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学习兴趣是激发求知欲的内在动力，只有提高低年级学生的学习兴趣，教育教学才能取得良好的效果。因此，关注学生学习兴趣的培养以及自学能力的培养，是低年级学生教学的重要目的。只有这样，才能促进学生全面综合的发展。
高效课堂学习兴趣学生心理一、引言
“兴趣是最好的老师”，只有浓厚的兴趣才会是学生学习的不懈动力。而学习兴趣需要从小培养。新的教育形式下，激发低年级学生学习兴趣，让学生喜欢学习、主动学习，显得十分重要。因此，关注学生学习兴趣的培养以及自学能力的培养，是低年级学生教学的重要目的。只有这样，才能促进学生全面综合的发展。
二、融洽的师生关系是激发学习兴趣的基础
低年级教学，尤其是语文教学，常常出现这样的现象：孩子喜欢这位老师，学习成绩相对较好，进步也快。而不喜欢这位老师时，成绩总出现后退情况。可见，教师在学生心理上的影响有多大。只有和谐、友好的师生关系才能建立宽松愉悦的教学氛围，才有助于学生亲近老师，与老师沟通，有助于教学的顺利进行。因此，教师，尤其是低年级语文教师，需要与他的学生做朋友，关爱他们，与之建立亲密平等的关系，在学生的心理上建立信任关系。低年级学生自制力差，只有喜欢教师，才会自觉地听从教师安排，对教师的教学内容感兴趣。若反之，学生只会成为教室中的“破坏分子”，不仅反感教师，而且厌学。面对低年级的语文教学，教师应关注每一位学生的优点，适时鼓励和肯定，应遵循多表扬少批评的原则，为学生树立榜样，带动学生良性竞争，积极向上。而对于需要批评教育的行为，教师也应注意保护学生的自尊心。
事实证明，低年级学生对事物的认知多来自情感，学生有没有学习兴趣，很大程度上取决于对教师的心理的认可程度，只有和谐的师生关系，才能达到“润物细无声”的境界，潜移默化地完成对知识的消化吸收。因此，低年级教师尤其是语文教师，语言要亲切，对待自己的学生要充满感情，鼓励他们，信任他们，引导他们自主学习，热爱学习。
三、质疑问难是激发学生学习兴趣的起点
低年级教学尤其是语文教学中，引导学生思考才有助于培养学生的自学能力和学习兴趣。思考的前提是疑问，在这个层面上说，质疑是激发学生产生学习兴趣的起点。在小学语文教学中，教师应适时培养学生的质疑意识，鼓励学生自己去探索和发现问题的答案。小学语文教材中的课文都具有一定的内涵和外延。教师在引导学生分析课文时，应鼓励学生思考，如课文都告诉了我们哪些信息，还有哪些相关信息没有明确，与其他课文相比，还可以讨论那些相关信息，充分调动学生的想象力，激励学生积极发表自己的观点。如学习课文《美丽的小兴安岭》，首先可以请学生自己谈谈对小兴安岭的了解，有谁去过或听过相关信息，让学生思考，若是自己的家乡你会说些什么，作者会怎样介绍小兴安岭，然后引导学生阅读课文，思考作者从哪些方面介绍了小兴安岭，他为什么这样做呢？只要有效地引导学生思考，鼓励学生积极讨论，这一定成为学生印象深刻的一堂课，不仅学习了知识，还学习了如何学习。
对学生提出的质疑，不能仅依靠学生自己寻找答案，教师应及时引导学生的思考方向，问题不能太深入，以至于学生失去兴趣，只有让学生心理上体会到找到答案的满足感，才能更有效地引导。这是因为成就感和满足感是每个人的心理需求，只有满足这一需求，教师才能更好地将“兴趣”培养到底。
四、前置性学习是激发学习兴趣的诱因
古语说，为老人折枝，非不能也，不为也。可见，心理接受才有行为。低年级语文的学习多是浅显的道理，对低年级学生来说，只要不存在智力问题，学习起来都不会很困难，困难的是去学。对学习有兴趣才会去学，也就是说，主动学习是感兴趣的主要体现。只有对学习感兴趣，才会“想学”，才会“坚持学”。学生学习积极性调动起来，学习氛围才会活跃，学习效果才更好，有助于提高学生的领悟和自学能力。如小学语文的生字教学，可以事先布置学生预习，借助工具书等完成认读，查找形近字。在课堂教学时，检查学生的预习情况，并鼓励预习完成优秀的学生到讲台讲解，树立学习榜样，激励学生做好课文预习。
五、“授人以渔”是激发学习兴趣的关键
