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摘 要：作为语言输出的重要技能之一，英语写作是外语学习者所必须掌握的。然而在学习英语写作的过程中，學习者往往会遇到各种困难，其中最大的困难之一是纠错，即纠正写作中所发生的词汇、语法、修辞以及篇章等方面的错误。通过分析目前英语教学和学习中的写作纠错存在的问题，提出相应的解决对策，具有重要的现实意义。
关键词：英语专业；写作；纠错；错误固化
语言学习是为了应用于实践。听说读写是学习一门外语的重要手段，也是最终的目标。通过对英语专业学生考试时在限定的时间和空间内写作中出现的语言错误进行调查研究，分析、研究并讨论出现这些错误以及错误固化的原因，探寻学生在英语写作中存在的主要问题，解析影响英语写作能力的主要因素，进而提出切实可行、行之有效的对策，解决错误固化等相关问题，以促进教师英语写作教学水平的提高和学生英语写作技能的培养。
一、英语专业本科生写作纠错问题的现状分析
对于大多数语言学习者来说，写作都是一项实践性很强的技能，因为作为一种语言输出的形式，它要求学生寻找到最有效的语言形式，把自己构思的思维转化成别人所能理解的外部言语。对于英语专业的学生而言，写作能力反映其综合水平。学习语言离不开写作，写作不仅能巩固已学的语言知识，也是一种重要的交际手段。然而，学会写作不易，因为它是一个迂回复杂、动态的过程，写作的内容涉及到语言母语国家的社会、经济、文化、传统、习惯等诸多因素的影响，对于特定语言的逻辑思维和文化知识具有较高的要求，尤其是受到特定阶段、场合的各种个体认知制约，用外语写作的修辞环境更为复杂，如果不能熟练运用外语，并且具有丰富的语言知识，就很容易反各种“非语法”的错误。
英语专业大学生在英语写作中无法避免的问题之一是在其他英语学习者中同样出现的中国式英语现象。受到进入大学之前各自不同的教育条件限制，很多学生英语基本功不够扎实，不懂得正确的英语表达习惯，在英语写作中融入了不恰当的中文表达，这样不仅让文章显得词不达意，无法达到正确表达思想的效果。造成错误的原因既有外部因素，包括英语写作教育的不足，也有内在的原因，主要是深受汉语思维的影响，没有考虑英汉语言表达的差异性，在写作中只是将英语词汇和汉语意义简单地对应起来。
二、解决英语专业本科生写作纠错问题的对策与思路
如何才能有效避免此类错误的发生呢？有两种方法值得参考：一是提高学生阅读英语原著的意识，二是引导学生背诵一些相对简单的英语原著。想要写出符合大纲要求、地道的英语文章，必须依靠大量的语言材料输入和积累。好的文章来自广泛深入的阅读积累，不仅中文写作如此，英语作文同样适用。有目的的背诵也是提升写作能力的捷径之一。只有有了一定的素材积累，在广泛的阅读和背诵中吸取营养，得到自己未曾有过的见解和尚未掌握的信息，在以后的写作中才会自如地应用，达到新的高度。
其次，词汇匮乏也是困扰学生写作的老大难问题。许多学生在写作中因为词汇太少、所掌握的词汇太简单，从而无法准确表达自己的思想。就英语专业本科生写作而言，掌握地道的英语成语、熟悉英语写作中的同义词变换技巧、掌握派生词的构词规律等等都是具体可行的词汇应用技巧。从教师教学的角度来看，除了鼓励学生广泛而自由的词汇积累，可以采取切实有效的措施帮助学生解决在词汇应用上遇到的这一困境。通过激发学生的阅读兴趣，结合相应的练习，充分发挥学生听说读写的能力，让学生在一个综合的环境里摄入学习内容，达到事半功倍的词汇学习效果。
此外，如何有效地构建英语段落结构、陈述自己的观点成为英语专业学生写作学习中的有一特别困难。在当下的英语写作教学中，教师过分强调语言知识的灌输，主要停留在知识的识记和理解层面，“重语言、轻思维”的现象比较突出。在学生学习上，侧重于背诵和模仿，很少主动思考以及对问题的归纳、总结和反思，学生的思辨能力培养受到严重影响。因此，将思辨能力培养融入英语专业写作教学当中，改善专业学生的“思辨缺席”现象刻不容缓。在写作的全过程中融入思辨能力的培养有利于学生提出新的观点，辩证地看问题，从而有效的提高英语写作水平。
三、结语
作为语言输出的重要技能之一，运用外语进行写作是外语学习者所必须掌握的。总的说来，英语专业学生写作能力的提高离不开学生自身广泛的素材积累和扎实的语言功底培养，离不开教师写作教学方法的改革。不断推进高校英语专业课程教育改革，开展针对性的训练，教师要贯穿写作课的中心任务是提高学生的英语表达能力，学会思考，在动态学习环境中提升自己的思辨能力、分析能力和写作水平。
参考文献
[1] 赵小沛.大学英语写作[M].上海：上海交通大学出版社， 1996.
[2] 丁往道.英语写作手册[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.
[3] 黄深源.思辨缺席[J].外语与外语教学，1988（07）.
[4] 林崇德.思维心理学研究的几点回顾[J].北京师范大学学报，2006（05）.
[5] 王强，国永荣.英语写作中思辨能力培养的综合策略[J].长春理工大学学报（社会科学版），2012（04）.
