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摘 要：信息技术的发展与互联网的普及，为教育改革注入了新的生机。就小学语文教学而言，仍有学生觉得学起来比较乏闷。如果将信息技术与小学语文教学有机融合，则可以为学生提供更好的学习平台。信息技术可以加强图形、音频、视频的展示效果，使小学语文内容更具趣味性与艺术性，符合小学生心理發展的特点。因此，很有必要将信息技术与小学语文进行融合，改变学生的学习方式，丰富教学内容，使小学语文课堂教学更有生机，更高效。
关键词：信息技术；小学语文；教学融合
随着信息技术的快速发展，以计算机和互联网为代表的现代信息技术对人们的生活与学习方式产生了巨大的影响。小学语文是学习所有学科的基础，在小学教学中占有重要的位置。然而，很多学生无法专心学习语文知识，觉得它很呆板、枯燥，而信息技术通过图形、音频、视频等方式可以增强小学语文教学内容的趣味性，因此将信息技术与小学语文进行融合，大有好处。
这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能改变学生的学习方式，丰富教学内容，使小学语文课堂教学更富有生机。开展信息技术教育还有助于培养学生的创新精神和实践能力。那么，如何才能更好地将信息技术与小学语文教学进行融合，是广大小学语文教师需要思考和解决的问题。
一、充分利用信息技术的优势，激发学生的学习兴趣
小学生天性好动，上课注意力不够集中，这样很不利于教学的进行。教师可以充分利用信息技术的优势，通过多媒体来吸引学生的注意力。多媒体的素材形式很丰富，比如图片、视频、音频、动画等，这些素材既形象又有趣，符合小学生的心理需求，能有效地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性。
比如在学习人教版小学语文五年级上册《鲸》一课时，由于学生对鲸这种动物不熟悉，且鲸又分为须鲸和齿鲸，学生不懂得如何去辨别它们。这些鲸长什么样？它们是什么颜色的？该如何去区分它们？学生对这些都无从知晓。但是小学生的好奇心比较强，他们很想了解鲸，教师则可在备课的时候准备好相关的文字信息、图片、视频，通过多媒体向学生展示鲸来吸引他们的注意力和激发他们的兴趣。展示完后还可以对鲸的内容进行深入拓展，比如展示蓝鲸、虎鲸等图片资料，向学生简单介绍它们属于哪一种鲸，然后让学生课后自己上网查询相关的资料，完成课外的拓展延伸。
二、信息技术与学习内容的有机融合
信息技术让人们突破了空间和实际的限制，我们可以随时随地浏览各种信息资源以及进行学习。信息技术使小学语文学习内容不再局限在课本教材中，还可以适当地结合互联网上的学习资源，引导学生主动上网查阅资料，可作为学习前的准备，可作为课文内容的补充，也可作为课外的拓展。信息技术使小学语文的内容更开放，更为丰富多彩。
例如在学习人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》之前，可以让学生提前在网上查询、搜集有关圆明园毁灭前、毁灭后的图片和文字资料，让学生感受圆明园建筑的雄伟和美轮美奂，了解圆明园的历史并为它的毁灭感到惋惜。在课上教师可以提问：“同学们，圆明园美吗？哪位同学把课前搜索到的资料展示一下呢？”“圆明园的毁灭我们都觉得很痛心，你们知道它是怎么毁灭的吗？哪位同学可以结合资料来说一说呢？”“为什么英法联军要火烧圆明园？在火烧圆明园的时候，清政府正在做什么？”利用信息技术的便利性，快速地展示相关的图片及影像材料，让学生能够身临其境般对圆明园昔日的辉煌和被毁后的残垣断壁有一个鲜明的对比，进而理解“一代名园圆明园的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，也是文明古国落后了也会挨打的证明”，并“当头一棒”升华涌现出“昨日国殇永难忘，今朝少年中国强！”的强烈爱国之情。
