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随着新课改的不断深入，素质教育的春风已吹遍神州大地。按新课改的教学目标重在发展，开发人的潜能，发展人的个性，实现人的价值的总体要求，语文阅读教学改革势在必行，因此，给学生创新的时间，着重培养学生自主学习的能力，引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言。运用语言，感悟语言；教给学生一些学习的方法；鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行学习，将会比旧的教学方法收到事半功倍的效果。
为了开发学生能力，充分调动其学习积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的语言文素养，我们必须在阅读教学中重视培养学生的自主学习能力。
一、兴趣是自主，学习的动力
在语文阅读教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上主动地获取知识。只有当学生以极大的热情投入到学习中去，才可能碰撞出智慧的火花。使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。
1、导读生趣：
让学生反复朗读课文，以读激情。使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《十里长街送总理》一文，我采用了“以读激情、语音传情、入情语文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“激趣导入拨动情思，”“范读诱发情思”，“多读激发情思”等方法。激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
2、以疑激趣：
学生在学习过程中遇到疑词时，教师要因势利导，激起同学们自学的欲望和兴趣。教学中要求学生是主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想欲言，精神处于自由放松的状态。创设宽松民主的和谐氛围。让学生想象驰骋，感情激荡、乃至异想天开引发创造的潜质。指导学生自学课文时，我强调学生边读边想，善于在“想”字上下功夫，不会设疑、释疑。
如教《飞夺泸定桥》一文，我注意引导学生抓住敌人说的“飞过来吧”中的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，联系具体的语言环境，弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激起学生自学、钻研的兴趣。使他们懂得在阅读中，要善于捕捉突出重点的关键字词，并反复推敲，从而更好地理解课文内容。
3、情境引趣：
教师带领学生进入课文所描绘的境界中，引起他们自学的兴趣。对《鸟的天堂》等文章，在教学时。充分利用挂图、幻灯片，再现文中所描绘的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，极大地激发了学生学习的积极性。
二、树立自主学习的信心
自主学习是创造性学习的重要形式，是学生根据自己的意愿，不断地完善、自主发展的学习过程，强调学生学习的自主性，鼓励学生学习。调动学习的积极性，注意学生在学习过程中的心理状态，并巧妙利用其心理状态挖掘其潜能，是学生主动发展的关键，有了自学能力就可以自主地解决学习中遇到的很多问题，提高自己的学习本领。
要使学生真正成为学习的主人，在课堂上安排充足的时间，让学生自学，利用工具书解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充必要的知识，让学生自己去理解课文，提出问题，在读书中自悟自得，给每一位学生创造展现自我的机会。让学生尝到成功的快乐，牢固的树立起自学的信心。
三、引探导学是自主学习的关键
兴趣只是一种诱因，一种动力，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握学习语文的规律和方法。因此教师的导学作用也不能忽视，学生在学习中往往存在“你一说我就明白，可一提问题就糊涂”的状况，问题在于教师经常让学生积极参与、主动探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流，分析讨论；在教师悉心的渗选和指导下掌握自主学习的方法，让学生自已手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
如《少年闰土》一文的教学，我设计多种练习，让学生边读边做练习，通过外貌看特点，理解语言特点，分析动作抓特点。体会心理特点，对比中想象特点，最后归纳；闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的少年，在此基础上及时引导学生归纳：阅读写人的文章时，通过人物的外貌、语言、动作来刻画人物特点，使文中的人物栩栩如生。
方法是能力的核心因素，要把学习方法转化为学习能力，需要引导学生反复实践，我常常选择不同类型的文章，让学生运用所学方法去自学，在班里积极开展阅读，定期交流学习经验，使同学们相互学习，逐步养成较强的自学能力。
四、培养良好的自学习惯
良好的自学习惯，有利于学生的自主发展，教师要根据学生的不同特点，采取相应的训练内容。着重培养学生认真预习、读书、思考、复习的习惯，独立完成作业和检查作业，在日常教学中我要求学生勤查工具书，边读边圈圈点点，写写划划，做摘抄或做笔记等，在教学中着力指导学生边读边想。例如教《我的战友邱少云》一文时，突出抓好描写“我”的内心这一片段时，让学生边读军思考，我看到了什么？想到了什么？为什么会这样想？学生通过看图，朗读课文与作者产生共鸣，逐步体会到了“我”当时的心情，从我的内心活动描写了解到邱少云的处境的危险。通过自学邱少云的光辉形象在学生心中深深扎下了根，使学生受到教育，受到了感染。
在課堂教学实践中，我坚持引导学生在语文学习中反复实践，使学生逐步养成好习惯，对于有好学习习惯的学生，让他们介绍自己的自主学习方法、体会，从而使每位学生都有施展自己才华的空间。
