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摘要：小学体育课堂目前存在课堂秩序较差、体育器械落后、教师素养较低三方面的问题，为了提高小学体育教学的质量，现阶段需要强化课堂秩序管理、更新体育设备、加强教师培训和教师主动创新内容。
关键词：小学体育;教学质量;现状;策略
小学体育课程关系到学生的身体素质，是促进学生“德智体美劳”全面发展所必设的课程，重要程度不言而喻。但是由于体育课没有和分数挂钩，因而大家对体育课的重视度不足。体育课在开展的过程中也存在一些问题亟待解决，现阶段小学体育教学质量的提升被提上议程，值得思考。
1.小学体育教学的现状
现阶段小学体育教学整体状况较好，但也存在一些问题。影响小学体育教学的质量因素有三个：学生、教师和器材，质量问题的出现也围绕着这三者展开，学生维度上容易出现课堂秩序差的问题，教师维度上则是素养较低，器材方面是质量、种类得不到保证。
1.1课堂秩序较差
体育教学的场地通常在室外，与室内的封闭环境不同，室外的开放性强、空间大，学生活动幅度也比较大，因而管理难度直线上升。加上小学生最突出的问题就在于，由于年龄小，自律性很差，经常是教师在认真讲解，学生在底下开小差。常常一节体育课中，教师需要花费大量的精力管理学生的纪律，而一节体育课只有45分钟，这种情况压缩了正常教学的时间，体育教学的效果大打折扣。另外当课堂秩序难以保证时，教师的情绪或多或少受到一定影响，学生也能敏锐感知到教师情绪的变化，不利于师生关系。
1.2体育器械落后
很多学校的体育器械都是几年才换一批，甚至有的是从建校开始一直重复使用。这种现象出现的根本原因是学校层面对体育教学的重视度不够，因为现阶段体育教学不参与到升学的考量中来，更多的是被当做兴趣课开展。2020年再次有人大代表反映将体育纳入中高考必考科目，这个问题持续争议中。落后的体育器械极大制约了体育教学活动的开展，教师只能利用现有的器材开展活动，活动形式受到限制，甚至比较落后。很多体育器械因为使用过多，已经严重损坏，在这种情形下，学生分配到的工具不足，或者是坏工具，这挫伤了学生学习的积极性。
1.3教师素养较低
体育教学中一个最关键的主体是教师，尤其是在小学教学活动中，学生的自学能力差，尤为需要教师的指导。但是现状是，一方面，体育教师的专业素养不足。很多学校为了节源，没有专门的体育老师，体育课一般由其他学科的老师代劳。这教师非科班出生，对体育知识陌生，根本不能够指导学生合理开展活动。课堂的质量非常低，一般就是跑步和自由活动，教学内容低端。另一方面是，体育教师的实践素养不足。尽管有的学校招聘有专业的体育教师，但是这些体育教师大多是本科一毕业就来教书，所懂得的多为理论知识，既缺乏教学经验，又缺乏实践经验。
2.小学体育教学质量的提升途径
提升小学体育教学质量的措施主要围绕着前文提及的问题，进行解决和改善。最重要的就是安全问题，因而必须强化秩序管理。再者要更新体育设备，它是体育教学的载体之一。针对教师，首要加强对其培训，教师自身也需要拓展思维，创新教学内容。
2.1强化秩序管理
体育教学由于它的场所的开放性，因而秩序的管理成为重难点。秩序對于体育教学是至关重要的，因为它和学生的安全直接关联。很多小学生在上课期间，和同学打打闹闹，为安全问题埋下隐患。另外，秩序关乎教学质量，正如前文所提到的，课堂秩序不好会压缩正常教学的时间，影响教学效果。因此，教师必须强化秩序管理。教师可以在第一节课的时候，就着重和学生强调体育课必须遵守的规范，包括三个禁止项：禁止喧哗;禁止打闹;禁止逃课。一旦学生违背了这三条规范，教师必须严肃处理。