通过多媒体把课文中抽象的语言文字转化为直观的画面和视频，能很好地让学生充分感受到语言文字所描写的事物之美，帮助学生更好地理解课文内容。
三、信息技术与学习方法的有机融合
信息技术除了能与小学语文内容融合，还能与学习方法进行有机融合。由于小学生的阅历有限，不知道如何才能学会语文，缺乏学习方法，教师可以通过信息技术与学习方法的有机融合，帮助学生把抽象思维转化为形象思维，激发学生的主动意识，形成自主、合作、探究的学习方式。比如在学习人教版小学语文五年级下册的《拉萨古城》一文时，由于学生没有去过拉萨，很难感受到拉萨古城的美，更无法与作者产生共鸣。因此，教师可以通过多媒体，运用信息技术激发学生的学习情趣，配上合适的音乐，让学生充分感受到拉萨古城的独特风韵，如此学生才会随着音乐入境、入情地感知课文内容。再引导学生自主学习课文，在阅读过程中自己发现问题、解决问题，提高他们的语文能力。
四、信息技术与提高学生语文素养的有机融合
学好语文学科是学习其他学科的基础，因此语文教学在小学教育中占有重要的位置。新的课程标准也指出了语文对其他学科的影响和它的重要性。信息技术的快速发展为学生的学习模式提供了更多的可能性，学生有了更大的学习空间。在这个空间里，丰富的文字材料和超文本的材料可供学生进行学习，极大地丰富了学生的语文知识。在教学人教版小学语文六年级上册《卖火柴的小女孩》时，教师在网络平台上打开自己事先建立的文件夹，找到与该课相关的内容和童话故事，然后推荐一些相关的童话故事网站，让学生自己去查阅自己感兴趣的内容或者想要了解的内容。一节课下来，实现了几节课都不能完成的容量，既提高了教学的效率，学生又学得轻松。教师还可以让学生课后回家继续上网查找，然后在自己的电脑上建立童话故事集锦，下载到手机里，空余的时间可以打开来观看。这样可丰富学生的知识储备。
总之，信息技术与小学语文教学的融合，是多元信息与语文人文性的碰撞。它为小学语文教学注入新的活力，改变小学语文的教学模式，大大激发学生的学习兴趣，为学生提供多种学习方法，是学生学好语文知识的重要保障。
小学语文教学任重而道远，需要对教学进行不断的探索、研究。通过精心选择和制作，合理安排教学内容，灵活运用信息技术丰富教学方式，使信息技术与小学语文教学紧密融合在一起，这必将对教育的发展起到很好的促进作用，因为这是教育的需求，也是时代的要求。
关键词：信息技术；小学语文；教学融合
随着信息技术的快速发展，以计算机和互联网为代表的现代信息技术对人们的生活与学习方式产生了巨大的影响。小学语文是学习所有学科的基础，在小学教学中占有重要的位置。然而，很多学生无法专心学习语文知识，觉得它很呆板、枯燥，而信息技术通过图形、音频、视频等方式可以增强小学语文教学内容的趣味性，因此将信息技术与小学语文进行融合，大有好处。
这样，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能改变学生的学习方式，丰富教学内容，使小学语文课堂教学更富有生机。开展信息技术教育还有助于培养学生的创新精神和实践能力。那么，如何才能更好地将信息技术与小学语文教学进行融合，是广大小学语文教师需要思考和解决的问题。
一、充分利用信息技术的优势，激发学生的学习兴趣
小学生天性好动，上课注意力不够集中，这样很不利于教学的进行。教师可以充分利用信息技术的优势，通过多媒体来吸引学生的注意力。多媒体的素材形式很丰富，比如图片、视频、音频、动画等，这些素材既形象又有趣，符合小学生的心理需求，能有效地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性。
比如在学习人教版小学语文五年级上册《鲸》一课时，由于学生对鲸这种动物不熟悉，且鲸又分为须鲸和齿鲸，学生不懂得如何去辨别它们。这些鲸长什么样？它们是什么颜色的？该如何去区分它们？学生对这些都无从知晓。但是小学生的好奇心比较强，他们很想了解鲸，教师则可在备课的时候准备好相关的文字信息、图片、视频，通过多媒体向学生展示鲸来吸引他们的注意力和激发他们的兴趣。展示完后还可以对鲸的内容进行深入拓展，比如展示蓝鲸、虎鲸等图片资料，向学生简单介绍它们属于哪一种鲸，然后让学生课后自己上网查询相关的资料，完成课外的拓展延伸。
