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摘 要：目前我国中职数学的教学方式随着科学的不断发展也获得了很多提升。在进行数学教学的过程当中习题课是非常重要的，教师在进行课堂教学的过程中，选择比较适宜的习题，并通过科学的教学策略便能够有效地进行讲解，从而使学生获得更多的实践。基于此，本文主要讨论了在中职数学习题课堂教学过程当中的具体策略。
关键词：中职数学;习题课;优化策略
引言：
数学在教学过程中与案例教学是分不开的，习题课在数学学科教学过程是非常重要的一个课型。在教学的时候，教师必须需要选择一些比较有效合适的习题给予学生进行教学，而如何使用教学策略来进行习题课的教学活动，已经成为了教师必须要不断探索的课题之一。
一、中职数学习题课教学方面的问题
（一）学生对习题课的抵触心理
目前物质文化生活是非常丰富的，学生被很多新鲜的事物所吸引而分去了过多的注意力，这也使得学生对学习方面的抵触心理更加浓厚，特别是教师进行中职数学习题集的教學过程当中，课堂内容与形式相对来说都是比较乏味枯燥的，这也让很多学生对数学习题课的兴趣点变得更低，甚至在教学过程产生了一些对做习题方面的抵触情绪，这一情绪也会直接限制中职数学习题课在教学过程当中的质量难以达到提升[1]。
（二）教学方式落后
在进行传统中职数学习题课教学的过程当中，一直以来教师都会让学生大量做题，这也正是教学的一个主要的模式，这个教学方法比较忽略班级当中不同学生的差异之处，每一个学生的成绩与学习能力其实都是不一样的，这就使学生难以对每一道题都做到融会贯通，因此在一定程度上也造成了教育资源方面的浪费，造成数学习题课在教学方面的进程难以提速。
（三）做题的数量难以达到标准
目前我国在进行中职数学习题课教学的过程中，一直以来都对题海战术比较奉行，却对学生本身的一些学习需求较为忽略，教师经常会对同一类型的习题进行更多的练习，但是过量的练习也只会浪费学生的有效时间，而教学时间是极其宝贵的，必须要能够将其完全落实到有意义的做题方式上去，反之如果做题量过于太少又很难让学生真正掌握习题当中的重要之处。
二、中职数学习题课教学策略
（一）提高数学习题课的互动能力
在进行数学习题课教育的过程中，学生对做题兴趣的缺乏主要是由于课堂形式相对来说较为枯燥乏味，因此未能够更加有效地达到数学习题课的教学目标，必须要能够提升学生和教师之间的交流以及沟通，同时也要能够尽量在课堂上增加一些互动的环节，使学生在学习的时候赋予更多的主动性与积极性，例如，在课堂教学的过程设立奖惩机制，对课堂上可以积极进行发言的学生和做题正确率相对比较高的学生以及能够提出一些新启迪思想的学生给予一定的鼓励。并且在新课标的背景之下，使用问题来进行教学是一种相对而言被更多中职教师所喜爱的一种教学方式，通过问题教学法能够有效地提升数学习题课当中的互动，同时也可以让学生学会更加正确的解题思路、创新能力以及开拓精神。首先，中职数学教师需要按照教学的实际情况给学生创造一个相对而言更加合理且能够引入问题的教学氛围，这样的氛围在一定程度上能够提升学生的好奇心，让学生能够在这样好奇心的驱使之下产生一定的求知欲，营造出一个相对而言比较恰当的气氛，这在新教学当中也是非常重要的一个步骤。其次，当拥有了一定的教学气氛之后，教师可以在学生目前已经掌握的知识前提之下，开展一些相对而言较为合理的教学，将一些定量的习题练习与对各类习题的对比，都是在这个环境当中相对比较重要的教学步骤。在这样的环节当中，教师可以有效地教育学生使用辩证的方法来进行思考，并且对学生在练习过程当中的习题进行一些讲评，通过讲评的方式，帮助学生及时了解到自身在解题过程当中存在的一些思路局限性，并且在之后的习题解答过程当中尽量避免有错误。
（二）使用多样的教学模式
和一些传统的数学习题课比起来，教师可以使用更加先进的技术以及教学模式来给学生进行教学，从而使课堂教学形式能够获得改善，将学生被动做题的模式能够改变为教师与学生相互交流探讨的一种全新模式，让教师可以使用各种不同的方法来帮助学生做到提升教学质量，例如，把整套数学习题课可以分成一些比较小的模块，首先可以让学生进行分组练习，按照平时学生在做题方面的速度，给学生分成不一样的小组之后，再使用分组讨论的方式来进行教学，由于很多学生做题速度是不相同的，教师是无法对习题进行统一的讲解的，而且讨论的过程当中各个小组可以按照自身做题的速度展开讨论，之后再把做题过程中出现的一些问题进行自行消化和解决，而在最后讨论的环节，也需要由教师来进行统一的总结性的讲解，这样的一种教学模式能够在一定程度上提高数学习题方面的学习效率，通过先讨论再讲解的方式，不仅能够让学生对知识点的印象能够更加深刻，同时也可以让教学质量获得全面提升。
三、结束语
综上所述，在进行教学的过程当中，教师必须要能够及时发掘出一些比较先进的教学方式，而在进行习题课的教学的过程中，教学方式要做到更加科学有效，能够在一定程度上给予课堂的教学效果获得提升，教师在教课过程应当做到了解学生的学习程度，选择更加合理科学的题目来给予练习，从而使学生的学习成绩获得提升。
参考文献：
[1]李中花.探究中职数学习题课优化教学策略研究[J].学周刊，2019（29）：97.
[2]罗江艳.探究中职数学习题课优化教学策略研究[J].数学学习与研究，2019（13）：70.
