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【摘要】本文以互动式可变式教学大纲使用下的公共英语教学效果研究为主要内容进行阐述，从当下互动式教学内涵和互动式可变式教学基础下公共英语教学对策为主要依据，从公共英语知识导入环节、课堂教学内容设计、课堂结束模式这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升互动式可变教学大纲基础上公共英语教学效果，旨在为相关研究提供参考资料。
【关键词】互动式可变式;教学大纲;公共英语;导入环节
【作者简介】李娜（1980.01-），宁波城市职业技术学院，讲师，研究方向：英语教学。
【基金项目】2019年教改课题《互动式教学大纲使用下的公共英语教学效果研究》。
互动式教学大纲是西方高等教育提倡的一种教学形式，将此种教学模式应用在教学中，需要结合教材大纲需求，在课堂上针对性分析，其可以得到学生的认可，师生之间可以达成共识和协议。并且在实际教学中，师生都要结合教学大纲需求履行自我责任，完成学习基本任务。现在将互动式可变成教学模式使用在教学中，结合公共英语教学实际需求，为基础英语提供实践教学内容，从而可以不断提升英语教学效果。
一、互动式教学内涵
互动式教学内涵是借助各种新颖教学形式，为学生提供互动式教学情景，基于双方互动交流，能够实现不同观点知识碰撞和交融，通过此种形式激发学生学习兴趣，使得学生可以自觉融入教学中，从而可以达到一种创新性教学模式。互动教学模式能够实现师生之间互动，使得双方有意识的互动交流，改变单向传输和反馈知识，进而可以实现双方友好互动促使学生融入其中，沉浸在实际学习中，将抽象教学模式转变为生动教学模式，和传统教学模式对比，其主要特点在于及时沟通和对话，加深对基础知识的理解，从而不断提升教学效果。
二、互动式可变式教学基础下公共英语教学对策
在公共英语教学中，教师可以为学生设计电子邮件和聊天室课程模式，为学生提供直观动态化英语教学内容，更好地展现英语知识，加深学生对基础知识的了解程度，从根本上提升学生英语知识表达能力。
1. 公共英语知识导入环节。在英语课文学习期间，为更好地激发学生英语学习兴趣，将学生全部注意力都转移到课堂教学环节中，可以借助课前预习完成课堂预热工作。以往英语教学都是以教师为主导，设計问题进行提问，学生针对教师提供的问题进行互动，然后再进行回答。而现在多媒体教学模式都是借助现代化工具，为学生提供图片、文字和声像立体化教学，真正调动学生感官，为学生营造良好教学模式和环境，做好教学改进工作。依据英语课本知识内容，借助多媒体为学生播放相关图片和视频等，将学生所有注意力全部转移到英语主题学习上，然后针对性探究，加深学生对基础知识的理解，增强学生记忆力，并且可以让学生对英语基础知识内容有一个全面了解，从而不断提升公共英语教学效果。
2. 课堂教学内容设计。首先，需要引导学生掌握课文背景基础知识，对课文背景知识以及文化内容进行了解，将多媒体作为辅助工具，下载以及制作各种文字和图像课件内容，通过此种形式吸引学生注意力，使得学生全身心融入学习中，掌握更多英语文化知识内容。其次，结合英语知识内容提出具体问题，在实际学习过程中需要设计一两个主要问题，引领学生带着问题进行学习，在课文语言播放期间配置一些文字和视频，使得学生可以带着问题进行英语听力，在听力期间掌握标准语调，从而不断提升学生听力能力和英语知识理解能力。再次，针对英语课文内容进行深度分析，以往公共英语教学模式是教师针对性分析，学生将重点知识内容记录下来。最后，结合语法知识进行讲解，分析公共英语句子主要结构和词汇成分，采用问答以及演练形式进行教学，只有这样才能够更好地参与到英语教学活动中，激发学生学习兴趣，更好地表现自我。在知识内容讲解期间，需要结合实际案例进行引导，提升学生英语语言保存量，将学习过的基础知识使用到举例之中，通过此种形式不断提升学生英语语言应用能力，增强学生综合素养，为社会发展奠定基础。
3. 课堂结束模式。作为互动式教学模式教师要为学生提供实用性教学内容，做好预习工作，在实际教学中，教师可以结合学生课堂表现进行肯定，积极鼓励学生，从而使得学生能够体验课堂学习价值，感受和教师针对英语知识互动带来的乐趣和喜悦感，能够积极融入英语教学中，强化对基础知识理解程度。并且在结束期间，教师要求学生对一节课进行总结和归纳，将英语重点句子、语法和内容等总结出来，需要掌握哪些英语基础知识和内容，加深对基础知识的理解，从而不断提升英语教学效果。
总而言之，互动式可变成教学模式教学大纲要求培养学生形成良好学习习惯，提升学生各方面能力，增强学生英语学习成绩，在实际教学中注重激发学生学习兴趣，主动参与到教学中，通过此种形式不断提升公共英语教学效果，并且在英语教学中做好教学内容监督工作，从而不断提升公共英语教学效果。在未来英语知识使用期间，要从内容、形式和深度上加深理解，不断完善教学效果，提升学生综合素养同时促进学生发展。
参考文献：
[1]张鹏.互动式小学英语写作教学策略思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（8）：154-247.
