摘要：作文教学要注重培养学生的观察能力，提高学生的想象思维能力，增强学生自主积累语言的能力。
　　关键词：作文教学 观察 想象思维 自主积累语言
　　
　　众所周知，小学作文教学主要是抓学生“写”的能力，重点要放在使学生愿意写、有啥写上，然而这个重点一直以来都是个难点，虽然新的《语文课程标准》在课程目标部分对学生的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。但是，在教学中我们发现小学生刚刚迈入写作的门槛，很多学生对作文有畏惧心理，总感觉无从下手。因此，在作文教学中，我们必须以激发学生的写作兴趣和写作愿望为突破口，努力达到使学生愿意写、有啥写的目标。我认为，激发学生的写作兴趣，主要应注重培养学生的三种能力。
　　一、培养学生的观察能力。
　　观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观的感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也才比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学《一个苹果》这篇课文时，让学生看关于苹果的资料图片，使学生对苹果生长过程和景象有一个直观的了解，对苹果花的色彩、形态，苹果籽儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，我们应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等，激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
　　二、提高学生的想象思维能力。
　　丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如在教学《用玩具编写童话》时，老师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习、充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也就提高了，写出的作文就会充实生动。
　　三、增强学生自主积累语言能力。
　　“不积跬步，无以致千里”。量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。教学中， 老师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队会、习作课、课外活动时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自学积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟、去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如可以从与家长的交流中收集信息，在外出旅游或休闲娱乐时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
　　总之，作文教学要以激发学生的写作兴趣为突破口，围绕如何使学生爱写、有东西可写这一核心，坚持、引导与训练相结合的原则，力争使学生在小学阶段在写作技能方面打下堅实的基础。