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摘要：近年来，美育作为立德树人的重要环节，同时也作为学校教育不可或缺的组成部分，虽受到了一定程度上的重视，但是，在整个中小学校教育体系中仍未占据应有的位置。“美育不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用，要尽快的改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程，农村中小学也要充分利用当地资源，因地制宜开展美育活动。”大兴初中因地制宜，精心设计，科学规划，构建了以“石文化”校本课程，统筹学校美育发展，促进德智体美有机融合，凸显学校办学特色。这既促使中学生身心素质的全面发展，又对提高学生审美与人文素养、促进学生全面发展发挥着重要作用。我们从中得到如下启示：一个学校建设什么样的文化应该是必然而非偶然的，有其自身情境的自然属性;学校文化应该是统筹学校其他所有的工作，并非处从属地位;人成就着文化，文化同样成就着人。
近年来，美育作为立德树人的重要环节，同时也作为学校教育不可或缺的组成部分，虽受到了一定程度上的重视，但是，在整个中小学校教育体系中仍未占据应有的位置。我们需要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。学校会如何设计相关课程？如何通过学校特色课程促进学生审美素养的提升，实现身心全面发展？这是摆在我们面前迫切需要研究解决的重要命题。大兴初中根据璧山区教委关于课程改革的一系列文件精神，努力构建美育校本课程，凸显学校办学特色。
一、“石文化”特色课程建设的背景
立德树人，培育学生的审美素质，是党和国家对基础教育的根本要求。构建基于审美素养的校本课程，培育学生审美素养，是教育对时代于人的全面发展要求的积极回应，是学校“五育并举”的必然选择，是彰显我校“尽精致微，琢石成玉”办学思想，凸显学校“文化育人，艺术育人”办学特色的必然结果。2017年8月，福禄初中合入大兴初中，两校的校园文化完成融合。福禄初中在合并前，以石文化为主题的校园文化建设已经完成，在区内有广泛的影响。《石盆景制作与养护》、《石头绘画艺术》两门校本课程，完成了初步的建设，得到了教委的认可，被评为校本课程特色项目。合并后，这两门课程纳入大兴初中“精微”课程体系。2019年，大兴初中成功创建为区级石文化特色项目学校。我校专门聘请了专家团队，就学校的特色项目实施诊断，决定将《石盆景制作与养护》、《石头绘画艺术》两门校本课程，归入学校的美育课程。这两门课程的开设，目的是促进石文化校本课程持续发展，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力，提高学生的艺术修养，为学生终身发展奠定良好基础。
二、“石文化”特色课程建设的做法
（一）精心设计，科学规划。我们认为，一个好的美育校本课程，应该是逻辑的、整合的、系统的、与学生素质发展紧密关联的、回应学生需要的、凸显学校文化特征与办学特色的系统。为了构建美育校本课程，我们成立了学校课程改革领导小组，由何刚校长任组长。在教委课改办的指导下，依据专家团队的引领，精心编制了《大兴初中校本课程发展纲要》，出台了《大兴初中实施石盆景艺术育人校本课程建设三年规划》。《纲要》和《规划》明确提出，“精微”课程体系美育课程以音乐、美术为主，还要持续开发《石盆景制作与养护》、《石头绘画艺术》这两门校本课程，并作为重点项目，努力实现学校文化建设、德育创新、艺术育人的发展目标。我们加强课程研发工作，注重切实提高校本课程的质量和水平，充分发挥校本课程的美育功能。学校课程改革领导小组和这两门课程的负责教师，群策群力，共同研究课程标准，明确课程目标，制定具体的课程计划，精选课程内容，策划实施方式，完善评价方式。要注意基于学生实际，要与相关的国家课程相结合，要联系现实生活、重视实践操作，要注意专业性与综合性相结合。与校本课程构建的相关材料，完善后交课程领导小组审核。同时，完善石盆景园和石头画工作坊等硬件设施的建设，做好物质保障。我们还引入校外专家团队，整合本地资源和社会力量，参与美育校本课程的构建工作。