【关键词】互动式可变式;教学大纲;公共英语;导入环节
【作者简介】李娜（1980.01-），宁波城市职业技术学院，讲师，研究方向：英语教学。
【基金项目】2019年教改课题《互动式教学大纲使用下的公共英语教学效果研究》。
互动式教学大纲是西方高等教育提倡的一种教学形式，将此种教学模式应用在教学中，需要结合教材大纲需求，在课堂上针对性分析，其可以得到学生的认可，师生之间可以达成共识和协议。并且在实际教学中，师生都要结合教学大纲需求履行自我责任，完成学习基本任务。现在将互动式可变成教学模式使用在教学中，结合公共英语教学实际需求，为基础英语提供实践教学内容，从而可以不断提升英语教学效果。
一、互动式教学内涵
互动式教学内涵是借助各种新颖教学形式，为学生提供互动式教学情景，基于双方互动交流，能够实现不同观点知识碰撞和交融，通过此种形式激发学生学习兴趣，使得学生可以自觉融入教学中，从而可以达到一种创新性教学模式。互动教学模式能够实现师生之间互动，使得双方有意识的互动交流，改变单向传输和反馈知识，进而可以实现双方友好互动促使学生融入其中，沉浸在实际学习中，将抽象教学模式转变为生动教学模式，和传统教学模式对比，其主要特点在于及时沟通和对话，加深对基础知识的理解，从而不断提升教学效果。
二、互动式可变式教学基础下公共英语教学对策
在公共英语教学中，教师可以为学生设计电子邮件和聊天室课程模式，为学生提供直观动态化英语教学内容，更好地展现英语知识，加深学生对基础知识的了解程度，从根本上提升学生英语知识表达能力。
1. 公共英语知识导入环节。在英语课文学习期间，为更好地激发学生英语学习兴趣，将学生全部注意力都转移到课堂教学环节中，可以借助课前预习完成课堂预热工作。以往英语教学都是以教师为主导，设計问题进行提问，学生针对教师提供的问题进行互动，然后再进行回答。而现在多媒体教学模式都是借助现代化工具，为学生提供图片、文字和声像立体化教学，真正调动学生感官，为学生营造良好教学模式和环境，做好教学改进工作。依据英语课本知识内容，借助多媒体为学生播放相关图片和视频等，将学生所有注意力全部转移到英语主题学习上，然后针对性探究，加深学生对基础知识的理解，增强学生记忆力，并且可以让学生对英语基础知识内容有一个全面了解，从而不断提升公共英语教学效果。
2. 课堂教学内容设计。首先，需要引导学生掌握课文背景基础知识，对课文背景知识以及文化内容进行了解，将多媒体作为辅助工具，下载以及制作各种文字和图像课件内容，通过此种形式吸引学生注意力，使得学生全身心融入学习中，掌握更多英语文化知识内容。其次，结合英语知识内容提出具体问题，在实际学习过程中需要设计一两个主要问题，引领学生带着问题进行学习，在课文语言播放期间配置一些文字和视频，使得学生可以带着问题进行英语听力，在听力期间掌握标准语调，从而不断提升学生听力能力和英语知识理解能力。再次，针对英语课文内容进行深度分析，以往公共英语教学模式是教师针对性分析，学生将重点知识内容记录下来。最后，结合语法知识进行讲解，分析公共英语句子主要结构和词汇成分，采用问答以及演练形式进行教学，只有这样才能够更好地参与到英语教学活动中，激发学生学习兴趣，更好地表现自我。在知识内容讲解期间，需要结合实际案例进行引导，提升学生英语语言保存量，将学习过的基础知识使用到举例之中，通过此种形式不断提升学生英语语言应用能力，增强学生综合素养，为社会发展奠定基础。
3. 课堂结束模式。作为互动式教学模式教师要为学生提供实用性教学内容，做好预习工作，在实际教学中，教师可以结合学生课堂表现进行肯定，积极鼓励学生，从而使得学生能够体验课堂学习价值，感受和教师针对英语知识互动带来的乐趣和喜悦感，能够积极融入英语教学中，强化对基础知识理解程度。并且在结束期间，教师要求学生对一节课进行总结和归纳，将英语重点句子、语法和内容等总结出来，需要掌握哪些英语基础知识和内容，加深对基础知识的理解，从而不断提升英语教学效果。
总而言之，互动式可变成教学模式教学大纲要求培养学生形成良好学习习惯，提升学生各方面能力，增强学生英语学习成绩，在实际教学中注重激发学生学习兴趣，主动参与到教学中，通过此种形式不断提升公共英语教学效果，并且在英语教学中做好教学内容监督工作，从而不断提升公共英语教学效果。在未来英语知识使用期间，要从内容、形式和深度上加深理解，不断完善教学效果，提升学生综合素养同时促进学生发展。
参考文献：
[1]张鹏.互动式小学英语写作教学策略思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2018（8）：154-247.