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摘要：随着科技的日新月异及新课标改革的推进，越来越多的信息科技教学工具被用于日常课堂教学。电子白板技术的出现为课堂教学中师生、生生之间的互动沟通提供了更完善的渠道，这也体现了新课标以学生为学习主体的主旨。初中数学作为基础教育中至关重要的一部分，更是注重其教学工具和方式，电子白板在初中数学教学中运用能够很好的体现出其交互性强、利用率高等优点，为教师在教学过程中提供了极大的方便。本文深入研究了电子白板在初中数学教学课堂中的应用措施，以期能够给广大的数学教学工作者提供参考和帮助。
关键词：电子白板；初中数学；应用措施
G633.6
新课改背景下，很多传统的课堂教学模式正潜移默化的发生改变，国内的大部分学校都掀起了一股运用信息技术教学工具的热潮，其中运用最为广泛的就是电子白板。电子白板集板书、记录、显示、修改、存储功能为一体，是一项涉及面较广的教学媒体。相对于传统的教学方式，电子白板的出现可以让教师自由板书、随时提问，增强了师生之间的互动性。其强大的存储记忆功能有利于学生的复习和自我知识漏洞的完善。电子白板固然有其显著优越性，但随着长期的教学实践，其过程中也显现出了电子白板的缺陷和不足，本文将更全面介绍如何规避缺陷，正确运用电子白板来提高初中数学课堂的教学有效性。
一、运用电子白板活跃课堂气氛，集中学生注意力
大家印象中的初中数学课堂就是老师拿着书本在讲台上讲，学生在下面时而听，时而记录，仅此而已。这样的数学课堂枯燥乏味，学生与教师之间丝毫没有互动与交流，学生的心绪也根本无法集中到课堂内容上去。教学方式的使用失当会造成教学效率的低下，教师需要设法改变这种死板的课堂氛围，集中學生的注意力并激发他们在数学课堂上的热情，而电子白板的应用就可以做到这一点。作为一种非常正规的电子类的教学设施，电子白板不同于课本的一成不变，可以更多元化的向学生展示与课本内容切合度更高的各种教学信息。电子白板的互动性、能动性、娱乐性都符合初中生生性活泼爱玩的特点，可以充分调动学生对学习数学的积极性。例如在教学“图形的旋转”时，教师单在讲台上讲解图形的旋转规律对于学生来说是很抽象的，这时候教师可以在电子白板上播放一些图形旋转得到立体图形的GIF图或者小视频，让学生亲眼看到图形旋转得立方体的过程，这样既能集中注意力也能加深记忆。
二、运用电子白板创造教学情境，使学生融入课堂内容
随着新课改的不断深入，教学对于课堂的要求不再是掌握书本知识和专项技能。而是要求中学生融入整个课堂教学活动开展的过程当中去，学生不再扮演课堂随从者这一角色，转而与教师一起成为课堂的主导者，学生需要在课堂上主动的参与和教师的互动，并根据自身对当前章节的学习状况向老师提出疑问，而老师也需要根据学生不时反馈的疑问在教学中对教学的计划进行微调，以确保教学活动的实施是完全契合班上学生的实际学习状况的。在这一过程中使用电子白板可以更好的为学生与教师之间的沟通架设桥梁，为师生创造良好的教学环境，使学生融入课堂教学内容。例如在教学“数据的分析”这一章节时，以电子白板配合常规教学可以让死板的图标鲜活起来，老师可以利用电子白板随时在不同的图标之间切换，而且在颜色的使用上也更加的缤纷多彩，给学生更好的视觉上的体验。如此一来课堂意境就会更贴近课程本身，同时学生也能更好地融入到课程当中，真正做到提升课堂的教学效率。
三、调整传统教学观念，积极运用电子白板
虽然列举了一些关于的电子白板的正面、积极的作用，但是仍然有一部分老师的教学观念比较传统，他们认为电子白板的运用会弱化课堂的纪律性，使得教师渐渐失去对课堂的把握，同时也会激起学生贪玩的特性，在沉溺高科技教学设备的同时忽略了课堂上真材实料的学习。其实不然，在现如今科技技术高速发展的今天，新颖的技术如雨后春笋般涌现，对于这些先进的技术应该加以驾驭、应用，而不是一味的抗拒、偏见。站在学生的角度而言，这些电子白板的教学器材对于现在的学生来说早已不是什么新鲜的高科技了，所以谈不上沉溺。其次，运用电子白板只是作为教学的辅助而不是主导，老师只是利用电子白板作为媒介，向学生更加立体化、空间化、生动化的展示教学内容并且将之作为课堂记录的平台。例如，在教学“勾股定理”这一章节的时候，教师可以在教学的过程中时不时在电子白板上写一些经典的、常用的公式，让学生结合多媒体设备记录计算公式，加深学生的记忆。
四、结语
综上所述，电子白板在初中数学教学中的运用不仅可以增强课堂教学的生动性和灵活性，而且可以为学生的复习、测试和自我展示提供了空间，形成了以学生为教学主体的新型教学目标。交互式白板的使用给师生之间沟通提供了场所，增进了师生间的关系，使学生学习的积极主动性得到了提高，实现了初中数学教学目标的要求。