终身学习的理念能否顺利执行，关键在于人们是否具有自学能力。学校教育的其中一个重要目的是培养学生的自学能力，而自学能力的培养需要从小抓起，从小学语文的学习抓起。可以说，教师在教学中，形式上是传授知识，本质上是传授学习方法和学习能力。如引导小学生自学一篇课文，第一步是要求学生通读全文，学习利用工具书查阅不认识的生字生词，初步掌握课文内容，虽然表面看来是学习了生字，本质上是学习使用工具书解决生字问题。第二步，再读全文，理清文章脉络，找到课文的中心句、重点段落等，这也是学习写作的时刻。第三步，细读文章，完成提出的学习任务，找出疑难问题，这是提出问题、引发思考的关键。第四步，精读课文，在教师的指引下，找出问题的答案。这是学习解决问题能力的关键环节。第五步，品读，升华感性认识到理性认识，学会欣赏文章。只有掌握了学习的方法，学习才更有意义。
六、积极参与实践活动是激发学生学习兴趣的高潮
低年级的学生相对爱动爱玩，没多少持久力，教师在教学过程中应考虑学生的这一特点，尽力为学生营造一个趣味性和游戏性的情景，不断出现新的东西吸引他们的注意。小学语文的课文多数具有故事性，可以适当的改变成话剧，鼓励学生参与表演，激发学生学习的兴趣。如《小英雄雨来》就很适合编排成话剧表演，小演员们不仅能充分地进入课文呈现的情境中去，可以更好地理解文章，而且表演过程更能激发学习兴趣，激励他们更多地参与到教学活动中来。一些课文不仅描述了生动的故事，更是具有教育意义，舞台表演既发挥了学生主观能动性，又能很好地培养学生的小组合作意识，更能将对课文的理解进行巩固和升华。
七、小结
低年级学生学习兴趣的培养需要教师的悉心引导。因此，低年级教师应通过自身的情感和努力走进学生的心灵，培养学生的学习兴趣和自学能力。教学形式可以多种多样，但要达到的最终目标只有一个，那就是培养学生的学习兴趣，进而让学生在愉悦中学习和理解知识，在愉悦中提高和成长。
参考文献：
[1]曹汉美.浅谈如何培养小学生的语文兴趣[J].现代阅读，2011，（14）.
[2]游岩平.以陶为师构建小学语文“自学——研讨”教学模式[A].福建省陶研会2001年工作会议专辑[C].2001.
[3]冯芳芳.浅谈新课程中农村小学语文兴趣教学[N].大众科技报，2009.
高效课堂学习兴趣学生心理一、引言
“兴趣是最好的老师”，只有浓厚的兴趣才会是学生学习的不懈动力。而学习兴趣需要从小培养。新的教育形式下，激发低年级学生学习兴趣，让学生喜欢学习、主动学习，显得十分重要。因此，关注学生学习兴趣的培养以及自学能力的培养，是低年级学生教学的重要目的。只有这样，才能促进学生全面综合的发展。
二、融洽的师生关系是激发学习兴趣的基础
低年级教学，尤其是语文教学，常常出现这样的现象：孩子喜欢这位老师，学习成绩相对较好，进步也快。而不喜欢这位老师时，成绩总出现后退情况。可见，教师在学生心理上的影响有多大。只有和谐、友好的师生关系才能建立宽松愉悦的教学氛围，才有助于学生亲近老师，与老师沟通，有助于教学的顺利进行。因此，教师，尤其是低年级语文教师，需要与他的学生做朋友，关爱他们，与之建立亲密平等的关系，在学生的心理上建立信任关系。低年级学生自制力差，只有喜欢教师，才会自觉地听从教师安排，对教师的教学内容感兴趣。若反之，学生只会成为教室中的“破坏分子”，不仅反感教师，而且厌学。面对低年级的语文教学，教师应关注每一位学生的优点，适时鼓励和肯定，应遵循多表扬少批评的原则，为学生树立榜样，带动学生良性竞争，积极向上。而对于需要批评教育的行为，教师也应注意保护学生的自尊心。
事实证明，低年级学生对事物的认知多来自情感，学生有没有学习兴趣，很大程度上取决于对教师的心理的认可程度，只有和谐的师生关系，才能达到“润物细无声”的境界，潜移默化地完成对知识的消化吸收。因此，低年级教师尤其是语文教师，语言要亲切，对待自己的学生要充满感情，鼓励他们，信任他们，引导他们自主学习，热爱学习。
三、质疑问难是激发学生学习兴趣的起点
