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[摘要] 《高频电子技术》是一门综合性、实践性很强的技术基础课程,但同时也是学生一直反映难度很大的一门课程。如何对这门课程进行改革,达到在完成教学任务的同时,能够使学生较好地接受,提高学生的实际应用能力,结合《高频电子技术》课程项目式教学改革实践,从教学理念、教学思路以及教学方法等方面,对如何培养学生能力、提高教学效果方面进行了探讨。
[关键词] 《高频电子技术》 项目式教学 教学改革
《高频电子技术》课程是电子信息、电子技术、通信技术等专业开设的一门重要专业基础课,是一门理论性、工程性和实践性较强的课程,通过该课程的学习可以培养学生对高频电路的设计、调试和维修能力,可以使学生具备应用型、技能型人才所必需的高频电子技术在通信系统整机电路中的应用能力,掌握《高频电子技术》的基本原理、基本知识和基本技能,也为学习后续课程及将来从事实际工作打下基础。
但鉴于其专业性、综合性强,在教学过程中,学生普遍反应该课程抽象、难懂,存在畏难情绪,教学效果比较差。如何在有限的理论教学时间内,让学生了解并掌握高频电子的知识,培养学生的分析能力,使学有所用,《高频电子技术》课程的教学改革迫在眉睫。几年来,教学团队以转变思想观念为先导,以课程的知识体系、教学内容、教学方法和手段作为建设与改革的重点和难点,深入研究、不断探索与实践,正确处理基础厚与内容新的关系、理论扎实与实践能力强的关系、传统教学方法与现代教育技术应用的关系以及内容扩张与学时减少的矛盾,进行了项目式教学的探讨和创新。
项目式教学法是通过进行一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动的培训方法。对项目教学法的研究,在职业教育研究领域里,已经显现出极高的点击率,无论是工科专业,还是文科类的专业,都已十分关注项目教学法在专业教学中的应用,新课程改革提倡自主学习、合作学习,突出学生的主体地位,以人为本,以生为本,强调学习的主动性与探索性。在《高频电子技术》教学中,应用项目教学法,则更能激发学生的学习兴趣,营造企业生产氛围,彰显学生个性,激活学生的非智力因素,从而提高了学生的综合素质,很好地体现了新课改的理念和职业教育发展的方向。
一、教学理念
1.以学生为主体,注重学生能力的培养
把项目式教学应用在《高频电子技术》课程中,根据《高频电子技术》课程的内容,选择合适的无线通信系统作为项目;根据项目式教学的特点和要求,合理地确定子项目;根据子项目的内容,结合工程性要求,组织《高频电子技术》的各个功能电路。这样,在内容上可以突出系统性、完整性和工程性,使学生对《高频电子技术》各个功能电路的作用和用途更加了解,有助于增强学生的学习兴趣。在启发、提示下使其自主地、全面地理解高频电子技术的基本理论和基本方法,提高学生的思维能力和实际电路应用能力,增强他们理论联系实际的能力,培养学生的创新精神,整个教学过程突出以学生为主体的思想,注重学生实际操作能力与应用能力的培养,使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯;以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。
2.按照“学以致用”的原则整合课程资源,改进教学方式
我们构建了“学以致用”结构的教学机制,提供了项目式教学条件。课程的项目教学是任何课程教学的基础环节。将项目内容按照实施的时间,划分成单元,确定每单元课程目标,准确叙述课程的能力目标,然后精心进行课程教学的“单元设计”。
在教学方式上,我们提倡要应用,不要单纯知识;要能力,不要单纯理论。把课程从知识讲授型为主,变成知识应用型为主;把以教师讲授和课本知识为载体;变成以完成项目任务为载体;把学生被动听讲,变成学生主动参与操作;把课程从教师讲解为主,变成有教师积极引导、创造学习的环境条件为主。
3.注重过程考核,促进学生发展
加强过程性考核,对教师提出了更高的要求。教师要投入更多的精力,精心研究教学项目载体,从而激发老师要不断学习,掌握前沿,提高自身学术水平与教学水平,紧密跟踪学科前沿发展和最新技术应用。同时也对学生的学习过程提出了更高的要求,学生为了完成学习任务,必须进行相应的课外学习,从而开拓了学生的眼界和思维,激发了对学习的兴趣,锻炼了学生自主学习和应用所学知识解决实际问题的能力,培养学生的探索精神。它的实施是教学质量评价功能的一次提升,并给教学活动注入新的活力,促进教学活动更加素质化,更加人性化。
在加大过程考核的同时,还应进一步完善对学生的评价体系,注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展,以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制,以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。
