的作用，以另一种语言告诉他们一些人生哲理。比如，教师可以给学生看一篇《What is Success》（成功是什么）的人生哲理散文，其中To appreciate beauty（欣赏美好的事物）；To find the best in others（看到别人的优点）；也可在《The Significance of Failure》（失敗的意义） 一文中，告诉学生Failure doesn‘t mean you are a failure（失败不表明你是一个失败者）， It does mean you haven‘t succeeded yet. （它只是意味着你尚未成功而已）。Remember the three “respects”.Respect yourself， respect others， stand on dignity and pay attention to your behavior记住三个“尊”：尊重你自己尊重别人保持尊严，对自己的行为负责）。这样，学生既学习了解了一些英文表达，又增长了人生的感悟，两全其美。
三、“自学”
自学，在当今知识经济和信息化时代的大环境下，一个人必须养成随时随地学习、终生学习的习惯。特别是在经济全球化的大背景下，使用英语的普遍性和重要性也使得学生必须要养成终生学习英语的好习惯。故而，教师应明确强调学习英语的重要性，可在课前要求学生根据自身的英语水平拟定英语计划。课前预习Preview： Thirty minutes to one hour on the day before the English class；课堂要求In class： Take notes when necessary； ask at least one question every class； be active in speaking and practice；听力练习Listening exercises：Homework and CET-3 listening exercises；朗读课文Time to read texts aloud： 7：25—7：45 a.m. （20 minutes every day except Sunday）；口语练习Oral English practice after class： 30 minutes× 2 times every week；单词记忆Number of words to learn： 6 words every day except Sunday；复习Review： One hour every Sunday to review what is learned in the past week。
同时，教师还应及时监督提醒学生的学习计划和安排，通过自己的计划约束自己督促自己，让他们自己主动形成一个自觉学习的态度和习惯。
参考文献：
[1]萧好章，王莉梅.大学英语教学模式改革初探[J].外语与外语教学，2007（2）.