低年级教学尤其是语文教学中，引导学生思考才有助于培养学生的自学能力和学习兴趣。思考的前提是疑问，在这个层面上说，质疑是激发学生产生学习兴趣的起点。在小学语文教学中，教师应适时培养学生的质疑意识，鼓励学生自己去探索和发现问题的答案。小学语文教材中的课文都具有一定的内涵和外延。教师在引导学生分析课文时，应鼓励学生思考，如课文都告诉了我们哪些信息，还有哪些相关信息没有明确，与其他课文相比，还可以讨论那些相关信息，充分调动学生的想象力，激励学生积极发表自己的观点。如学习课文《美丽的小兴安岭》，首先可以请学生自己谈谈对小兴安岭的了解，有谁去过或听过相关信息，让学生思考，若是自己的家乡你会说些什么，作者会怎样介绍小兴安岭，然后引导学生阅读课文，思考作者从哪些方面介绍了小兴安岭，他为什么这样做呢？只要有效地引导学生思考，鼓励学生积极讨论，这一定成为学生印象深刻的一堂课，不仅学习了知识，还学习了如何学习。
对学生提出的质疑，不能仅依靠学生自己寻找答案，教师应及时引导学生的思考方向，问题不能太深入，以至于学生失去兴趣，只有让学生心理上体会到找到答案的满足感，才能更有效地引导。这是因为成就感和满足感是每个人的心理需求，只有满足这一需求，教师才能更好地将“兴趣”培养到底。
四、前置性学习是激发学习兴趣的诱因
古语说，为老人折枝，非不能也，不为也。可见，心理接受才有行为。低年级语文的学习多是浅显的道理，对低年级学生来说，只要不存在智力问题，学习起来都不会很困难，困难的是去学。对学习有兴趣才会去学，也就是说，主动学习是感兴趣的主要体现。只有对学习感兴趣，才会“想学”，才会“坚持学”。学生学习积极性调动起来，学习氛围才会活跃，学习效果才更好，有助于提高学生的领悟和自学能力。如小学语文的生字教学，可以事先布置学生预习，借助工具书等完成认读，查找形近字。在课堂教学时，检查学生的预习情况，并鼓励预习完成优秀的学生到讲台讲解，树立学习榜样，激励学生做好课文预习。
五、“授人以渔”是激发学习兴趣的关键
终身学习的理念能否顺利执行，关键在于人们是否具有自学能力。学校教育的其中一个重要目的是培养学生的自学能力，而自学能力的培养需要从小抓起，从小学语文的学习抓起。可以说，教师在教学中，形式上是传授知识，本质上是传授学习方法和学习能力。如引导小学生自学一篇课文，第一步是要求学生通读全文，学习利用工具书查阅不认识的生字生词，初步掌握课文内容，虽然表面看来是学习了生字，本质上是学习使用工具书解决生字问题。第二步，再读全文，理清文章脉络，找到课文的中心句、重点段落等，这也是学习写作的时刻。第三步，细读文章，完成提出的学习任务，找出疑难问题，这是提出问题、引发思考的关键。第四步，精读课文，在教师的指引下，找出问题的答案。这是学习解决问题能力的关键环节。第五步，品读，升华感性认识到理性认识，学会欣赏文章。只有掌握了学习的方法，学习才更有意义。
六、积极参与实践活动是激发学生学习兴趣的高潮
低年级的学生相对爱动爱玩，没多少持久力，教师在教学过程中应考虑学生的这一特点，尽力为学生营造一个趣味性和游戏性的情景，不断出现新的东西吸引他们的注意。小学语文的课文多数具有故事性，可以适当的改变成话剧，鼓励学生参与表演，激发学生学习的兴趣。如《小英雄雨来》就很适合编排成话剧表演，小演员们不仅能充分地进入课文呈现的情境中去，可以更好地理解文章，而且表演过程更能激发学习兴趣，激励他们更多地参与到教学活动中来。一些课文不仅描述了生动的故事，更是具有教育意义，舞台表演既发挥了学生主观能动性，又能很好地培养学生的小组合作意识，更能将对课文的理解进行巩固和升华。
七、小结
低年级学生学习兴趣的培养需要教师的悉心引导。因此，低年级教师应通过自身的情感和努力走进学生的心灵，培养学生的学习兴趣和自学能力。教学形式可以多种多样，但要达到的最终目标只有一个，那就是培养学生的学习兴趣，进而让学生在愉悦中学习和理解知识，在愉悦中提高和成长。
参考文献：
[1]曹汉美.浅谈如何培养小学生的语文兴趣[J].现代阅读，2011，（14）.
[2]游岩平.以陶为师构建小学语文“自学——研讨”教学模式[A].福建省陶研会2001年工作会议专辑[C].2001.
[3]冯芳芳.浅谈新课程中农村小学语文兴趣教学[N].大众科技报，2009.