（二）认真组织，优化实施。由教务处负责，落实时间、师资、场所，确保校本课程认真实施。《石头绘画艺术》教学由美术老师李倩和周春燕负责，自主编写教材，面向全体学生，每三周开设一节教学课，教学时间从美术课时中分配。《石盆景艺术创作和欣赏》教材由重慶市铜梁区黄桷门园林艺术公司提供，由左世兴专家团队负责编写。课程教学由专任教师负责，每周开设一节教学课，教学时间从地方课和综合实践活动课中分配。校本课程授课教师写出教案，交给校本课程工作研究小组初审。教案要有以下内容：教学目标、教学重点、难点、课前准备、教学过程及活动安排、教学效果等。同时，加强师资培训力度。我们立足于学校内部，对部分教师进行培训，内容重点在两个方面：一是对教师进行校本课程理论的培训，二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，构建教师的知识结构，为课程开发提供知识和智力上的支持。同时，聘请校外专家团队担任培训辅导。目前，我校已经和重庆市铜梁区黄桷门园林艺术公司达成合作意向，由中国园林艺术协会会员、重庆市盆景艺术大师左世兴专家及其团队，对我校承担《石盆景艺术创作和欣赏》的授课教师进行培训，为我校培养一支热爱石盆景艺术创作，有较高的教学水平的教师队伍。还与左世兴专家团队达成合作协议，每学期到我校为全体师举办两次石盆景制作的专题讲座，并指导学生现场制作盆景。
三、“石文化”特色课程建设的意义
（一）从美育的角度，培育学生核心素养，促进学生全面发展。学校教育应该是全人的教育，应该包含一个文明人所需价值的全部。构建《石盆景制作与养护》、《石头绘画艺术》两门美育特色校本课程，不仅能提升学生的审美素养，还能潜移默化地影响学生的情感、趣味、气质、胸襟，激励学生的精神，温润学生的心灵。对提高学生审美与人文素养、促进学生全面发展发挥了重要作用。
（二）从课改的立场，实现国家课程的美育校本化，校本课程的美育特色化目标。学校的办学质量，核心地反映于学校的课程质量。学校的发展，关键在课程的改革。我们积极推进国家课程校本化，也是在大力推动校本课程的美育特色化建设。我们加强美育综合改革，统筹学校美育发展，促进德智体美有机融合。整合各类美育资源，促进学校与社会互动互联，齐抓共管、开放合作，形成全社会关心支持美育发展和学生全面成长的氛围。
四、“石文化”特色课程建设的体会与思考
学校一定是有文化的，文化一定是有特色的。“石文化”特色课程的建设，是在大兴初中这个自身情境中来回答教育的基本问题，而不是刻意地做出“另类”的样子，更不是刻意去追求什么“新奇古怪”。
“石文化”特色课程的建设，首先要开展好学校特色文化的顶层设计，建立起以审美素养为价值追求的学校、社会、家庭美育课程系统。还要整合环境资源，为学生的审美素养形成服务;建立评价体系，促进校本课程的质量提升。换言之，学校文化不是几张皮的叠加，而是各种因素在具体情景中的逐步“一致性”形成的。这个“一致性”，就是从学校视角出发形成的“特色文化”。
学校特色文化的形成与发展，是需要经历时间的考验的。这样的“特色文化”才是牢固的，才是持久的。永远的“一帆风顺”，永远的“莺歌燕舞”，那只能造就“文化假象”。在“石文化”特色形成与发展的过程中，我们经常会遇到各种各样的考验。比如石头的采集如何选取？石头画的成品如何展示？石盆景如何与其他学科更好的整合？这些我们都在实践过程中逐步摸索，更是形成了“沟通与改进”的文化共识。这样的学校文化在时光的历练中日见风采。
