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幼儿舞蹈是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分。它舞蹈性较强，艺术性较高，又直观形象、生动活泼，深受孩子们的喜爱。一些好的舞蹈作品，能够使幼儿在受到美的熏陶的同时，还能受到潜移默化的启迪和教育，从而促进孩子们身体素质、思想品德、智力开发及美育教育等综合素质的提高，从而达到寓教于乐、寓教于美的效果。
一、简单易懂的教学内容是幼儿心灵的开胃剂
1、动作是学习舞蹈的基础
我们每天生活在幼儿中间，和他们同吃同住同学习同游戏，只要我们用敏锐的眼光去观察、体验、研究他们丰富的内心世界，就可以在他们天真有趣、奇妙多彩的生活中寻找他们能理解、能掌握的舞蹈教学内容。对于成人舞蹈，我们不能照搬，要学习、借鉴，更重要的是将幼儿特点结合进去，变成幼儿可理解可接受的东西，这样，幼儿才喜欢学、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教学质量。如：在带幼儿到户外散步时，通过对自然景物的观察和描述，教师会教一些简单的舞蹈动作，例如：双手托举高过头顶表示太阳慢慢升起；双手慢慢由上往下摆动表示叶子飘落；双手叉腰扭动身体表示毛毛虫等。这些舞蹈动作来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境，因此他们很容易理解接受。教师经常利用短小、生动形象、动作性强的舞蹈动作来吸引幼儿的兴趣，不仅使他们感到亲切可信，易学易记易模仿，而且也能为他们今后创作舞蹈动作打下基础。
2、音乐是学习舞蹈的保障
音乐是舞蹈的灵魂，幼儿舞蹈中的音乐同样重要。一首好的幼儿舞蹈音乐，它的旋律流畅、形象生动、乐句整齐、节奏鲜明，有利于幼儿对舞蹈形象的掌握、情感的表达与抒发。每个动作都要选择适当的音乐伴奏，让幼儿在音乐中寻找感觉、节奏和情绪。兴趣活动时，教师引导幼儿自己听音乐做动作，必要时给他们讲解、分析音乐，根据歌词做动作。在处理动作节奏时，还要注意乐句的完整性、音乐的段落和节奏的变化等，使幼儿的动作与音乐融为一体。例如：用进行曲练习有节奏的走步，用快而轻的曲子练习跳跃，用柔和优美的舞曲练习双手的摆动等等。只要音乐与舞蹈动作相适应，符合幼儿特点，就易于被幼儿接受。
二、循序渐进的教学过程是幼儿学习的兴奋剂
根据《纲要》精神，教师在舞蹈活动中主张以生为本，充分发挥孩子的主导性，以孩子为主，教师为辅，让孩子能自主学习、自愿学习。
1、 先试后导
幼儿舞曲大多数都是浅显易懂，教师边放音乐边引导孩子们通过在动的过程中去释放自己的身体，因此教师在舞蹈教学中采用新的教学方法，不是逐句的手把手教孩子们怎么跳，而是培养孩子们用一对会听的耳朵、一双会看的眼睛、一个灵活的身体，让她们在自由、宽松环境下尝试跳跳、唱唱、自编、自创，让她们感受到一个自信的不一样的舞台空间。而教师在适当时候给予传授些专业的舞蹈知识，并进行点评。如：歌曲“茉莉花”在放音乐让孩子们跳时先进行语言情景设计，进行间接指导：“好美的茉莉花啊！你们见过茉莉花吗？”“它是什么形状的？”“它香吗？你们要闻一下吗？”“它是怎么美美地开放的？”在教师点拔下再放音乐，让孩子们用舞蹈动作去表现她们眼中的茉莉花，情真意切。
2、 先练后讲