综上所述，实现学生自主学习是语文阅读教学改革的方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂在教师精妙的指导下，有启思，有质疑，并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学、乐学、善学，学习能力也会百倍的提高。只有这样，语文阅读教学改革才真正地抓到了点子上，学生的素质才会有较大提高。
为了开发学生能力，充分调动其学习积极性，发挥其在学习中的主体作用，提高学生的语言文素养，我们必须在阅读教学中重视培养学生的自主学习能力。
一、兴趣是自主，学习的动力
在语文阅读教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上主动地获取知识。只有当学生以极大的热情投入到学习中去，才可能碰撞出智慧的火花。使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。
1、导读生趣：
让学生反复朗读课文，以读激情。使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教《十里长街送总理》一文，我采用了“以读激情、语音传情、入情语文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“激趣导入拨动情思，”“范读诱发情思”，“多读激发情思”等方法。激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。
2、以疑激趣：
学生在学习过程中遇到疑词时，教师要因势利导，激起同学们自学的欲望和兴趣。教学中要求学生是主动自觉的求知者和探索者。教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想欲言，精神处于自由放松的状态。创设宽松民主的和谐氛围。让学生想象驰骋，感情激荡、乃至异想天开引发创造的潜质。指导学生自学课文时，我强调学生边读边想，善于在“想”字上下功夫，不会设疑、释疑。
如教《飞夺泸定桥》一文，我注意引导学生抓住敌人说的“飞过来吧”中的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，联系具体的语言环境，弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激起学生自学、钻研的兴趣。使他们懂得在阅读中，要善于捕捉突出重点的关键字词，并反复推敲，从而更好地理解课文内容。
3、情境引趣：
教师带领学生进入课文所描绘的境界中，引起他们自学的兴趣。对《鸟的天堂》等文章，在教学时。充分利用挂图、幻灯片，再现文中所描绘的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，极大地激发了学生学习的积极性。
二、树立自主学习的信心
自主学习是创造性学习的重要形式，是学生根据自己的意愿，不断地完善、自主发展的学习过程，强调学生学习的自主性，鼓励学生学习。调动学习的积极性，注意学生在学习过程中的心理状态，并巧妙利用其心理状态挖掘其潜能，是学生主动发展的关键，有了自学能力就可以自主地解决学习中遇到的很多问题，提高自己的学习本领。
要使学生真正成为学习的主人，在课堂上安排充足的时间，让学生自学，利用工具书解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充必要的知识，让学生自己去理解课文，提出问题，在读书中自悟自得，给每一位学生创造展现自我的机会。让学生尝到成功的快乐，牢固的树立起自学的信心。
三、引探导学是自主学习的关键
兴趣只是一种诱因，一种动力，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握学习语文的规律和方法。因此教师的导学作用也不能忽视，学生在学习中往往存在“你一说我就明白，可一提问题就糊涂”的状况，问题在于教师经常让学生积极参与、主动探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流，分析讨论；在教师悉心的渗选和指导下掌握自主学习的方法，让学生自已手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。
如《少年闰土》一文的教学，我设计多种练习，让学生边读边做练习，通过外貌看特点，理解语言特点，分析动作抓特点。体会心理特点，对比中想象特点，最后归纳；闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的少年，在此基础上及时引导学生归纳：阅读写人的文章时，通过人物的外貌、语言、动作来刻画人物特点，使文中的人物栩栩如生。
方法是能力的核心因素，要把学习方法转化为学习能力，需要引导学生反复实践，我常常选择不同类型的文章，让学生运用所学方法去自学，在班里积极开展阅读，定期交流学习经验，使同学们相互学习，逐步养成较强的自学能力。
四、培养良好的自学习惯
良好的自学习惯，有利于学生的自主发展，教师要根据学生的不同特点，采取相应的训练内容。着重培养学生认真预习、读书、思考、复习的习惯，独立完成作业和检查作业，在日常教学中我要求学生勤查工具书，边读边圈圈点点，写写划划，做摘抄或做笔记等，在教学中着力指导学生边读边想。例如教《我的战友邱少云》一文时，突出抓好描写“我”的内心这一片段时，让学生边读军思考，我看到了什么？想到了什么？为什么会这样想？学生通过看图，朗读课文与作者产生共鸣，逐步体会到了“我”当时的心情，从我的内心活动描写了解到邱少云的处境的危险。通过自学邱少云的光辉形象在学生心中深深扎下了根，使学生受到教育，受到了感染。
在課堂教学实践中，我坚持引导学生在语文学习中反复实践，使学生逐步养成好习惯，对于有好学习习惯的学生，让他们介绍自己的自主学习方法、体会，从而使每位学生都有施展自己才华的空间。
综上所述，实现学生自主学习是语文阅读教学改革的方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂在教师精妙的指导下，有启思，有质疑，并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学、乐学、善学，学习能力也会百倍的提高。只有这样，语文阅读教学改革才真正地抓到了点子上，学生的素质才会有较大提高。