学校文化不仅是“人为”的，更是“为人”的。否则，文化就毫无意义可言。大兴初中在“石文化”建设中，始终坚持“人”这个核心，无论是学生还是老师;并且还将“人”与“事”紧密联系起来，无论是什么样的工作或活动（长期的、短期的）。在“石文化”特色文化的熏陶中，我们不仅可以看到“事”的“石头精神”，还可以看到“人”的“石头精神”。我们期望“石文化”造就的师生们，将来无论走到哪里，都能将“尽微致精，琢石成玉”作为人生的座右铭，这才是“特色文化”的魅力与价值。
基于学校具体情景的分析，用“特色文化”这个支点来撬动学校的整体发展。“人成就着文化，文化成就着人。”这应该是文化育人的最美好的辩证法！
（重庆市璧山区大兴初级中学校 402768）
近年来，美育作为立德树人的重要环节，同时也作为学校教育不可或缺的组成部分，虽受到了一定程度上的重视，但是，在整个中小学校教育体系中仍未占据应有的位置。我们需要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。学校会如何设计相关课程？如何通过学校特色课程促进学生审美素养的提升，实现身心全面发展？这是摆在我们面前迫切需要研究解决的重要命题。大兴初中根据璧山区教委关于课程改革的一系列文件精神，努力构建美育校本课程，凸显学校办学特色。
一、“石文化”特色课程建设的背景
立德树人，培育学生的审美素质，是党和国家对基础教育的根本要求。构建基于审美素养的校本课程，培育学生审美素养，是教育对时代于人的全面发展要求的积极回应，是学校“五育并举”的必然选择，是彰显我校“尽精致微，琢石成玉”办学思想，凸显学校“文化育人，艺术育人”办学特色的必然结果。2017年8月，福禄初中合入大兴初中，两校的校园文化完成融合。福禄初中在合并前，以石文化为主题的校园文化建设已经完成，在区内有广泛的影响。《石盆景制作与养护》、《石头绘画艺术》两门校本课程，完成了初步的建设，得到了教委的认可，被评为校本课程特色项目。合并后，这两门课程纳入大兴初中“精微”课程体系。2019年，大兴初中成功创建为区级石文化特色项目学校。我校专门聘请了专家团队，就学校的特色项目实施诊断，决定将《石盆景制作与养护》、《石头绘画艺术》两门校本课程，归入学校的美育课程。这两门课程的开设，目的是促进石文化校本课程持续发展，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力，提高学生的艺术修养，为学生终身发展奠定良好基础。
二、“石文化”特色课程建设的做法
（一）精心设计，科学规划。我们认为，一个好的美育校本课程，应该是逻辑的、整合的、系统的、与学生素质发展紧密关联的、回应学生需要的、凸显学校文化特征与办学特色的系统。为了构建美育校本课程，我们成立了学校课程改革领导小组，由何刚校长任组长。在教委课改办的指导下，依据专家团队的引领，精心编制了《大兴初中校本课程发展纲要》，出台了《大兴初中实施石盆景艺术育人校本课程建设三年规划》。《纲要》和《规划》明确提出，“精微”课程体系美育课程以音乐、美术为主，还要持续开发《石盆景制作与养护》、《石头绘画艺术》这两门校本课程，并作为重点项目，努力实现学校文化建设、德育创新、艺术育人的发展目标。我们加强课程研发工作，注重切实提高校本课程的质量和水平，充分发挥校本课程的美育功能。学校课程改革领导小组和这两门课程的负责教师，群策群力，共同研究课程标准，明确课程目标，制定具体的课程计划，精选课程内容，策划实施方式，完善评价方式。要注意基于学生实际，要与相关的国家课程相结合，要联系现实生活、重视实践操作，要注意专业性与综合性相结合。与校本课程构建的相关材料，完善后交课程领导小组审核。同时，完善石盆景园和石头画工作坊等硬件设施的建设，做好物质保障。我们还引入校外专家团队，整合本地资源和社会力量，参与美育校本课程的构建工作。