参考文献：
[1]郭霞. 交互式电子白板支持下初中数学课堂教学优化的策略研究[D].西北师范大学，2015
[2]胡晓漪. 应用电子白板优化初中数学课堂教学模式的研究[D].上海师范大学，2012
[3]沈林荣. 交互式电子白板在初中数学教学中的应用初探[J]. 中国教育信息化，2014
关键词：电子白板；初中数学；应用措施
G633.6
新课改背景下，很多传统的课堂教学模式正潜移默化的发生改变，国内的大部分学校都掀起了一股运用信息技术教学工具的热潮，其中运用最为广泛的就是电子白板。电子白板集板书、记录、显示、修改、存储功能为一体，是一项涉及面较广的教学媒体。相对于传统的教学方式，电子白板的出现可以让教师自由板书、随时提问，增强了师生之间的互动性。其强大的存储记忆功能有利于学生的复习和自我知识漏洞的完善。电子白板固然有其显著优越性，但随着长期的教学实践，其过程中也显现出了电子白板的缺陷和不足，本文将更全面介绍如何规避缺陷，正确运用电子白板来提高初中数学课堂的教学有效性。
一、运用电子白板活跃课堂气氛，集中学生注意力
大家印象中的初中数学课堂就是老师拿着书本在讲台上讲，学生在下面时而听，时而记录，仅此而已。这样的数学课堂枯燥乏味，学生与教师之间丝毫没有互动与交流，学生的心绪也根本无法集中到课堂内容上去。教学方式的使用失当会造成教学效率的低下，教师需要设法改变这种死板的课堂氛围，集中學生的注意力并激发他们在数学课堂上的热情，而电子白板的应用就可以做到这一点。作为一种非常正规的电子类的教学设施，电子白板不同于课本的一成不变，可以更多元化的向学生展示与课本内容切合度更高的各种教学信息。电子白板的互动性、能动性、娱乐性都符合初中生生性活泼爱玩的特点，可以充分调动学生对学习数学的积极性。例如在教学“图形的旋转”时，教师单在讲台上讲解图形的旋转规律对于学生来说是很抽象的，这时候教师可以在电子白板上播放一些图形旋转得到立体图形的GIF图或者小视频，让学生亲眼看到图形旋转得立方体的过程，这样既能集中注意力也能加深记忆。
二、运用电子白板创造教学情境，使学生融入课堂内容
随着新课改的不断深入，教学对于课堂的要求不再是掌握书本知识和专项技能。而是要求中学生融入整个课堂教学活动开展的过程当中去，学生不再扮演课堂随从者这一角色，转而与教师一起成为课堂的主导者，学生需要在课堂上主动的参与和教师的互动，并根据自身对当前章节的学习状况向老师提出疑问，而老师也需要根据学生不时反馈的疑问在教学中对教学的计划进行微调，以确保教学活动的实施是完全契合班上学生的实际学习状况的。在这一过程中使用电子白板可以更好的为学生与教师之间的沟通架设桥梁，为师生创造良好的教学环境，使学生融入课堂教学内容。例如在教学“数据的分析”这一章节时，以电子白板配合常规教学可以让死板的图标鲜活起来，老师可以利用电子白板随时在不同的图标之间切换，而且在颜色的使用上也更加的缤纷多彩，给学生更好的视觉上的体验。如此一来课堂意境就会更贴近课程本身，同时学生也能更好地融入到课程当中，真正做到提升课堂的教学效率。
三、调整传统教学观念，积极运用电子白板
虽然列举了一些关于的电子白板的正面、积极的作用，但是仍然有一部分老师的教学观念比较传统，他们认为电子白板的运用会弱化课堂的纪律性，使得教师渐渐失去对课堂的把握，同时也会激起学生贪玩的特性，在沉溺高科技教学设备的同时忽略了课堂上真材实料的学习。其实不然，在现如今科技技术高速发展的今天，新颖的技术如雨后春笋般涌现，对于这些先进的技术应该加以驾驭、应用，而不是一味的抗拒、偏见。站在学生的角度而言，这些电子白板的教学器材对于现在的学生来说早已不是什么新鲜的高科技了，所以谈不上沉溺。其次，运用电子白板只是作为教学的辅助而不是主导，老师只是利用电子白板作为媒介，向学生更加立体化、空间化、生动化的展示教学内容并且将之作为课堂记录的平台。例如，在教学“勾股定理”这一章节的时候，教师可以在教学的过程中时不时在电子白板上写一些经典的、常用的公式，让学生结合多媒体设备记录计算公式，加深学生的记忆。
四、结语
综上所述，电子白板在初中数学教学中的运用不仅可以增强课堂教学的生动性和灵活性，而且可以为学生的复习、测试和自我展示提供了空间，形成了以学生为教学主体的新型教学目标。交互式白板的使用给师生之间沟通提供了场所，增进了师生间的关系，使学生学习的积极主动性得到了提高，实现了初中数学教学目标的要求。
参考文献：
[1]郭霞. 交互式电子白板支持下初中数学课堂教学优化的策略研究[D].西北师范大学，2015
[2]胡晓漪. 应用电子白板优化初中数学课堂教学模式的研究[D].上海师范大学，2012
[3]沈林荣. 交互式电子白板在初中数学教学中的应用初探[J]. 中国教育信息化，2014