教师还可以设置专门的纪律委员管理自由活动时间的课堂秩序，因为教师的注意力毕竟有限，这种做法既省力，也提高的维护秩序的效率。例如，在教学《跑走交替（ 300 ～500 米） 》 的时候，教师规定学生在特定的场域内活动，禁止学生随意活动。在训练的时候，必须有教师在旁边监督管理，避免学生在训练时出小差，出现同学之间打闹的场景。训练结束后的自由活动时间，教师要叮嘱体育委员和纪律委员关注其他同学的动向，尤其是危险性行为及时制止。
2.2更新体育设备
体育设备的情况与教学活动的开展息息相关，体育设备的质量直接关系体育教学的质量。首先，体育设备的种类关乎教学活动的多样性，学校体育设备种类少，就决定了体育教学开展的活动只能局限在那几类中。教师的教学设计必须根据既有的设备安排，学生可以选择的设备种类也有限。其次，体育设备的质量关乎学生的安全情况。很多体育教学活动都是依附在相关体育设备的基础上进行的，例如跳马，如果设备的质量得不到保障，设备的安全隐患大，学生活动的时候却毫不知情，很容易让学生负伤。再次，体育设备的完整度关乎学生的学习兴趣。小学生本身一个好奇的年龄，看重事物的新鲜感。在有限的体育设备的束缚下，日复一日相同的活动，学生很容易就觉得无聊，丧失对体育课的兴趣。加大对体育设备的投入，能够有效解决这三方面的问题，改善教学效果。例如，一个学校的基本配置应该包括：球类的场地（篮球场、足球场、乒乓球台等）、跑步的基础设施、跳远的基础设施等。
2.3加强教师培训
针对教师层面的问题，就要对症下药，从教师这个主体入手解决问题。那么第一步就是筛选，并不是所有人都能够胜任体育教师这一职位，学校在聘用时，需要从身体素质、专业对口、教学经验等方面对应聘者加以考核，不符合规定的不予聘取。第二步在培训的时候，一是要保证加强理论知识的培训，确保教师在和学生上课的时候是专业的、能够解决学生上课期间的疑虑，拓展学生的知识面。二是加强实践知识的培训，例如课堂中出现突发情况该怎么处理，可以采用师徒制的办法，让学校现有的、经验丰富的体育教师手把手地指导新教师，可以给新入职的教师一定时间的试用期。三是加强护理知识的培训，虽然这和体育教师的专业知识相差较远，但和体育教学的实施联系甚密。因为体育锻炼期间，不可避免的会有一些学生出现不适感，例如中暑、跌伤等。教师掌握基本的伤口处理常识，能够有效应对这些突发情况。第三步是注重对体育教师的考核，学校要综合教师的教学情况，包括学生评价和领导视察，对教师做出公允的考核。这有利于激发教师的危机感，从而不敢懈怠。在这三步中最重要的是对教师的培训，尤其能保证教师的教学质量。
2.4创新教学内容
教师可以开展趣味性教学，创新教学内容。教师可以开展情境化教学，也就是在教学活动中为学生创设情境。包括故事情境，例如，在测跑步的时候，教师发挥想象力将这个活动取名为“小兔子跑跑跑”，规则定为比速度。还包括生活情境，例如教师在带领大家辨认器材的时候，可以假设一个情境是学生在商店购买清单上包括的东西，然后带领学生来到仓库，进行辨认。教师可以开展游戏化教学，也就是将游戏的概念引入到体育教学中，带领学生做游戏，在游戏中增强身体素质。例如，丢手绢就是一种很常见的游戏，它要求学生不停地运动，间接实现了体育锻炼的目的。这种由此操作简单，规则也比较简单，对场地的要求比较低，很适合体育教学。同时这种参与式游戏，将同学们集合在一起，有利于增进个体之间的友谊，增强班级的凝聚力。趣味性教学是体育教学中一种常见的方式，也是执行效果好的一种方式，它尊重了小学生的学习天性，促进了他们课堂参与，丰富了教学内容。
结语：
体育这一门课程的地位随着时间推移有所上升，大家愈来愈认识到素质教育的重要性。在这种背景下，体育教学自身需要作出探索，为提高教学质量不断努力。教师作为体育教学的责任人，要不断地学习和创新，开辟出体育教学的有效途径。
参考文献：
[1]崔广权.小学体育课堂教学质量提升的途径与策略探析[J].课程教育研究，2016（03）：226-227.
[2]朱文华.小学体育教学质量的提升途径与策略分析[J].当代体育科技，2020，10（09）：142+144.
