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在当前的初中语文教学工作中，许多教师都面临着学生语文基础薄弱这样的困境，其中学生读写能力低下最为突出。为了有效解决这一问题，快速提升学生语文素养，笔者从2007年开始，在所任教的班级语文教学中开展了“多读多写”综合改革实验，取得了明显成效，本文将作简要论述。
一、实验背景
在初中语文教学活动中，许多学生存在着“不会说、不能写”这样的现象，口头语言组织与表达能力欠缺，作文写作能力低下，词汇量、语言丰富程度以及素材新颖性、情感性存在不足，对于学生语文素养提升产生了制约。针对这样的状况，笔者在语文教学中开展了以“多读多写”为主要途径的教学改革，旨在通过加大读写训练量和强化读写技巧指导的方式，全面提升学生的读写能力。
二、实验保障
1.科学设置课程。为了强化读写训练，笔者在征得学校主管部门同意的前提下，结合自身教学工作实际，开展了课程设置调整工作，一方面在每天下午自由活动时间开辟出20分钟作为读写活动时间，对早读课的功能作适当调整，另一方面在每周设置一节阅读指导课，专门用于对学生进行读写方面的专门指导。
2.建立图书专柜。学生读写能力低下的一个重要方面，就是学生阅读量偏少，受到条件的限制，学生所拥有和接触到的书籍偏少。对此，笔者与学校后勤部门协商，从图书室借阅了200册图书，每月更换。同时，鼓励学生从家中藏书里面择其精华充实到班级图书专柜里面，明确专人登记造册，并负责依次流通，提高学生阅读面。
3.开展配套活动。为了有效激发学生参与读写活动的积极性，笔者在正常开展读写训练活动的基础上，定期组织一些读写主题活动，如举办优秀习作展览、开展作文竞赛等，以这些主题活动来促进学生更加积极地进行读写活动。
三、实验要点
1.指导制定阅读计划，有效提高阅读容量。在读写活动中，学生的阅读活动往往是自发与凌乱的，缺乏足够的指导性与科学性，这样的阅读活动成效往往难以实现预期效果。笔者针对这一现象，通过指导制定阅读计划的方式来提高阅读计划性，确保阅读量不折不扣地完成。笔者依照不同年级分别确定了每学期50-80万字的阅读量，要求学生科学确定自己阅读的类型，重点针对自己哪些方面的文章阅读量偏少，就针对性倾斜一点，并将阅读计划细化到每一个月份和星期，每周进行回顾与总结，调整阅读量安排，从制度上保证阅读量不折不扣完成。
2.开展阅读专门指导，有效提高阅读成效。在每周一节的阅读指导课上，笔者主要是指导学生如何有效开展阅读活动。首先，教会学生科学运用不同的阅读方法，一本书或者一篇文章，要依据内容类型以及自己的实际需要，确定采取详读、略读还是浏览的方式进行阅读。其次，指导学生发挥读书笔记的作用，要求学生分析自己在哪些类型的文章与词汇方面较为匮乏，就进行强化巩固，做笔记摘要，还要学会将自己中意的文章框架“移植”下来，进行纲要式记录，为自己的写作活动提供参考。
3.运用早读训练口语，有效提高表达能力。学生读写能力中的一个重要方面就是口头语言表达能力，这一方面是许多学生的软肋，笔者在语文教学活动中渗透了对学生口头语言表达能力的训练。笔者将每一节早读课的前十分钟进行科学安排，每周确定一组主题供学生选择，每节早读课都安排10名左右的学生进行口语表达训练，让学生进行一分钟口头小作文活动，通过这样的方式一方面培养学生的语言组织与表达能力，同时也提高了学生的临场能力。
4.进行写作分解训练，有效提高描写能力。在每天下午进行的读写活动时间，笔者都要求学生进行现场命题小片段联系训练，要求抓住重点，篇幅一般控制在300字左右，主题与内容紧密结合学生作文写作活动中的疑难方面，主要为细节描写，如设定模拟情境，要求学生描绘人物心态，或者投影一幅场景，要求学生抓住重点与特点进行描写等。
5.实施生活感知计划，有效提高真情实感。作为读写活动的重要支撑，笔者将增强学生写作素材积累作为重要切入点，在学生多阅读的基础上，将学生有意识、分步骤地带进社会生活，让学生在亲自参与的活动中获得直观感知经验，为写作活动积累生动素材。
6.组织读写主题活动，有效提高促进作用。为了配合读写活动深入开展，一方面，笔者在班级建立了读写活动专栏，每天摘录一段优美语段，供学生阅读，另一方面经常性组织专题活动激发学生的读写热情，每周组织一次习作展览，并评选出较为优秀的笔记，在学生中营造竞争氛围，每月组织一次作文竞赛，口头作文占20%的分值，以赛促学，效果较为明显。
四、实验成效
笔者在自己任教的班级开展“多读多写”教学实验活动四年多来，取得了较为显著的成效。经与平行班比较，语文教学优秀率、平均分要高出5个百分点以上，其中领先的主要原因是阅读与写作方面占据优势；任教的实验班级四年来先后有103人次的学生在校级以上读写类竞赛活动中获奖，其中公开发表文章16篇，两项数据是比较班级的1.5倍以上；学生对于语文学习的积极性明显增强，依据学校教导处问卷调查显示，实验班的学生对语文学习兴趣中“非常感兴趣”和“感兴趣”比例占到92%，高于其他平行班15个百分点以上。