基金项目：文章系江苏大学第14批学生科研课题立项资助项目“英语专业本科生写作纠错问题及解决方案研究”（项目编号：14C225）研究成果。
作者简介：牛娟（1994.11- ），女，汉族，江苏扬州人，本科，江苏大学外国语学院，研究方向：英语写作；潘田静（1995.11- ），女，汉族，江苏徐州人，本科，江苏大学外国语学院，研究方向：英语写作。
关键词：英语专业；写作；纠错；错误固化
语言学习是为了应用于实践。听说读写是学习一门外语的重要手段，也是最终的目标。通过对英语专业学生考试时在限定的时间和空间内写作中出现的语言错误进行调查研究，分析、研究并讨论出现这些错误以及错误固化的原因，探寻学生在英语写作中存在的主要问题，解析影响英语写作能力的主要因素，进而提出切实可行、行之有效的对策，解决错误固化等相关问题，以促进教师英语写作教学水平的提高和学生英语写作技能的培养。
一、英语专业本科生写作纠错问题的现状分析
对于大多数语言学习者来说，写作都是一项实践性很强的技能，因为作为一种语言输出的形式，它要求学生寻找到最有效的语言形式，把自己构思的思维转化成别人所能理解的外部言语。对于英语专业的学生而言，写作能力反映其综合水平。学习语言离不开写作，写作不仅能巩固已学的语言知识，也是一种重要的交际手段。然而，学会写作不易，因为它是一个迂回复杂、动态的过程，写作的内容涉及到语言母语国家的社会、经济、文化、传统、习惯等诸多因素的影响，对于特定语言的逻辑思维和文化知识具有较高的要求，尤其是受到特定阶段、场合的各种个体认知制约，用外语写作的修辞环境更为复杂，如果不能熟练运用外语，并且具有丰富的语言知识，就很容易反各种“非语法”的错误。
英语专业大学生在英语写作中无法避免的问题之一是在其他英语学习者中同样出现的中国式英语现象。受到进入大学之前各自不同的教育条件限制，很多学生英语基本功不够扎实，不懂得正确的英语表达习惯，在英语写作中融入了不恰当的中文表达，这样不仅让文章显得词不达意，无法达到正确表达思想的效果。造成错误的原因既有外部因素，包括英语写作教育的不足，也有内在的原因，主要是深受汉语思维的影响，没有考虑英汉语言表达的差异性，在写作中只是将英语词汇和汉语意义简单地对应起来。
二、解决英语专业本科生写作纠错问题的对策与思路
如何才能有效避免此类错误的发生呢？有两种方法值得参考：一是提高学生阅读英语原著的意识，二是引导学生背诵一些相对简单的英语原著。想要写出符合大纲要求、地道的英语文章，必须依靠大量的语言材料输入和积累。好的文章来自广泛深入的阅读积累，不仅中文写作如此，英语作文同样适用。有目的的背诵也是提升写作能力的捷径之一。只有有了一定的素材积累，在广泛的阅读和背诵中吸取营养，得到自己未曾有过的见解和尚未掌握的信息，在以后的写作中才会自如地应用，达到新的高度。
其次，词汇匮乏也是困扰学生写作的老大难问题。许多学生在写作中因为词汇太少、所掌握的词汇太简单，从而无法准确表达自己的思想。就英语专业本科生写作而言，掌握地道的英语成语、熟悉英语写作中的同义词变换技巧、掌握派生词的构词规律等等都是具体可行的词汇应用技巧。从教师教学的角度来看，除了鼓励学生广泛而自由的词汇积累，可以采取切实有效的措施帮助学生解决在词汇应用上遇到的这一困境。通过激发学生的阅读兴趣，结合相应的练习，充分发挥学生听说读写的能力，让学生在一个综合的环境里摄入学习内容，达到事半功倍的词汇学习效果。
此外，如何有效地构建英语段落结构、陈述自己的观点成为英语专业学生写作学习中的有一特别困难。在当下的英语写作教学中，教师过分强调语言知识的灌输，主要停留在知识的识记和理解层面，“重语言、轻思维”的现象比较突出。在学生学习上，侧重于背诵和模仿，很少主动思考以及对问题的归纳、总结和反思，学生的思辨能力培养受到严重影响。因此，将思辨能力培养融入英语专业写作教学当中，改善专业学生的“思辨缺席”现象刻不容缓。在写作的全过程中融入思辨能力的培养有利于学生提出新的观点，辩证地看问题，从而有效的提高英语写作水平。
三、结语
作为语言输出的重要技能之一，运用外语进行写作是外语学习者所必须掌握的。总的说来，英语专业学生写作能力的提高离不开学生自身广泛的素材积累和扎实的语言功底培养，离不开教师写作教学方法的改革。不断推进高校英语专业课程教育改革，开展针对性的训练，教师要贯穿写作课的中心任务是提高学生的英语表达能力，学会思考，在动态学习环境中提升自己的思辨能力、分析能力和写作水平。
参考文献
[1] 赵小沛.大学英语写作[M].上海：上海交通大学出版社， 1996.
[2] 丁往道.英语写作手册[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.
[3] 黄深源.思辨缺席[J].外语与外语教学，1988（07）.
[4] 林崇德.思维心理学研究的几点回顾[J].北京师范大学学报，2006（05）.
[5] 王强，国永荣.英语写作中思辨能力培养的综合策略[J].长春理工大学学报（社会科学版），2012（04）.
基金项目：文章系江苏大学第14批学生科研课题立项资助项目“英语专业本科生写作纠错问题及解决方案研究”（项目编号：14C225）研究成果。
作者简介：牛娟（1994.11- ），女，汉族，江苏扬州人，本科，江苏大学外国语学院，研究方向：英语写作；潘田静（1995.11- ），女，汉族，江苏徐州人，本科，江苏大学外国语学院，研究方向：英语写作。