[3]李晓雨.小学体育教学质量的提升途径与策略分析[J].中国校外教育，2017（02）：154+159.
关键词：小学体育;教学质量;现状;策略
小学体育课程关系到学生的身体素质，是促进学生“德智体美劳”全面发展所必设的课程，重要程度不言而喻。但是由于体育课没有和分数挂钩，因而大家对体育课的重视度不足。体育课在开展的过程中也存在一些问题亟待解决，现阶段小学体育教学质量的提升被提上议程，值得思考。
1.小学体育教学的现状
现阶段小学体育教学整体状况较好，但也存在一些问题。影响小学体育教学的质量因素有三个：学生、教师和器材，质量问题的出现也围绕着这三者展开，学生维度上容易出现课堂秩序差的问题，教师维度上则是素养较低，器材方面是质量、种类得不到保证。
1.1课堂秩序较差
体育教学的场地通常在室外，与室内的封闭环境不同，室外的开放性强、空间大，学生活动幅度也比较大，因而管理难度直线上升。加上小学生最突出的问题就在于，由于年龄小，自律性很差，经常是教师在认真讲解，学生在底下开小差。常常一节体育课中，教师需要花费大量的精力管理学生的纪律，而一节体育课只有45分钟，这种情况压缩了正常教学的时间，体育教学的效果大打折扣。另外当课堂秩序难以保证时，教师的情绪或多或少受到一定影响，学生也能敏锐感知到教师情绪的变化，不利于师生关系。
1.2体育器械落后
很多学校的体育器械都是几年才换一批，甚至有的是从建校开始一直重复使用。这种现象出现的根本原因是学校层面对体育教学的重视度不够，因为现阶段体育教学不参与到升学的考量中来，更多的是被当做兴趣课开展。2020年再次有人大代表反映将体育纳入中高考必考科目，这个问题持续争议中。落后的体育器械极大制约了体育教学活动的开展，教师只能利用现有的器材开展活动，活动形式受到限制，甚至比较落后。很多体育器械因为使用过多，已经严重损坏，在这种情形下，学生分配到的工具不足，或者是坏工具，这挫伤了学生学习的积极性。
1.3教师素养较低
体育教学中一个最关键的主体是教师，尤其是在小学教学活动中，学生的自学能力差，尤为需要教师的指导。但是现状是，一方面，体育教师的专业素养不足。很多学校为了节源，没有专门的体育老师，体育课一般由其他学科的老师代劳。这教师非科班出生，对体育知识陌生，根本不能够指导学生合理开展活动。课堂的质量非常低，一般就是跑步和自由活动，教学内容低端。另一方面是，体育教师的实践素养不足。尽管有的学校招聘有专业的体育教师，但是这些体育教师大多是本科一毕业就来教书，所懂得的多为理论知识，既缺乏教学经验，又缺乏实践经验。
2.小学体育教学质量的提升途径
提升小学体育教学质量的措施主要围绕着前文提及的问题，进行解决和改善。最重要的就是安全问题，因而必须强化秩序管理。再者要更新体育设备，它是体育教学的载体之一。针对教师，首要加强对其培训，教师自身也需要拓展思维，创新教学内容。
2.1强化秩序管理
体育教学由于它的场所的开放性，因而秩序的管理成为重难点。秩序對于体育教学是至关重要的，因为它和学生的安全直接关联。很多小学生在上课期间，和同学打打闹闹，为安全问题埋下隐患。另外，秩序关乎教学质量，正如前文所提到的，课堂秩序不好会压缩正常教学的时间，影响教学效果。因此，教师必须强化秩序管理。教师可以在第一节课的时候，就着重和学生强调体育课必须遵守的规范，包括三个禁止项：禁止喧哗;禁止打闹;禁止逃课。一旦学生违背了这三条规范，教师必须严肃处理。
教师还可以设置专门的纪律委员管理自由活动时间的课堂秩序，因为教师的注意力毕竟有限，这种做法既省力，也提高的维护秩序的效率。例如，在教学《跑走交替（ 300 ～500 米） 》 的时候，教师规定学生在特定的场域内活动，禁止学生随意活动。在训练的时候，必须有教师在旁边监督管理，避免学生在训练时出小差，出现同学之间打闹的场景。训练结束后的自由活动时间，教师要叮嘱体育委员和纪律委员关注其他同学的动向，尤其是危险性行为及时制止。