综上所述，开展“多读多写”教改实验不仅可以有效提高学生读写能力，而且有助于激发学生学习兴趣，有助于促进学生语文素养提升。
一、实验背景
在初中语文教学活动中，许多学生存在着“不会说、不能写”这样的现象，口头语言组织与表达能力欠缺，作文写作能力低下，词汇量、语言丰富程度以及素材新颖性、情感性存在不足，对于学生语文素养提升产生了制约。针对这样的状况，笔者在语文教学中开展了以“多读多写”为主要途径的教学改革，旨在通过加大读写训练量和强化读写技巧指导的方式，全面提升学生的读写能力。
二、实验保障
1.科学设置课程。为了强化读写训练，笔者在征得学校主管部门同意的前提下，结合自身教学工作实际，开展了课程设置调整工作，一方面在每天下午自由活动时间开辟出20分钟作为读写活动时间，对早读课的功能作适当调整，另一方面在每周设置一节阅读指导课，专门用于对学生进行读写方面的专门指导。
2.建立图书专柜。学生读写能力低下的一个重要方面，就是学生阅读量偏少，受到条件的限制，学生所拥有和接触到的书籍偏少。对此，笔者与学校后勤部门协商，从图书室借阅了200册图书，每月更换。同时，鼓励学生从家中藏书里面择其精华充实到班级图书专柜里面，明确专人登记造册，并负责依次流通，提高学生阅读面。
3.开展配套活动。为了有效激发学生参与读写活动的积极性，笔者在正常开展读写训练活动的基础上，定期组织一些读写主题活动，如举办优秀习作展览、开展作文竞赛等，以这些主题活动来促进学生更加积极地进行读写活动。
三、实验要点
1.指导制定阅读计划，有效提高阅读容量。在读写活动中，学生的阅读活动往往是自发与凌乱的，缺乏足够的指导性与科学性，这样的阅读活动成效往往难以实现预期效果。笔者针对这一现象，通过指导制定阅读计划的方式来提高阅读计划性，确保阅读量不折不扣地完成。笔者依照不同年级分别确定了每学期50-80万字的阅读量，要求学生科学确定自己阅读的类型，重点针对自己哪些方面的文章阅读量偏少，就针对性倾斜一点，并将阅读计划细化到每一个月份和星期，每周进行回顾与总结，调整阅读量安排，从制度上保证阅读量不折不扣完成。
2.开展阅读专门指导，有效提高阅读成效。在每周一节的阅读指导课上，笔者主要是指导学生如何有效开展阅读活动。首先，教会学生科学运用不同的阅读方法，一本书或者一篇文章，要依据内容类型以及自己的实际需要，确定采取详读、略读还是浏览的方式进行阅读。其次，指导学生发挥读书笔记的作用，要求学生分析自己在哪些类型的文章与词汇方面较为匮乏，就进行强化巩固，做笔记摘要，还要学会将自己中意的文章框架“移植”下来，进行纲要式记录，为自己的写作活动提供参考。
3.运用早读训练口语，有效提高表达能力。学生读写能力中的一个重要方面就是口头语言表达能力，这一方面是许多学生的软肋，笔者在语文教学活动中渗透了对学生口头语言表达能力的训练。笔者将每一节早读课的前十分钟进行科学安排，每周确定一组主题供学生选择，每节早读课都安排10名左右的学生进行口语表达训练，让学生进行一分钟口头小作文活动，通过这样的方式一方面培养学生的语言组织与表达能力，同时也提高了学生的临场能力。
4.进行写作分解训练，有效提高描写能力。在每天下午进行的读写活动时间，笔者都要求学生进行现场命题小片段联系训练，要求抓住重点，篇幅一般控制在300字左右，主题与内容紧密结合学生作文写作活动中的疑难方面，主要为细节描写，如设定模拟情境，要求学生描绘人物心态，或者投影一幅场景，要求学生抓住重点与特点进行描写等。
5.实施生活感知计划，有效提高真情实感。作为读写活动的重要支撑，笔者将增强学生写作素材积累作为重要切入点，在学生多阅读的基础上，将学生有意识、分步骤地带进社会生活，让学生在亲自参与的活动中获得直观感知经验，为写作活动积累生动素材。
6.组织读写主题活动，有效提高促进作用。为了配合读写活动深入开展，一方面，笔者在班级建立了读写活动专栏，每天摘录一段优美语段，供学生阅读，另一方面经常性组织专题活动激发学生的读写热情，每周组织一次习作展览，并评选出较为优秀的笔记，在学生中营造竞争氛围，每月组织一次作文竞赛，口头作文占20%的分值，以赛促学，效果较为明显。
四、实验成效
笔者在自己任教的班级开展“多读多写”教学实验活动四年多来，取得了较为显著的成效。经与平行班比较，语文教学优秀率、平均分要高出5个百分点以上，其中领先的主要原因是阅读与写作方面占据优势；任教的实验班级四年来先后有103人次的学生在校级以上读写类竞赛活动中获奖，其中公开发表文章16篇，两项数据是比较班级的1.5倍以上；学生对于语文学习的积极性明显增强，依据学校教导处问卷调查显示，实验班的学生对语文学习兴趣中“非常感兴趣”和“感兴趣”比例占到92%，高于其他平行班15个百分点以上。
综上所述，开展“多读多写”教改实验不仅可以有效提高学生读写能力，而且有助于激发学生学习兴趣，有助于促进学生语文素养提升。