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[摘 要]生活化教学在我国的教学实践中还处于相对初级的阶段，部分教师对其还没有正确的认识，也无法在实践中发挥其真实的效力。基于此，本文在此浅谈利用生活情境开展小学数学教学的意义与对策，并促进小学数学教学的发展与建设。
[关键词]生活情境；小学数学；教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）27-0260-01
教师通过创建合理的生活情境，不仅能将数学教材中一些抽象、枯燥的内容直观地呈现出来，使学生更加准确地把握教材相关的内容，同时，生活情境教学法的应用，还使学生能充分将课本所学到的知识与实际生活相联系，极大地提高学生在生活中发现问题以及解决问题的能力。
一、利用生活情境开展小学数学教学的意义
1、将抽象的知识变得生动
小学数学具有一定的特殊性，教师需要重视学生的能力与基础。具体地说，小学生的学习能力和认知能力还相对较弱，导致学生无法将原本抽象的知识点转变为具体的形象，导致学生的学习效率降低。教师利用生活情境开展小学数学教学，其最大的意义在于引导学生将教材内容与现实生活紧密联想在一起，利用现实生活中的实例帮助学生更好的理解与学习。
例如，在《克、千克、吨的认识》中，学生虽然能够明白这些都是基本的重量单位，但无法形成具体的形象，因此无法直观的比较三个单位之间的大小和关系。此时，教师可以设置的情境如下。一袋瓜子50克，大家可以一只手拿走，一袋大米5千克大家需要两只手抱着，一块巨石1吨只能依靠挖掘机才能将其移开。通过生活情境，学生以现实生活中的具体事物进行参照与对比，进而获得更加直观深刻的认知，使学生对三种重量单位的关系与大小有更深刻的了解。这就达到了将抽象的数学概念变得生动的目的，提高了教学的质量和效率。
2、培养学生的学习意识
教师在小学数学教学中利用生活情境能够引导学生在现实生活欧中不断发现数学问题、思考数学问题并解决问题，并在此过程中逐步培养学生的学习意识，让学生能够在生活中有意识的学习数学，同时利用已学的数学知识解决生活中的问题创造更好的生活。例如，在数学加减法的学习中，教师提出：“爸爸带小明去超市买水果，已知购买了苹果8元，香蕉15元，西瓜9元，请问爸爸一共需要支付多少钱？”这是一种学生常见的生活情境，教师能够运用其引起学生的兴趣，并让学生认识到数学学科在生活中的实用性。更为关键的是，教师利用生活情境引起了学生的注意，让学生能够在生活中有意识的发现数学问题并分析数学问题。在教师的引导下，学生能够在日后的生活中进行数学运算，也能够探究其他的数学知识。在此过程中，生活成为学生学习数学的场所，使学生的学习意识得到培养。
二、在小学数学教学中利用生活情境的策略
1、创设生活情境，激发学生学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，激发学生学习兴趣的一个有效方法，就是创建小学数学教学的生活情境。因此，在小学数学的教学过程中，教师要通过创建一定的数学生活情境，并将学生的注意力引到所创建的情境当中，从而激发学生对学习的兴趣。通常讲故事是创建生活情境的一种有效方法。通过讲故事来创建生活情境，也能在一定程度上调动了学生对学习的积极性和主动性。例如，在讲到“分数的基本性质”这一部分的内容时，由于内容比较枯燥、抽象，教师就可以通过创建一个与学生们生活相关的教学情境，将学生引入课堂教学当中：“同学们都看过《西游记》吗？”大家的回答中，几乎没有没看过的。这时教师就可以说：“其实我们的生活中数学无处不在，下面大家一起来回顾一下，《西游记》中，哪些地方涉及到数学问题？”然后教师利用多媒体播放事先选择的片段：唐僧师徒四人途经女儿国时，国王给了一块饼。唐僧要把饼平均分成四块，一人一块，猪八戒却说：“我吃得多，一块太少了，多分我一块吧。”悟空说：“那就将这饼平均分为八块，给他两块。”唐僧这时笑着说到：“你这猴子，真狡猾。”学生们都看得津津有味，并不时发出笑声，这时教师问到：这个故事中，你得到了哪些数学信息呢？悟空的方法，让你想到了什么？就这样，通过一个简单的小故事，能极大地提高了学生的学习兴趣。
2、加强情境对话，吸引学生注意力
在具体的教学过程中，老师必须要将数学和生活实际相联系，而不能脱离实际，使学生真正认识到“数学源于生活，用于生活”，并进一步产生对数学的探究和学习欲望。如，在学习乘法时，教师可以创建这样的教学情境：“同学们，班上一共有多少学生啊？”“四十个！”同学们异口同声地回答。这时教师就可以接着问：“现在这些同学被我们一共分为四组，每张桌子两个人，每组5张桌子，那么每组的人数是多少？每组5张桌子，四组有多少张桌子？每张桌子两人，20张桌子有多少人……？通过这样创建与同学们密切相关的实际问题，对学生进行开导和启发，很容易使学生在实际的观察中发现问题，并主动进行问题的研究和总结，这样学生所掌握的知识会更加牢固。同时，通过与实际生活相关的教学情境的创建，还使学生明白了数学的运用在实际生活中随处可见，真正地感受到数学的趣味性和在实际生活中的实用性。
