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过去的研究者普遍认为：教师与幼儿之间的关系具有鲜明的特点，教师与幼儿的关系对幼儿的一系列发展都是具有非常重要的意义。
闻霞曾说过：“在幼儿园里，教师教育幼儿不仅仅是教育幼儿的过程，同时也是和幼儿培养感情的过程，教师和幼儿的良好关系不仅能使幼儿快乐、积极地生活、游戏和学习，也有利于幼儿身心健康发展。”常畅也说出：“幼儿进入幼儿园，相比于家长，他们与教师相处的时间更长。同时，幼儿会以教师为模板进行模仿，相比于父母，教师产生的影响显得更多、更深入。”
一、师幼关系的作用
（一）师幼关系影响幼儿的成长与发展
可以让幼儿在精神需要上获得满足的便是良好的师幼关系，且对于教师来说，一个合格的教师最基本的要求与责任便是关心、爱护幼儿。幼儿所体会到的教师对于自身的爱护、关心，在一定的程度上促进了教师与幼儿的良好交往关系，并且促使幼儿产生活力的动力，便是幼儿长期体会到的教师对于自己的关爱、信赖，而且教师与幼儿的良好交往关系，会使幼儿产生的一定的安全感。从而促使幼儿自信、积极、从容地学习、游戏、生活。教师对幼儿一个鼓励的眼神、一个关心的微笑，都会让幼儿得到一定的精神上的满足，进而影响自身的成长与发展。
（二）师幼关系影响幼儿的学习积极性
幼儿都是无忧无虑、天真可爱的，不同的环境对他们造成的影响也是不同的。快乐、轻松地氛围让幼儿更能积极地去学习、探索，也更有利于去培养他们积极的性格。相反，害怕、紧张等情绪都会让他们形成不好的性格，无论是对他们的身体影响还是心灵影响，都无疑是巨大的。与之前和谐的氛围相比，身处在压抑氛围中的幼儿不仅没有学习的积极性，他们会出现消极甚至抵制的心理，他们会变得沮丧、低落，甚至不能正常地进行一系列的生活和学习。因此，和谐的师幼关系至关重要。
（三）师幼关系影响幼儿社会性和交往性发展
教师是幼儿的指导者和传授者。通过教师的示范和对教师的观察，幼儿会学会分享、合作等一定的社会行为，同时，由于幼儿教师的重要作用，幼儿的情感、态度也会有一定的影响。而且积极的师幼关系让幼儿在其他的交往性关系中都比较主动，与教师关系和谐、亲密的幼儿更容易被同伴所接受，而与教师关系不亲密的幼儿在交往过程中则会出现退缩等行为。
二、现阶段出现的问题
（一）教师不能做到与幼儿真正的平等相处
在幼儿园中，与幼儿平等相处是教师都会有的意识。但实际上，有多少教师是真正会蹲下身体或弯下腰来与幼儿进行交流的呢？因此，这看似平等的交流其实并不平等。教师仍处于主动地位，教师与幼儿的关系仍表现为教育与被教育、指导与被指导的关系中，看似一个温馨的气氛，但占主要地位还是教师。
（二）教师与幼儿交流逐渐减少
在活动过程中，教师与幼儿的交往正在逐渐减少，而幼儿与幼儿之间的交往则是越来越多。在教学活动中常常是教师问，幼儿答，除了幼儿游戏，其余活动多与教学活动相似，教师与幼儿都处于被动交往之中。教师很少甚至不会与幼儿有单独的语言沟通。在上课、活动、游戏时间中，教师一般都会在旁进行指导，却不会主动与幼儿进行交流，就算是幼儿偶尔打打小报告，教师也会无视或者稍微说几句，但不会和幼儿聊聊爱好、兴趣之类。而幼儿与幼儿之间却总是吵吵闹闹、开开心心地有说不完的话。
（三）幼儿主动权减少，多为教师分配
在幼儿园中，我们经常能听到老师说要以幼儿为主，为了能让幼儿更加的独立，应该多多让幼儿进行自主的活动、游戏等。但现在的幼儿在许多事情上都没有主动权，能不能玩想玩的游戏，能不能离开座位喝水，都得接受教师的指令，更不用说得到支持去做自己想做的事。有的幼儿园中许多教师都以钢琴声作为指令，如教师弹奏洋娃娃和小熊跳舞，幼儿就必须去洗手、喝水等。而在玩区域游戏时，尽管是幼儿的活动游戏时间，但幼儿玩的区角活动甚至连扮演的角色、搭建的楼房都是由教师规定的。
三、如何建立新型的师幼关系
（一）转换师幼角色
在新的教师与幼儿交往的关系中，教师应该引导幼儿多问问题，让幼儿去自由观察、思考，引导幼儿说出自己的想法，而不是教师提问，幼儿回答。教师可以转变自己的角色，让幼儿自己提出问题，自己思考，自己回答，也可以让幼儿与成人一起完成，放手让幼儿自己尝试。