在每个舞蹈完整的学习过后，教师都会进行简单扼要的点评。让孩子们发现问题，有的孩子动作太单一，有的孩子动得太多缺少美感，有的孩子动作同一个节奏……这时候教师采用时间、空间的方式，以游戏的形式去开阔孩子的思维，学会从不同角度去思考问题。教师的及时指导无疑更进一步提高孩子们学习舞蹈的兴趣，为她们打下扎实基础。
三、生动活泼的教学语言是幼儿学习的调味剂
幼儿舞蹈和成人舞蹈不同，对幼儿来说，专业的舞蹈术语只会让他们感到乏味，逐渐失去对舞蹈的兴趣。因此，教师在舞蹈活动中，教师将专业的舞蹈术语转化为生动、活泼、童趣盎然的游戏语言，让幼儿在游戏中学，消除他们对舞蹈的反感。同时在教学中创设意境，让幼儿展开联想的翅膀，教师在游戏中教，幼儿在游戏中学。在整个教学的过程中，教师没有着重讲高超的技能技巧，而是通过游戏与联想，使幼儿身临其境，从中猎取情趣和美感。游戏语言不仅使幼儿学会舞蹈，还大大提高了他们学习舞蹈的兴趣。
四、开放的创造力是幼儿学习的催化剂
在舞蹈教育中模仿是必要的，任何艺术的审美创造都来源于生活，模仿着世间万物的千姿百态。但是培养创造力并不是摒弃模仿，在舞蹈教育活动中模仿是需要的，它是最初的学习方式，但必须较快地跨越这一阶段，独立思考，让孩子能发表自己的独特见解。
在教师教授了每一个新动作之后，教师都会引导幼儿从多个身体部位用不同的动作表现出来，充分发挥幼儿的想象力和创造力。身体的动作本身是音乐的化身，即身体的动作产生于音乐，反过来音乐也体现在肢体动作中，因此，舞蹈与音乐是相辅相成的，所以，舞蹈教育也应同时从身心两方面去启发，引导和训练幼儿，就和我们在日常生活中常常见到的一样：当幼儿听音乐时，会自然而然地摇头晃脑、手舞足蹈，这就是生理和心理两方面同时产生强烈反应的表现。
经过这一创作阶段的积累，孩子们已经能在老师的指导下完成简单的儿童歌舞创编了。并且在学习完整的舞蹈作品时，能够主动进行创作了。他们不再拘泥于模仿，而是表演出了自己的风格。
对于舞蹈特长的教师来说，在幼儿园的一日生活中随时都有对幼儿进行舞蹈教育的契机，关键是教师要做有心人，善于抓住一点一滴，培养幼儿对舞蹈的兴趣，激发他们喜爱舞蹈、愿意学习舞蹈的欲望。当然，教师自身也要有目的、有计划地对幼儿进行系统化的舞蹈教学，使幼儿舞蹈不断繁荣发展。
【作者单位：苏州市沧浪实验小学附属幼儿园江苏】
一、简单易懂的教学内容是幼儿心灵的开胃剂
1、动作是学习舞蹈的基础
我们每天生活在幼儿中间，和他们同吃同住同学习同游戏，只要我们用敏锐的眼光去观察、体验、研究他们丰富的内心世界，就可以在他们天真有趣、奇妙多彩的生活中寻找他们能理解、能掌握的舞蹈教学内容。对于成人舞蹈，我们不能照搬，要学习、借鉴，更重要的是将幼儿特点结合进去，变成幼儿可理解可接受的东西，这样，幼儿才喜欢学、愿意跳，才更有效地提高舞蹈教学质量。如：在带幼儿到户外散步时，通过对自然景物的观察和描述，教师会教一些简单的舞蹈动作，例如：双手托举高过头顶表示太阳慢慢升起；双手慢慢由上往下摆动表示叶子飘落；双手叉腰扭动身体表示毛毛虫等。这些舞蹈动作来源于幼儿的生活以及周围熟悉的环境，因此他们很容易理解接受。教师经常利用短小、生动形象、动作性强的舞蹈动作来吸引幼儿的兴趣，不仅使他们感到亲切可信，易学易记易模仿，而且也能为他们今后创作舞蹈动作打下基础。
2、音乐是学习舞蹈的保障
音乐是舞蹈的灵魂，幼儿舞蹈中的音乐同样重要。一首好的幼儿舞蹈音乐，它的旋律流畅、形象生动、乐句整齐、节奏鲜明，有利于幼儿对舞蹈形象的掌握、情感的表达与抒发。每个动作都要选择适当的音乐伴奏，让幼儿在音乐中寻找感觉、节奏和情绪。兴趣活动时，教师引导幼儿自己听音乐做动作，必要时给他们讲解、分析音乐，根据歌词做动作。在处理动作节奏时，还要注意乐句的完整性、音乐的段落和节奏的变化等，使幼儿的动作与音乐融为一体。例如：用进行曲练习有节奏的走步，用快而轻的曲子练习跳跃，用柔和优美的舞曲练习双手的摆动等等。只要音乐与舞蹈动作相适应，符合幼儿特点，就易于被幼儿接受。