（二）认真组织，优化实施。由教务处负责，落实时间、师资、场所，确保校本课程认真实施。《石头绘画艺术》教学由美术老师李倩和周春燕负责，自主编写教材，面向全体学生，每三周开设一节教学课，教学时间从美术课时中分配。《石盆景艺术创作和欣赏》教材由重慶市铜梁区黄桷门园林艺术公司提供，由左世兴专家团队负责编写。课程教学由专任教师负责，每周开设一节教学课，教学时间从地方课和综合实践活动课中分配。校本课程授课教师写出教案，交给校本课程工作研究小组初审。教案要有以下内容：教学目标、教学重点、难点、课前准备、教学过程及活动安排、教学效果等。同时，加强师资培训力度。我们立足于学校内部，对部分教师进行培训，内容重点在两个方面：一是对教师进行校本课程理论的培训，二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，构建教师的知识结构，为课程开发提供知识和智力上的支持。同时，聘请校外专家团队担任培训辅导。目前，我校已经和重庆市铜梁区黄桷门园林艺术公司达成合作意向，由中国园林艺术协会会员、重庆市盆景艺术大师左世兴专家及其团队，对我校承担《石盆景艺术创作和欣赏》的授课教师进行培训，为我校培养一支热爱石盆景艺术创作，有较高的教学水平的教师队伍。还与左世兴专家团队达成合作协议，每学期到我校为全体师举办两次石盆景制作的专题讲座，并指导学生现场制作盆景。
三、“石文化”特色课程建设的意义
（一）从美育的角度，培育学生核心素养，促进学生全面发展。学校教育应该是全人的教育，应该包含一个文明人所需价值的全部。构建《石盆景制作与养护》、《石头绘画艺术》两门美育特色校本课程，不仅能提升学生的审美素养，还能潜移默化地影响学生的情感、趣味、气质、胸襟，激励学生的精神，温润学生的心灵。对提高学生审美与人文素养、促进学生全面发展发挥了重要作用。
（二）从课改的立场，实现国家课程的美育校本化，校本课程的美育特色化目标。学校的办学质量，核心地反映于学校的课程质量。学校的发展，关键在课程的改革。我们积极推进国家课程校本化，也是在大力推动校本课程的美育特色化建设。我们加强美育综合改革，统筹学校美育发展，促进德智体美有机融合。整合各类美育资源，促进学校与社会互动互联，齐抓共管、开放合作，形成全社会关心支持美育发展和学生全面成长的氛围。
四、“石文化”特色课程建设的体会与思考
学校一定是有文化的，文化一定是有特色的。“石文化”特色课程的建设，是在大兴初中这个自身情境中来回答教育的基本问题，而不是刻意地做出“另类”的样子，更不是刻意去追求什么“新奇古怪”。
“石文化”特色课程的建设，首先要开展好学校特色文化的顶层设计，建立起以审美素养为价值追求的学校、社会、家庭美育课程系统。还要整合环境资源，为学生的审美素养形成服务;建立评价体系，促进校本课程的质量提升。换言之，学校文化不是几张皮的叠加，而是各种因素在具体情景中的逐步“一致性”形成的。这个“一致性”，就是从学校视角出发形成的“特色文化”。
学校特色文化的形成与发展，是需要经历时间的考验的。这样的“特色文化”才是牢固的，才是持久的。永远的“一帆风顺”，永远的“莺歌燕舞”，那只能造就“文化假象”。在“石文化”特色形成与发展的过程中，我们经常会遇到各种各样的考验。比如石头的采集如何选取？石头画的成品如何展示？石盆景如何与其他学科更好的整合？这些我们都在实践过程中逐步摸索，更是形成了“沟通与改进”的文化共识。这样的学校文化在时光的历练中日见风采。
学校文化不仅是“人为”的，更是“为人”的。否则，文化就毫无意义可言。大兴初中在“石文化”建设中，始终坚持“人”这个核心，无论是学生还是老师;并且还将“人”与“事”紧密联系起来，无论是什么样的工作或活动（长期的、短期的）。在“石文化”特色文化的熏陶中，我们不仅可以看到“事”的“石头精神”，还可以看到“人”的“石头精神”。我们期望“石文化”造就的师生们，将来无论走到哪里，都能将“尽微致精，琢石成玉”作为人生的座右铭，这才是“特色文化”的魅力与价值。
基于学校具体情景的分析，用“特色文化”这个支点来撬动学校的整体发展。“人成就着文化，文化成就着人。”这应该是文化育人的最美好的辩证法！
（重庆市璧山区大兴初级中学校 402768）