道德教育相信没有人会否认他的必要性，幼儿道德教育是人生的基础。幼儿园阶段是人生道德观念、行为习惯的奠基时期，这一步没迈好，后面的学校德育教育就会陷入被动的“纠错”泥潭。健全的基本人格品质和健康的体格同等重要，是幼教工作者能够给予孩子的“最宝贵的东西”。在当今社会，德育已经与社会的发展、建设、和平密不可分了。他影响着人类的自身生存与未来的发展去向。教师不仅要教书，还要教会学生做人，这比教书更重要。从社会化的角度来看，人的思想道德的社会化是非常重要的。知识没学好，以后可以补上，可如果没有形成良好的思想道德，没养成良好的生活习惯，弥补就很难了。幼儿良好品质的形成，是在家庭、学校、社会等各种因素综合作用的结果。我认为家庭教育对幼儿良好品行的形成有一定的作用，甚至是重要的作用，但幼儿良好品行的形成主要靠学校教育。
　　不论是家长还是老师，对幼儿进行德育的方法主要有两个：
　　一是言传达法。即口头上传授做人的道德标准规范。根据幼儿的特点，这种传授方法不是讲大道理，而是一事一议。二是身教法。即行动上以身作则，在幼儿面前处处起模范作用。幼儿的模仿能力强，辨别能力较差，与他们相处密切的大人往往是他们模仿的对象。
　　以下两则为实例：
　　我家住在学校里面，学校里种有不少的花花草草，名贵树木。“爱护花草，人人有责。”作为一名教师，我们对学生应以身作则，不能践踏草坪，不摘花，连我们的孩子也不能，否则就会授以学生把柄：“教师的小孩就能摘花，踩草坪，为什么我们就不能？”所以，我经常教育儿子：“不能踩草坪，不能摘花，那样它们会痛的。”儿子也很懂事，从来不犯这种错误，且每次坐车去柳州，望着车窗外路旁盛开着的美丽的鲜花，儿子总是说：“妈妈，花不能摘的，对吗？”可是有一天......
　　那是今年夏天的一个傍晚，我去幼儿园接儿子，幼儿园院子里的两棵玉兰花正盛开着，一阵阵花香沁人心脾。儿子的带班教师小韦是个漂亮的姑娘，爱美爱花是女孩的天性。她正拿着一根长长的竹棍绞树上的玉兰花，一群小孩围在她的身后，仰着小脸，聚精会神，时刻准备着抢教师绞落下来的玉兰花，我儿子也不例外。回到学校，一进校门，儿子就指着校园里的玉兰树嚷嚷：“妈妈，我们也去摘花吧!”“花不能摘的……”“能!就能!小韦老师都摘了!”我话还没说完，儿子就抢过话头，他说得那么的理直气壮――小韦老师都摘了。天啊！我长期以来的“花不能摘”的“言传”敌不过老师的唯一一次摘花的“身教”！在孩子的心里，老师所做的一切都是对的。
　　有一天放学回家，进学校大门时，门卫逗儿子说：“我把大门关起来，不给你进来了。”儿子说：“等我长得像奥特曼一样高了，我踩死你去。”我立即制止了他，但没细问他为什么这样说。回到家里，儿子就打开电视来看，一边看电视，一边扭着小屁股，嘴里念念有词：“一脚踩死你，两脚踩死你……”，而且挺有节奏感的，我觉得又好气又好笑，就问他：“梁振鑫，是谁教你这样说的？是小朋友吗？”
　　“是老师说的。”
　　我不太相信：“是哪个老师？”
　　“小吴老师。”儿子想都没想就回答。
　　我相信儿子的话，但老师说这话一定是在很生气的情况下才说的，我想知道儿子究竟犯了什么错令老师这么生气，又问他：“老师为什么这样说呀？”
　　“小朋友打架！”
　　我松了一口气，小吴老师要踩死的不是我的儿子，是别人的儿子。但我也明白了儿子刚才说等长高了就踩死门卫的原因，心情不觉又有些沉重：老师在无意中教育了孩子遇到问题时可以用暴力解决问题。
　　我不知道，老师们看到以上两则实例会有何感想，但这事发生在我儿子身上，我决定：下学期一定要给儿子换另一所幼儿园就读。
　　我希望我们所有的老师(不管是幼儿园教师、小学教师、还是中学教师)都能明白，现在所谓的择校热，说白了其实是择教师。只有高素质的教师，才能育出高素质的人才。尤其是家长无不希望自己的孩子将来成为一个道德高尚的人。