二、循序渐进的教学过程是幼儿学习的兴奋剂
根据《纲要》精神，教师在舞蹈活动中主张以生为本，充分发挥孩子的主导性，以孩子为主，教师为辅，让孩子能自主学习、自愿学习。
1、 先试后导
幼儿舞曲大多数都是浅显易懂，教师边放音乐边引导孩子们通过在动的过程中去释放自己的身体，因此教师在舞蹈教学中采用新的教学方法，不是逐句的手把手教孩子们怎么跳，而是培养孩子们用一对会听的耳朵、一双会看的眼睛、一个灵活的身体，让她们在自由、宽松环境下尝试跳跳、唱唱、自编、自创，让她们感受到一个自信的不一样的舞台空间。而教师在适当时候给予传授些专业的舞蹈知识，并进行点评。如：歌曲“茉莉花”在放音乐让孩子们跳时先进行语言情景设计，进行间接指导：“好美的茉莉花啊！你们见过茉莉花吗？”“它是什么形状的？”“它香吗？你们要闻一下吗？”“它是怎么美美地开放的？”在教师点拔下再放音乐，让孩子们用舞蹈动作去表现她们眼中的茉莉花，情真意切。
2、 先练后讲
在每个舞蹈完整的学习过后，教师都会进行简单扼要的点评。让孩子们发现问题，有的孩子动作太单一，有的孩子动得太多缺少美感，有的孩子动作同一个节奏……这时候教师采用时间、空间的方式，以游戏的形式去开阔孩子的思维，学会从不同角度去思考问题。教师的及时指导无疑更进一步提高孩子们学习舞蹈的兴趣，为她们打下扎实基础。
三、生动活泼的教学语言是幼儿学习的调味剂
幼儿舞蹈和成人舞蹈不同，对幼儿来说，专业的舞蹈术语只会让他们感到乏味，逐渐失去对舞蹈的兴趣。因此，教师在舞蹈活动中，教师将专业的舞蹈术语转化为生动、活泼、童趣盎然的游戏语言，让幼儿在游戏中学，消除他们对舞蹈的反感。同时在教学中创设意境，让幼儿展开联想的翅膀，教师在游戏中教，幼儿在游戏中学。在整个教学的过程中，教师没有着重讲高超的技能技巧，而是通过游戏与联想，使幼儿身临其境，从中猎取情趣和美感。游戏语言不仅使幼儿学会舞蹈，还大大提高了他们学习舞蹈的兴趣。
四、开放的创造力是幼儿学习的催化剂
在舞蹈教育中模仿是必要的，任何艺术的审美创造都来源于生活，模仿着世间万物的千姿百态。但是培养创造力并不是摒弃模仿，在舞蹈教育活动中模仿是需要的，它是最初的学习方式，但必须较快地跨越这一阶段，独立思考，让孩子能发表自己的独特见解。
在教师教授了每一个新动作之后，教师都会引导幼儿从多个身体部位用不同的动作表现出来，充分发挥幼儿的想象力和创造力。身体的动作本身是音乐的化身，即身体的动作产生于音乐，反过来音乐也体现在肢体动作中，因此，舞蹈与音乐是相辅相成的，所以，舞蹈教育也应同时从身心两方面去启发，引导和训练幼儿，就和我们在日常生活中常常见到的一样：当幼儿听音乐时，会自然而然地摇头晃脑、手舞足蹈，这就是生理和心理两方面同时产生强烈反应的表现。
经过这一创作阶段的积累，孩子们已经能在老师的指导下完成简单的儿童歌舞创编了。并且在学习完整的舞蹈作品时，能够主动进行创作了。他们不再拘泥于模仿，而是表演出了自己的风格。
对于舞蹈特长的教师来说，在幼儿园的一日生活中随时都有对幼儿进行舞蹈教育的契机，关键是教师要做有心人，善于抓住一点一滴，培养幼儿对舞蹈的兴趣，激发他们喜爱舞蹈、愿意学习舞蹈的欲望。当然，教师自身也要有目的、有计划地对幼儿进行系统化的舞蹈教学，使幼儿舞蹈不断繁荣发展。
【作者单位：苏州市沧浪实验小学附属幼儿园江苏】