二、信息技术与学习内容的有机融合
信息技术让人们突破了空间和实际的限制，我们可以随时随地浏览各种信息资源以及进行学习。信息技术使小学语文学习内容不再局限在课本教材中，还可以适当地结合互联网上的学习资源，引导学生主动上网查阅资料，可作为学习前的准备，可作为课文内容的补充，也可作为课外的拓展。信息技术使小学语文的内容更开放，更为丰富多彩。
例如在学习人教版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》之前，可以让学生提前在网上查询、搜集有关圆明园毁灭前、毁灭后的图片和文字资料，让学生感受圆明园建筑的雄伟和美轮美奂，了解圆明园的历史并为它的毁灭感到惋惜。在课上教师可以提问：“同学们，圆明园美吗？哪位同学把课前搜索到的资料展示一下呢？”“圆明园的毁灭我们都觉得很痛心，你们知道它是怎么毁灭的吗？哪位同学可以结合资料来说一说呢？”“为什么英法联军要火烧圆明园？在火烧圆明园的时候，清政府正在做什么？”利用信息技术的便利性，快速地展示相关的图片及影像材料，让学生能够身临其境般对圆明园昔日的辉煌和被毁后的残垣断壁有一个鲜明的对比，进而理解“一代名园圆明园的毁灭，既是西方侵略者野蛮摧残人类文化的见证，也是文明古国落后了也会挨打的证明”，并“当头一棒”升华涌现出“昨日国殇永难忘，今朝少年中国强！”的强烈爱国之情。
通过多媒体把课文中抽象的语言文字转化为直观的画面和视频，能很好地让学生充分感受到语言文字所描写的事物之美，帮助学生更好地理解课文内容。
三、信息技术与学习方法的有机融合
信息技术除了能与小学语文内容融合，还能与学习方法进行有机融合。由于小学生的阅历有限，不知道如何才能学会语文，缺乏学习方法，教师可以通过信息技术与学习方法的有机融合，帮助学生把抽象思维转化为形象思维，激发学生的主动意识，形成自主、合作、探究的学习方式。比如在学习人教版小学语文五年级下册的《拉萨古城》一文时，由于学生没有去过拉萨，很难感受到拉萨古城的美，更无法与作者产生共鸣。因此，教师可以通过多媒体，运用信息技术激发学生的学习情趣，配上合适的音乐，让学生充分感受到拉萨古城的独特风韵，如此学生才会随着音乐入境、入情地感知课文内容。再引导学生自主学习课文，在阅读过程中自己发现问题、解决问题，提高他们的语文能力。
四、信息技术与提高学生语文素养的有机融合
学好语文学科是学习其他学科的基础，因此语文教学在小学教育中占有重要的位置。新的课程标准也指出了语文对其他学科的影响和它的重要性。信息技术的快速发展为学生的学习模式提供了更多的可能性，学生有了更大的学习空间。在这个空间里，丰富的文字材料和超文本的材料可供学生进行学习，极大地丰富了学生的语文知识。在教学人教版小学语文六年级上册《卖火柴的小女孩》时，教师在网络平台上打开自己事先建立的文件夹，找到与该课相关的内容和童话故事，然后推荐一些相关的童话故事网站，让学生自己去查阅自己感兴趣的内容或者想要了解的内容。一节课下来，实现了几节课都不能完成的容量，既提高了教学的效率，学生又学得轻松。教师还可以让学生课后回家继续上网查找，然后在自己的电脑上建立童话故事集锦，下载到手机里，空余的时间可以打开来观看。这样可丰富学生的知识储备。
总之，信息技术与小学语文教学的融合，是多元信息与语文人文性的碰撞。它为小学语文教学注入新的活力，改变小学语文的教学模式，大大激发学生的学习兴趣，为学生提供多种学习方法，是学生学好语文知识的重要保障。
小学语文教学任重而道远，需要对教学进行不断的探索、研究。通过精心选择和制作，合理安排教学内容，灵活运用信息技术丰富教学方式，使信息技术与小学语文教学紧密融合在一起，这必将对教育的发展起到很好的促进作用，因为这是教育的需求，也是时代的要求。