二、课程设计思路
课程内容在设计上本着懂理论,重应用的总体思路,突出体现职业教育的技能型、应用性特色,着重培养学生的实践应用技能,力求达到理论够用,技能过硬的目的。
具体体现在以下方面:
(1)不强调《高频电子技术》课程的高深理论,以理论够用为度,着重从应用的角度进行教学设计,不再与学科知识结构顺序相同,而是重新组合知识,将知识融入工作过程中,使知识的总量没有发生变化,知识排序的方式发生变化,突出实用性。
(2)精选应用实例,合理分配知识点,考虑学习能力的循序渐进,将理论知识和重点内容融合到应用实例中,提高感性认识,培养应用思维。
(3)以课程能力培养目标为依据,设计并安排项目任务内容。
课程内容的学习,注重学生实际应用技能,主要发展学生认知、归纳分析、迁移的能力。
三、教学方法
1.采用实例教学,降低课程难度
结合项目采用单元教学方式,把知识点分散到项目中,结合具体的项目实例,使学生由抽象的学习改为直观式学习,使学生有“物”可依,改变高频学习一直无物可循,学生难于理解的现状,把高频课程的难点融入项目实例中进行讲解,学生能够直接看到与理论对应的实际现象,大大提高了学生的理解能力。
2.提高实践教学分量,明确教学目的
改革后的《高频电子技术》课程的教学采用在实验室中进行,教师首先根据项目实例明确教学目的,介绍该项目中包含的知识点、重点以及难点,使学生在开始学习前就能明确自己的学习目标,提高学生学习的针对性和目的性。教师理论教学结束之后,马上依据项目实例进行具体详细的分析,把实例与理论知识对应起来,按照理论教学的过程一一进行对应,采用相应的实验设备进行实际验证。把抽象的理论内容通过实验设备展示在学生的面前,在实验过程中,坚持以学生为主体,搭建相应的硬件电路,实现功能。通过实验,学生可以加深对所学知识的分析能力、理解能力,由元件到模块最终达到了系统级的认识,通过测试,学生会遇到理论教学中一些意想不到的许多实际问题,从而提高学生的电路设计能力及工程应用能力。加强实验教学,使实验教学与理论教学相辅相成,极大地提高了学生的学习兴趣,增强了学生的认知能力,同时学生的实践能力也得到了大大地提高。
项目教学的改革启迪了学生的创意,打破了传统的教学模式;引导学生打破习惯性思维定势,强化发散思维、求异思维和多路思维的训练;激发学生的学习热情,尤其要建立与理论教学相对应的实践教学内容。在实践中开发学生的潜力,取得了很好的教学效果。
参考文献:
[1]马学平,姚书平.项目教学法在服装专业教学中的实践与探索[EB/OL].
[2]项目式教学法[EB/OL].
[3]高职教育课程教学改革的理念与操作[EB/OL].
[4]王永生.注重过程考核[N].中国教育报,2010-6-7.
[关键词] 《高频电子技术》 项目式教学 教学改革
《高频电子技术》课程是电子信息、电子技术、通信技术等专业开设的一门重要专业基础课,是一门理论性、工程性和实践性较强的课程,通过该课程的学习可以培养学生对高频电路的设计、调试和维修能力,可以使学生具备应用型、技能型人才所必需的高频电子技术在通信系统整机电路中的应用能力,掌握《高频电子技术》的基本原理、基本知识和基本技能,也为学习后续课程及将来从事实际工作打下基础。
但鉴于其专业性、综合性强,在教学过程中,学生普遍反应该课程抽象、难懂,存在畏难情绪,教学效果比较差。如何在有限的理论教学时间内,让学生了解并掌握高频电子的知识,培养学生的分析能力,使学有所用,《高频电子技术》课程的教学改革迫在眉睫。几年来,教学团队以转变思想观念为先导,以课程的知识体系、教学内容、教学方法和手段作为建设与改革的重点和难点,深入研究、不断探索与实践,正确处理基础厚与内容新的关系、理论扎实与实践能力强的关系、传统教学方法与现代教育技术应用的关系以及内容扩张与学时减少的矛盾,进行了项目式教学的探讨和创新。
项目式教学法是通过进行一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动的培训方法。对项目教学法的研究,在职业教育研究领域里,已经显现出极高的点击率,无论是工科专业,还是文科类的专业,都已十分关注项目教学法在专业教学中的应用,新课程改革提倡自主学习、合作学习,突出学生的主体地位,以人为本,以生为本,强调学习的主动性与探索性。在《高频电子技术》教学中,应用项目教学法,则更能激发学生的学习兴趣,营造企业生产氛围,彰显学生个性,激活学生的非智力因素,从而提高了学生的综合素质,很好地体现了新课改的理念和职业教育发展的方向。
一、教学理念
1.以学生为主体,注重学生能力的培养
