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摘 要：古诗文是古典文学知识的重要构成部分。古诗文教学首先要以诵读为主，其次需要了解古诗文语法基础知识，还要积累一些历史文化知识，有助于提高阅读能力，激发学生对古诗文的学习兴趣。古诗文教学在人类生活日趋进步，科学文化知识迅速增长，学习内容日益广泛的现代社会中仍具有重要意义。
关键词：中小学;古诗文;教学
一、古诗文教学可以提升古汉语知识与现代汉语的应用能力。
古诗文教学既可使学生掌握基本的古诗文词汇、句式、表达方法等知识，又可指导学生从古诗文中吸收富有生命力的语言、写作技巧，以利于现代汉语的阅读与写作，更可使学生了解和鉴赏丰富灿烂的古典文化宝藏。
二、学习古诗文有助于了解我国古代丰富灿烂的文化，批判继承中华五千年辉煌的文化遗产。
古语云：以铜为鉴，可以正衣冠;以古为鉴，可以知兴替;以人为鉴，可以明得失。学生学习古诗文，可以通过作者的观察、认识和文字表达，了解古代的社会历史，文化艺术、生活情境等。把它们和现代生活相比较，可以辨明应该批判些什么，继承些什么，使古代文化得以发扬光大。
三、学习古代优秀的古诗文可以净化心灵，陶冶情操，增强民族自豪感与自信心。
学习古诗文与其他基础知识一样，不仅仅是满足智育目标。在中小学教育中，更多的是包含着对中小学生的世界观、人生观和道德伦理等引导与规范。
综上所述，古诗文教学既可使学生掌握基本的古诗文词汇、句式、表达方法等知识;又可指导学生从古诗文中吸收富有生命力的语言、写作技巧，以利于现代汉语的阅读与写作;更可使学生了解和鉴赏丰富灿烂的古典文化宝藏，扩大生活知识领域，在以后的学习生活道路中争做一位合格优秀的社会主义建设者，以此增强自身和民族自豪感与自信心。
但是，现在教学语文阅读课文普遍存在一个问题：学生对课堂阅读兴趣不浓，教师感觉在唱独角戏，教师费劲大而学生收效甚微。那么怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢？
教学有法，教无定法，贵在得法。语文教师一定要以培养学生的知识应用能力为目标，树立起以学生为本的教学观念，不断钻研，在古诗文教学领域探求出更科学的教法，提高古诗文教学效果。古人云：苦学不如好学，好学不如乐学。在教法上，从来就没有所谓“最好的教学法”，只有让学生对古诗文产生了浓厚的学习兴趣，才能让学生积累足够的古诗文知识。因为兴趣是最好的老师。作为语文教师，我们可以从以下几个方面在教学实践中做相应的轉变。
四、转变教学理念，提升古诗文教学的兴趣。
不少教师在古诗文教学中仍采用“满堂灌”教学模式，然而在现代文教学中就可以将主动权交给学生，产生这种差异的根本原因是教学理念没有转变。因此应改变中小学语文古诗文教学现状首先要转变教学理念。
（一）树立因材施教的理念
现在的育人不是板起脸来说教，而是结合教学内容和采用学生喜闻乐见的形式进行贴心教育，逐步端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣，使学生喜欢上我们，喜欢上我们的课，喜欢我们课堂上所教的每一个知识点。其次，对一些古诗文基础较差的学生，应放慢教学进度，必要时补缺补差，补上他们在以前落下的课。对一些学习古诗文无兴趣的学生，可以使用多媒体教学，生动形象地课堂去吸引学生，激发学生的兴趣。
（二）树立能力本位的教学理念
我们在传授知识的同时，更应注重学生能力的培养，对于语文教学来说，主要就是听、说、读、写能力。在古诗文教学时，始终抱着培养学生能力这一宗旨，让学生多参与教学。例如，教师可和学生一起分析其中的一篇例文，余下的几篇例文可放手让学生来分析，教师稍加指导，提高学生对古诗文知识的分析能力。同样可以让学生参与其他能力的培养过程，让学生来自己在学习实践中提高听、说、读、写等的能力。
（三）树立终身学习的理念