2.2更新体育设备
体育设备的情况与教学活动的开展息息相关，体育设备的质量直接关系体育教学的质量。首先，体育设备的种类关乎教学活动的多样性，学校体育设备种类少，就决定了体育教学开展的活动只能局限在那几类中。教师的教学设计必须根据既有的设备安排，学生可以选择的设备种类也有限。其次，体育设备的质量关乎学生的安全情况。很多体育教学活动都是依附在相关体育设备的基础上进行的，例如跳马，如果设备的质量得不到保障，设备的安全隐患大，学生活动的时候却毫不知情，很容易让学生负伤。再次，体育设备的完整度关乎学生的学习兴趣。小学生本身一个好奇的年龄，看重事物的新鲜感。在有限的体育设备的束缚下，日复一日相同的活动，学生很容易就觉得无聊，丧失对体育课的兴趣。加大对体育设备的投入，能够有效解决这三方面的问题，改善教学效果。例如，一个学校的基本配置应该包括：球类的场地（篮球场、足球场、乒乓球台等）、跑步的基础设施、跳远的基础设施等。
2.3加强教师培训
针对教师层面的问题，就要对症下药，从教师这个主体入手解决问题。那么第一步就是筛选，并不是所有人都能够胜任体育教师这一职位，学校在聘用时，需要从身体素质、专业对口、教学经验等方面对应聘者加以考核，不符合规定的不予聘取。第二步在培训的时候，一是要保证加强理论知识的培训，确保教师在和学生上课的时候是专业的、能够解决学生上课期间的疑虑，拓展学生的知识面。二是加强实践知识的培训，例如课堂中出现突发情况该怎么处理，可以采用师徒制的办法，让学校现有的、经验丰富的体育教师手把手地指导新教师，可以给新入职的教师一定时间的试用期。三是加强护理知识的培训，虽然这和体育教师的专业知识相差较远，但和体育教学的实施联系甚密。因为体育锻炼期间，不可避免的会有一些学生出现不适感，例如中暑、跌伤等。教师掌握基本的伤口处理常识，能够有效应对这些突发情况。第三步是注重对体育教师的考核，学校要综合教师的教学情况，包括学生评价和领导视察，对教师做出公允的考核。这有利于激发教师的危机感，从而不敢懈怠。在这三步中最重要的是对教师的培训，尤其能保证教师的教学质量。
2.4创新教学内容
教师可以开展趣味性教学，创新教学内容。教师可以开展情境化教学，也就是在教学活动中为学生创设情境。包括故事情境，例如，在测跑步的时候，教师发挥想象力将这个活动取名为“小兔子跑跑跑”，规则定为比速度。还包括生活情境，例如教师在带领大家辨认器材的时候，可以假设一个情境是学生在商店购买清单上包括的东西，然后带领学生来到仓库，进行辨认。教师可以开展游戏化教学，也就是将游戏的概念引入到体育教学中，带领学生做游戏，在游戏中增强身体素质。例如，丢手绢就是一种很常见的游戏，它要求学生不停地运动，间接实现了体育锻炼的目的。这种由此操作简单，规则也比较简单，对场地的要求比较低，很适合体育教学。同时这种参与式游戏，将同学们集合在一起，有利于增进个体之间的友谊，增强班级的凝聚力。趣味性教学是体育教学中一种常见的方式，也是执行效果好的一种方式，它尊重了小学生的学习天性，促进了他们课堂参与，丰富了教学内容。
结语：
体育这一门课程的地位随着时间推移有所上升，大家愈来愈认识到素质教育的重要性。在这种背景下，体育教学自身需要作出探索，为提高教学质量不断努力。教师作为体育教学的责任人，要不断地学习和创新，开辟出体育教学的有效途径。
参考文献：
[1]崔广权.小学体育课堂教学质量提升的途径与策略探析[J].课程教育研究，2016（03）：226-227.
[2]朱文华.小学体育教学质量的提升途径与策略分析[J].当代体育科技，2020，10（09）：142+144.
[3]李晓雨.小学体育教学质量的提升途径与策略分析[J].中国校外教育，2017（02）：154+159.