把项目式教学应用在《高频电子技术》课程中,根据《高频电子技术》课程的内容,选择合适的无线通信系统作为项目;根据项目式教学的特点和要求,合理地确定子项目;根据子项目的内容,结合工程性要求,组织《高频电子技术》的各个功能电路。这样,在内容上可以突出系统性、完整性和工程性,使学生对《高频电子技术》各个功能电路的作用和用途更加了解,有助于增强学生的学习兴趣。在启发、提示下使其自主地、全面地理解高频电子技术的基本理论和基本方法,提高学生的思维能力和实际电路应用能力,增强他们理论联系实际的能力,培养学生的创新精神,整个教学过程突出以学生为主体的思想,注重学生实际操作能力与应用能力的培养,使学生养成善于观察、独立分析和解决问题的习惯;以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。
2.按照“学以致用”的原则整合课程资源,改进教学方式
我们构建了“学以致用”结构的教学机制,提供了项目式教学条件。课程的项目教学是任何课程教学的基础环节。将项目内容按照实施的时间,划分成单元,确定每单元课程目标,准确叙述课程的能力目标,然后精心进行课程教学的“单元设计”。
在教学方式上,我们提倡要应用,不要单纯知识;要能力,不要单纯理论。把课程从知识讲授型为主,变成知识应用型为主;把以教师讲授和课本知识为载体;变成以完成项目任务为载体;把学生被动听讲,变成学生主动参与操作;把课程从教师讲解为主,变成有教师积极引导、创造学习的环境条件为主。
3.注重过程考核,促进学生发展
加强过程性考核,对教师提出了更高的要求。教师要投入更多的精力,精心研究教学项目载体,从而激发老师要不断学习,掌握前沿,提高自身学术水平与教学水平,紧密跟踪学科前沿发展和最新技术应用。同时也对学生的学习过程提出了更高的要求,学生为了完成学习任务,必须进行相应的课外学习,从而开拓了学生的眼界和思维,激发了对学习的兴趣,锻炼了学生自主学习和应用所学知识解决实际问题的能力,培养学生的探索精神。它的实施是教学质量评价功能的一次提升,并给教学活动注入新的活力,促进教学活动更加素质化,更加人性化。
在加大过程考核的同时,还应进一步完善对学生的评价体系,注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展,以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制,以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。
二、课程设计思路
课程内容在设计上本着懂理论,重应用的总体思路,突出体现职业教育的技能型、应用性特色,着重培养学生的实践应用技能,力求达到理论够用,技能过硬的目的。
具体体现在以下方面:
(1)不强调《高频电子技术》课程的高深理论,以理论够用为度,着重从应用的角度进行教学设计,不再与学科知识结构顺序相同,而是重新组合知识,将知识融入工作过程中,使知识的总量没有发生变化,知识排序的方式发生变化,突出实用性。
(2)精选应用实例,合理分配知识点,考虑学习能力的循序渐进,将理论知识和重点内容融合到应用实例中,提高感性认识,培养应用思维。
(3)以课程能力培养目标为依据,设计并安排项目任务内容。
课程内容的学习,注重学生实际应用技能,主要发展学生认知、归纳分析、迁移的能力。
三、教学方法
1.采用实例教学,降低课程难度
结合项目采用单元教学方式,把知识点分散到项目中,结合具体的项目实例,使学生由抽象的学习改为直观式学习,使学生有“物”可依,改变高频学习一直无物可循,学生难于理解的现状,把高频课程的难点融入项目实例中进行讲解,学生能够直接看到与理论对应的实际现象,大大提高了学生的理解能力。
2.提高实践教学分量,明确教学目的
改革后的《高频电子技术》课程的教学采用在实验室中进行,教师首先根据项目实例明确教学目的,介绍该项目中包含的知识点、重点以及难点,使学生在开始学习前就能明确自己的学习目标,提高学生学习的针对性和目的性。教师理论教学结束之后,马上依据项目实例进行具体详细的分析,把实例与理论知识对应起来,按照理论教学的过程一一进行对应,采用相应的实验设备进行实际验证。把抽象的理论内容通过实验设备展示在学生的面前,在实验过程中,坚持以学生为主体,搭建相应的硬件电路,实现功能。通过实验,学生可以加深对所学知识的分析能力、理解能力,由元件到模块最终达到了系统级的认识,通过测试,学生会遇到理论教学中一些意想不到的许多实际问题,从而提高学生的电路设计能力及工程应用能力。加强实验教学,使实验教学与理论教学相辅相成,极大地提高了学生的学习兴趣,增强了学生的认知能力,同时学生的实践能力也得到了大大地提高。
项目教学的改革启迪了学生的创意,打破了传统的教学模式;引导学生打破习惯性思维定势,强化发散思维、求异思维和多路思维的训练;激发学生的学习热情,尤其要建立与理论教学相对应的实践教学内容。在实践中开发学生的潜力,取得了很好的教学效果。
参考文献:
[1]马学平,姚书平.项目教学法在服装专业教学中的实践与探索[EB/OL].
[2]项目式教学法[EB/OL].
[3]高职教育课程教学改革的理念与操作[EB/OL].
[4]王永生.注重过程考核[N].中国教育报,2010-6-7.