当今社会“知识爆炸”，知识更新速度加快，人们通过传统学校教育获得的知识技术，已不能受用一辈子，这就要求建立起一种新型教育制度——“终身学习”制度。二十一世纪的人才是掌握一定学习方法，具备一定的自学能力，以适应终身学习需要的人才。为此，在古诗文教学中，我们应加强对学生学习方法的指导，即不仅使学生获得知识，而且使学生获取获得知识的方法，如怎样何阅读，如何表达（含口头和书面）等方法。
五、转变教学实践，关注学生古诗文学习兴趣。
在转变教学观念的基础上，我们也应改变教学方法。为了有效地提高学生能力，在教学中，我们应鼓励学生多参与教学，充分发挥学生的主体作用，教师则发挥主导作用。为此，教学中，我们可采用讨论式，启发式等多种教学法，引导学生参与到古诗文学习中去分析课文，发现问题，解决问题。实践表明，这样的教学不仅学生欢迎，而且学生的能力也得到了提高。此外，在古诗文教学中，我们也可像其他知识点教学一样，我们还应尽可能采用现代化教学手段，如：投影、多媒体课件用、网络、图书阅览、宣传栏等，增强古诗文教学的生动性，直观性和对学生的吸引力，最后还可采用灵活有效的评价去巩固学生对古诗文学习兴趣和学习能力。
古诗文课堂应充分发挥学生积极参与的主动性。语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。在教学中，我们却每每发现学生与古诗文文本之间缺乏对话，学生“活生生的体验”及“自我的精神体验”得不到重视和尊重，属于学生自己的、自由的体验被简单乏味的所谓讲解翻译所代替，学生学习古诗文的空间被极大地限制在课内有限的选文中。因此，古诗文教学须对学生的情感体验予以充分关注，让学生尝试发掘古诗文的美点，加强朗读指导，促进学生从文字浅层到内涵的理解认识转化。
古诗文的教学是值得研究和探讨的地方还十分广泛，在中小学古诗文教学中，运用更多种恰当的方法，从各个方面去感染学生，让他们发现语文教育的实用性，从而激发学习的兴趣，培养他们的学习能力，使他们在学习生活中能更好发挥主观能动性。这样我们的教学才是真正达到教书育人的效果！
参考文献
[1] 李妍.深化古诗文教学的策略探析[J].课程教学研究，2017（11）：73-77.
[2] 黄荣华.古诗文教学的课程构建[J].语文学习，2017（04）：6-9.
关键词：中小学;古诗文;教学
一、古诗文教学可以提升古汉语知识与现代汉语的应用能力。
古诗文教学既可使学生掌握基本的古诗文词汇、句式、表达方法等知识，又可指导学生从古诗文中吸收富有生命力的语言、写作技巧，以利于现代汉语的阅读与写作，更可使学生了解和鉴赏丰富灿烂的古典文化宝藏。
二、学习古诗文有助于了解我国古代丰富灿烂的文化，批判继承中华五千年辉煌的文化遗产。
古语云：以铜为鉴，可以正衣冠;以古为鉴，可以知兴替;以人为鉴，可以明得失。学生学习古诗文，可以通过作者的观察、认识和文字表达，了解古代的社会历史，文化艺术、生活情境等。把它们和现代生活相比较，可以辨明应该批判些什么，继承些什么，使古代文化得以发扬光大。
三、学习古代优秀的古诗文可以净化心灵，陶冶情操，增强民族自豪感与自信心。
学习古诗文与其他基础知识一样，不仅仅是满足智育目标。在中小学教育中，更多的是包含着对中小学生的世界观、人生观和道德伦理等引导与规范。
综上所述，古诗文教学既可使学生掌握基本的古诗文词汇、句式、表达方法等知识;又可指导学生从古诗文中吸收富有生命力的语言、写作技巧，以利于现代汉语的阅读与写作;更可使学生了解和鉴赏丰富灿烂的古典文化宝藏，扩大生活知识领域，在以后的学习生活道路中争做一位合格优秀的社会主义建设者，以此增强自身和民族自豪感与自信心。
但是，现在教学语文阅读课文普遍存在一个问题：学生对课堂阅读兴趣不浓，教师感觉在唱独角戏，教师费劲大而学生收效甚微。那么怎样才能激发起学生的阅读兴趣呢？