3、融入生活实例，培养学生逻辑思维能力
在小学数学教学过程中，教师要注重课堂生活情境创设，以鼓励学生在日常生活中注意观察周，主动发现生活中存在的一些和数学紧密相连的问题，并应用所学知识解决这些问题。在这一过程中，不仅能提高学生分析问题及解决问题的能力，还能积累很多的数学经验，并使学生的数学逻辑思维能力得到有效锻炼。同时，教师也可在课堂上合理安排组织与学生实际相关的数学活动，让学生在亲自实践的过程中，充分感受将数学知识运用到实际生活中的感觉，提高其对学习数学的兴趣。比如在学习到统计这部分知識点时，教师可以设计一些与学生实际生活以及统计有关的题目，让学生展开实践活动。
4、开展实践教学，提高学生实践能力
在实际的小学数学课堂教学中，数学教师一定要不断创建真实的生活情境，开展一些生活实践教学，以培养学生对自己所学数学知识的实际应用能力，使其真正体会到数学教学的实用性。与此同时，教师还要不断鼓励学生能够自己去观察、整理以及思考一些生活中出现的与数学相关的问题，使学生能够真正意识到数学知识与我们的生活密切相关，学好数学对生活具有重要的实用性，并在不断参与数学实践活动的过程中，提高自己分析问题以及解决问题的能力。例如，在讲到长方形以及正方形等图形的时候，单纯的定义小学生理解起来比较抽象，教师可以主动向学生提问“在你生活周围，还有哪些是长方形或者正方形的东西呢？”“桌子，黑板，操场……！”这样就很容易将同学们的思维引入到课堂教学之中。这时教师再将学生分组，安排其分别测量几种长方形，并思考怎样计算它们的面积。学生通过实际动手操作，学习数学的积极性以及实际动手能力都有所提高。
结束语
在小学数学教学中利用生活情境具有巨大的意义，它不但能够提高教学的质量，同时也可以培养学生的学习意识。同时，教师对生活情境的使用还相对初级，还无法发挥其真实的效力。因此，教师应该通过小学数学教学实践工作进行总结与反思，推动小学数学教学的进一步发展与建设。
参考文献
[1]杜向涛。利用生活情境开展小学数学教学的意义与对策[J].读书文摘，2015（04）
[2]当周措。利用生活情境开展小学数学教学的方法研究[J].赤子（上中旬），2014（10）
[关键词]生活情境；小学数学；教学
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）27-0260-01
教师通过创建合理的生活情境，不仅能将数学教材中一些抽象、枯燥的内容直观地呈现出来，使学生更加准确地把握教材相关的内容，同时，生活情境教学法的应用，还使学生能充分将课本所学到的知识与实际生活相联系，极大地提高学生在生活中发现问题以及解决问题的能力。
一、利用生活情境开展小学数学教学的意义
1、将抽象的知识变得生动
小学数学具有一定的特殊性，教师需要重视学生的能力与基础。具体地说，小学生的学习能力和认知能力还相对较弱，导致学生无法将原本抽象的知识点转变为具体的形象，导致学生的学习效率降低。教师利用生活情境开展小学数学教学，其最大的意义在于引导学生将教材内容与现实生活紧密联想在一起，利用现实生活中的实例帮助学生更好的理解与学习。
例如，在《克、千克、吨的认识》中，学生虽然能够明白这些都是基本的重量单位，但无法形成具体的形象，因此无法直观的比较三个单位之间的大小和关系。此时，教师可以设置的情境如下。一袋瓜子50克，大家可以一只手拿走，一袋大米5千克大家需要两只手抱着，一块巨石1吨只能依靠挖掘机才能将其移开。通过生活情境，学生以现实生活中的具体事物进行参照与对比，进而获得更加直观深刻的认知，使学生对三种重量单位的关系与大小有更深刻的了解。这就达到了将抽象的数学概念变得生动的目的，提高了教学的质量和效率。
2、培养学生的学习意识
教师在小学数学教学中利用生活情境能够引导学生在现实生活欧中不断发现数学问题、思考数学问题并解决问题，并在此过程中逐步培养学生的学习意识，让学生能够在生活中有意识的学习数学，同时利用已学的数学知识解决生活中的问题创造更好的生活。例如，在数学加减法的学习中，教师提出：“爸爸带小明去超市买水果，已知购买了苹果8元，香蕉15元，西瓜9元，请问爸爸一共需要支付多少钱？”这是一种学生常见的生活情境，教师能够运用其引起学生的兴趣，并让学生认识到数学学科在生活中的实用性。更为关键的是，教师利用生活情境引起了学生的注意，让学生能够在生活中有意识的发现数学问题并分析数学问题。在教师的引导下，学生能够在日后的生活中进行数学运算，也能够探究其他的数学知识。在此过程中，生活成为学生学习数学的场所，使学生的学习意识得到培养。