[3]李春杰.探究中职数学习题课优化教学策略研究[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：84-85.
[4]陈鹏.探究中职数学习题课优化教学策略研究[J].学周刊，2018（36）：72-73.
关键词：中职数学;习题课;优化策略
引言：
数学在教学过程中与案例教学是分不开的，习题课在数学学科教学过程是非常重要的一个课型。在教学的时候，教师必须需要选择一些比较有效合适的习题给予学生进行教学，而如何使用教学策略来进行习题课的教学活动，已经成为了教师必须要不断探索的课题之一。
一、中职数学习题课教学方面的问题
（一）学生对习题课的抵触心理
目前物质文化生活是非常丰富的，学生被很多新鲜的事物所吸引而分去了过多的注意力，这也使得学生对学习方面的抵触心理更加浓厚，特别是教师进行中职数学习题集的教學过程当中，课堂内容与形式相对来说都是比较乏味枯燥的，这也让很多学生对数学习题课的兴趣点变得更低，甚至在教学过程产生了一些对做习题方面的抵触情绪，这一情绪也会直接限制中职数学习题课在教学过程当中的质量难以达到提升[1]。
（二）教学方式落后
在进行传统中职数学习题课教学的过程当中，一直以来教师都会让学生大量做题，这也正是教学的一个主要的模式，这个教学方法比较忽略班级当中不同学生的差异之处，每一个学生的成绩与学习能力其实都是不一样的，这就使学生难以对每一道题都做到融会贯通，因此在一定程度上也造成了教育资源方面的浪费，造成数学习题课在教学方面的进程难以提速。
（三）做题的数量难以达到标准
目前我国在进行中职数学习题课教学的过程中，一直以来都对题海战术比较奉行，却对学生本身的一些学习需求较为忽略，教师经常会对同一类型的习题进行更多的练习，但是过量的练习也只会浪费学生的有效时间，而教学时间是极其宝贵的，必须要能够将其完全落实到有意义的做题方式上去，反之如果做题量过于太少又很难让学生真正掌握习题当中的重要之处。
二、中职数学习题课教学策略
（一）提高数学习题课的互动能力
在进行数学习题课教育的过程中，学生对做题兴趣的缺乏主要是由于课堂形式相对来说较为枯燥乏味，因此未能够更加有效地达到数学习题课的教学目标，必须要能够提升学生和教师之间的交流以及沟通，同时也要能够尽量在课堂上增加一些互动的环节，使学生在学习的时候赋予更多的主动性与积极性，例如，在课堂教学的过程设立奖惩机制，对课堂上可以积极进行发言的学生和做题正确率相对比较高的学生以及能够提出一些新启迪思想的学生给予一定的鼓励。并且在新课标的背景之下，使用问题来进行教学是一种相对而言被更多中职教师所喜爱的一种教学方式，通过问题教学法能够有效地提升数学习题课当中的互动，同时也可以让学生学会更加正确的解题思路、创新能力以及开拓精神。首先，中职数学教师需要按照教学的实际情况给学生创造一个相对而言更加合理且能够引入问题的教学氛围，这样的氛围在一定程度上能够提升学生的好奇心，让学生能够在这样好奇心的驱使之下产生一定的求知欲，营造出一个相对而言比较恰当的气氛，这在新教学当中也是非常重要的一个步骤。其次，当拥有了一定的教学气氛之后，教师可以在学生目前已经掌握的知识前提之下，开展一些相对而言较为合理的教学，将一些定量的习题练习与对各类习题的对比，都是在这个环境当中相对比较重要的教学步骤。在这样的环节当中，教师可以有效地教育学生使用辩证的方法来进行思考，并且对学生在练习过程当中的习题进行一些讲评，通过讲评的方式，帮助学生及时了解到自身在解题过程当中存在的一些思路局限性，并且在之后的习题解答过程当中尽量避免有错误。
（二）使用多样的教学模式
和一些传统的数学习题课比起来，教师可以使用更加先进的技术以及教学模式来给学生进行教学，从而使课堂教学形式能够获得改善，将学生被动做题的模式能够改变为教师与学生相互交流探讨的一种全新模式，让教师可以使用各种不同的方法来帮助学生做到提升教学质量，例如，把整套数学习题课可以分成一些比较小的模块，首先可以让学生进行分组练习，按照平时学生在做题方面的速度，给学生分成不一样的小组之后，再使用分组讨论的方式来进行教学，由于很多学生做题速度是不相同的，教师是无法对习题进行统一的讲解的，而且讨论的过程当中各个小组可以按照自身做题的速度展开讨论，之后再把做题过程中出现的一些问题进行自行消化和解决，而在最后讨论的环节，也需要由教师来进行统一的总结性的讲解，这样的一种教学模式能够在一定程度上提高数学习题方面的学习效率，通过先讨论再讲解的方式，不仅能够让学生对知识点的印象能够更加深刻，同时也可以让教学质量获得全面提升。
三、结束语
综上所述，在进行教学的过程当中，教师必须要能够及时发掘出一些比较先进的教学方式，而在进行习题课的教学的过程中，教学方式要做到更加科学有效，能够在一定程度上给予课堂的教学效果获得提升，教师在教课过程应当做到了解学生的学习程度，选择更加合理科学的题目来给予练习，从而使学生的学习成绩获得提升。
参考文献：
[1]李中花.探究中职数学习题课优化教学策略研究[J].学周刊，2019（29）：97.
[2]罗江艳.探究中职数学习题课优化教学策略研究[J].数学学习与研究，2019（13）：70.
[3]李春杰.探究中职数学习题课优化教学策略研究[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：84-85.
[4]陈鹏.探究中职数学习题课优化教学策略研究[J].学周刊，2018（36）：72-73.