教学有法，教无定法，贵在得法。语文教师一定要以培养学生的知识应用能力为目标，树立起以学生为本的教学观念，不断钻研，在古诗文教学领域探求出更科学的教法，提高古诗文教学效果。古人云：苦学不如好学，好学不如乐学。在教法上，从来就没有所谓“最好的教学法”，只有让学生对古诗文产生了浓厚的学习兴趣，才能让学生积累足够的古诗文知识。因为兴趣是最好的老师。作为语文教师，我们可以从以下几个方面在教学实践中做相应的轉变。
四、转变教学理念，提升古诗文教学的兴趣。
不少教师在古诗文教学中仍采用“满堂灌”教学模式，然而在现代文教学中就可以将主动权交给学生，产生这种差异的根本原因是教学理念没有转变。因此应改变中小学语文古诗文教学现状首先要转变教学理念。
（一）树立因材施教的理念
现在的育人不是板起脸来说教，而是结合教学内容和采用学生喜闻乐见的形式进行贴心教育，逐步端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣，使学生喜欢上我们，喜欢上我们的课，喜欢我们课堂上所教的每一个知识点。其次，对一些古诗文基础较差的学生，应放慢教学进度，必要时补缺补差，补上他们在以前落下的课。对一些学习古诗文无兴趣的学生，可以使用多媒体教学，生动形象地课堂去吸引学生，激发学生的兴趣。
（二）树立能力本位的教学理念
我们在传授知识的同时，更应注重学生能力的培养，对于语文教学来说，主要就是听、说、读、写能力。在古诗文教学时，始终抱着培养学生能力这一宗旨，让学生多参与教学。例如，教师可和学生一起分析其中的一篇例文，余下的几篇例文可放手让学生来分析，教师稍加指导，提高学生对古诗文知识的分析能力。同样可以让学生参与其他能力的培养过程，让学生来自己在学习实践中提高听、说、读、写等的能力。
（三）树立终身学习的理念
当今社会“知识爆炸”，知识更新速度加快，人们通过传统学校教育获得的知识技术，已不能受用一辈子，这就要求建立起一种新型教育制度——“终身学习”制度。二十一世纪的人才是掌握一定学习方法，具备一定的自学能力，以适应终身学习需要的人才。为此，在古诗文教学中，我们应加强对学生学习方法的指导，即不仅使学生获得知识，而且使学生获取获得知识的方法，如怎样何阅读，如何表达（含口头和书面）等方法。
五、转变教学实践，关注学生古诗文学习兴趣。
在转变教学观念的基础上，我们也应改变教学方法。为了有效地提高学生能力，在教学中，我们应鼓励学生多参与教学，充分发挥学生的主体作用，教师则发挥主导作用。为此，教学中，我们可采用讨论式，启发式等多种教学法，引导学生参与到古诗文学习中去分析课文，发现问题，解决问题。实践表明，这样的教学不仅学生欢迎，而且学生的能力也得到了提高。此外，在古诗文教学中，我们也可像其他知识点教学一样，我们还应尽可能采用现代化教学手段，如：投影、多媒体课件用、网络、图书阅览、宣传栏等，增强古诗文教学的生动性，直观性和对学生的吸引力，最后还可采用灵活有效的评价去巩固学生对古诗文学习兴趣和学习能力。
古诗文课堂应充分发挥学生积极参与的主动性。语文学习是以认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。在教学中，我们却每每发现学生与古诗文文本之间缺乏对话，学生“活生生的体验”及“自我的精神体验”得不到重视和尊重，属于学生自己的、自由的体验被简单乏味的所谓讲解翻译所代替，学生学习古诗文的空间被极大地限制在课内有限的选文中。因此，古诗文教学须对学生的情感体验予以充分关注，让学生尝试发掘古诗文的美点，加强朗读指导，促进学生从文字浅层到内涵的理解认识转化。
古诗文的教学是值得研究和探讨的地方还十分广泛，在中小学古诗文教学中，运用更多种恰当的方法，从各个方面去感染学生，让他们发现语文教育的实用性，从而激发学习的兴趣，培养他们的学习能力，使他们在学习生活中能更好发挥主观能动性。这样我们的教学才是真正达到教书育人的效果！
参考文献
[1] 李妍.深化古诗文教学的策略探析[J].课程教学研究，2017（11）：73-77.
[2] 黄荣华.古诗文教学的课程构建[J].语文学习，2017（04）：6-9.