二、在小学数学教学中利用生活情境的策略
1、创设生活情境，激发学生学习兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在教学过程中，激发学生学习兴趣的一个有效方法，就是创建小学数学教学的生活情境。因此，在小学数学的教学过程中，教师要通过创建一定的数学生活情境，并将学生的注意力引到所创建的情境当中，从而激发学生对学习的兴趣。通常讲故事是创建生活情境的一种有效方法。通过讲故事来创建生活情境，也能在一定程度上调动了学生对学习的积极性和主动性。例如，在讲到“分数的基本性质”这一部分的内容时，由于内容比较枯燥、抽象，教师就可以通过创建一个与学生们生活相关的教学情境，将学生引入课堂教学当中：“同学们都看过《西游记》吗？”大家的回答中，几乎没有没看过的。这时教师就可以说：“其实我们的生活中数学无处不在，下面大家一起来回顾一下，《西游记》中，哪些地方涉及到数学问题？”然后教师利用多媒体播放事先选择的片段：唐僧师徒四人途经女儿国时，国王给了一块饼。唐僧要把饼平均分成四块，一人一块，猪八戒却说：“我吃得多，一块太少了，多分我一块吧。”悟空说：“那就将这饼平均分为八块，给他两块。”唐僧这时笑着说到：“你这猴子，真狡猾。”学生们都看得津津有味，并不时发出笑声，这时教师问到：这个故事中，你得到了哪些数学信息呢？悟空的方法，让你想到了什么？就这样，通过一个简单的小故事，能极大地提高了学生的学习兴趣。
2、加强情境对话，吸引学生注意力
在具体的教学过程中，老师必须要将数学和生活实际相联系，而不能脱离实际，使学生真正认识到“数学源于生活，用于生活”，并进一步产生对数学的探究和学习欲望。如，在学习乘法时，教师可以创建这样的教学情境：“同学们，班上一共有多少学生啊？”“四十个！”同学们异口同声地回答。这时教师就可以接着问：“现在这些同学被我们一共分为四组，每张桌子两个人，每组5张桌子，那么每组的人数是多少？每组5张桌子，四组有多少张桌子？每张桌子两人，20张桌子有多少人……？通过这样创建与同学们密切相关的实际问题，对学生进行开导和启发，很容易使学生在实际的观察中发现问题，并主动进行问题的研究和总结，这样学生所掌握的知识会更加牢固。同时，通过与实际生活相关的教学情境的创建，还使学生明白了数学的运用在实际生活中随处可见，真正地感受到数学的趣味性和在实际生活中的实用性。
3、融入生活实例，培养学生逻辑思维能力
在小学数学教学过程中，教师要注重课堂生活情境创设，以鼓励学生在日常生活中注意观察周，主动发现生活中存在的一些和数学紧密相连的问题，并应用所学知识解决这些问题。在这一过程中，不仅能提高学生分析问题及解决问题的能力，还能积累很多的数学经验，并使学生的数学逻辑思维能力得到有效锻炼。同时，教师也可在课堂上合理安排组织与学生实际相关的数学活动，让学生在亲自实践的过程中，充分感受将数学知识运用到实际生活中的感觉，提高其对学习数学的兴趣。比如在学习到统计这部分知識点时，教师可以设计一些与学生实际生活以及统计有关的题目，让学生展开实践活动。
4、开展实践教学，提高学生实践能力
在实际的小学数学课堂教学中，数学教师一定要不断创建真实的生活情境，开展一些生活实践教学，以培养学生对自己所学数学知识的实际应用能力，使其真正体会到数学教学的实用性。与此同时，教师还要不断鼓励学生能够自己去观察、整理以及思考一些生活中出现的与数学相关的问题，使学生能够真正意识到数学知识与我们的生活密切相关，学好数学对生活具有重要的实用性，并在不断参与数学实践活动的过程中，提高自己分析问题以及解决问题的能力。例如，在讲到长方形以及正方形等图形的时候，单纯的定义小学生理解起来比较抽象，教师可以主动向学生提问“在你生活周围，还有哪些是长方形或者正方形的东西呢？”“桌子，黑板，操场……！”这样就很容易将同学们的思维引入到课堂教学之中。这时教师再将学生分组，安排其分别测量几种长方形，并思考怎样计算它们的面积。学生通过实际动手操作，学习数学的积极性以及实际动手能力都有所提高。
结束语
在小学数学教学中利用生活情境具有巨大的意义，它不但能够提高教学的质量，同时也可以培养学生的学习意识。同时，教师对生活情境的使用还相对初级，还无法发挥其真实的效力。因此，教师应该通过小学数学教学实践工作进行总结与反思，推动小学数学教学的进一步发展与建设。
参考文献
[1]杜向涛。利用生活情境开展小学数学教学的意义与对策[J].读书文摘，2015（04）
[2]当周措。利用生活情境开展小学数学教学的方法研究[J].赤子（上中旬），2014（10）