（二）多与幼儿亲近
教师要营造一个轻松、快乐的氛围，当幼儿犯错时，及时引导幼儿知道自己的错误并改正。教师要保持一颗童心，尊重幼儿的兴趣，可以和幼儿一起玩耍，在幼儿说话时，教师可以与幼儿一起交流，把幼儿作好朋友。幼儿喜欢将自己身边发生的事情与任何人分享，教师便是其中之一，就算是微不足道的一点小事，就像家里养了小狗，幼儿都会想要告诉老师，而教师的态度则会影响幼儿，如果教师很开心地问小狗是什么颜色的，会怎样玩耍，幼儿就会觉得被理解，被接受，就是这样一小段对话，幼儿就会觉得老师是亲切的，他与老师更亲近了。
（三）培养幼儿主体性
教师要由一味地讲述变为引导，了解并尊重每个孩子的个性差异，因材施教。教师要让每个孩子通过实践活动发现自己的兴趣，在幼儿活动中教师不参与其中规划幼儿的行为，让幼儿依靠自身的自主活动性、主观能动性进行想象，创造。
总之，教师要保持时刻关注幼儿、理解幼儿、尊重幼儿的教育理念，为幼儿创造出轻松、自然的环境。只有当教师真正地摆正与幼儿之间的位置，保持一颗童心，以幼儿为本，才能创设出真正和谐的师幼关系，才能让幼儿在和谐的师幼关系中得到更好的发展。
【作者单位：昆山市淀山湖中心幼儿园 江苏】
闻霞曾说过：“在幼儿园里，教师教育幼儿不仅仅是教育幼儿的过程，同时也是和幼儿培养感情的过程，教师和幼儿的良好关系不仅能使幼儿快乐、积极地生活、游戏和学习，也有利于幼儿身心健康发展。”常畅也说出：“幼儿进入幼儿园，相比于家长，他们与教师相处的时间更长。同时，幼儿会以教师为模板进行模仿，相比于父母，教师产生的影响显得更多、更深入。”
一、师幼关系的作用
（一）师幼关系影响幼儿的成长与发展
可以让幼儿在精神需要上获得满足的便是良好的师幼关系，且对于教师来说，一个合格的教师最基本的要求与责任便是关心、爱护幼儿。幼儿所体会到的教师对于自身的爱护、关心，在一定的程度上促进了教师与幼儿的良好交往关系，并且促使幼儿产生活力的动力，便是幼儿长期体会到的教师对于自己的关爱、信赖，而且教师与幼儿的良好交往关系，会使幼儿产生的一定的安全感。从而促使幼儿自信、积极、从容地学习、游戏、生活。教师对幼儿一个鼓励的眼神、一个关心的微笑，都会让幼儿得到一定的精神上的满足，进而影响自身的成长与发展。
（二）师幼关系影响幼儿的学习积极性
幼儿都是无忧无虑、天真可爱的，不同的环境对他们造成的影响也是不同的。快乐、轻松地氛围让幼儿更能积极地去学习、探索，也更有利于去培养他们积极的性格。相反，害怕、紧张等情绪都会让他们形成不好的性格，无论是对他们的身体影响还是心灵影响，都无疑是巨大的。与之前和谐的氛围相比，身处在压抑氛围中的幼儿不仅没有学习的积极性，他们会出现消极甚至抵制的心理，他们会变得沮丧、低落，甚至不能正常地进行一系列的生活和学习。因此，和谐的师幼关系至关重要。
（三）师幼关系影响幼儿社会性和交往性发展
教师是幼儿的指导者和传授者。通过教师的示范和对教师的观察，幼儿会学会分享、合作等一定的社会行为，同时，由于幼儿教师的重要作用，幼儿的情感、态度也会有一定的影响。而且积极的师幼关系让幼儿在其他的交往性关系中都比较主动，与教师关系和谐、亲密的幼儿更容易被同伴所接受，而与教师关系不亲密的幼儿在交往过程中则会出现退缩等行为。
二、现阶段出现的问题
（一）教师不能做到与幼儿真正的平等相处
在幼儿园中，与幼儿平等相处是教师都会有的意识。但实际上，有多少教师是真正会蹲下身体或弯下腰来与幼儿进行交流的呢？因此，这看似平等的交流其实并不平等。教师仍处于主动地位，教师与幼儿的关系仍表现为教育与被教育、指导与被指导的关系中，看似一个温馨的气氛，但占主要地位还是教师。
（二）教师与幼儿交流逐渐减少
在活动过程中，教师与幼儿的交往正在逐渐减少，而幼儿与幼儿之间的交往则是越来越多。在教学活动中常常是教师问，幼儿答，除了幼儿游戏，其余活动多与教学活动相似，教师与幼儿都处于被动交往之中。教师很少甚至不会与幼儿有单独的语言沟通。在上课、活动、游戏时间中，教师一般都会在旁进行指导，却不会主动与幼儿进行交流，就算是幼儿偶尔打打小报告，教师也会无视或者稍微说几句，但不会和幼儿聊聊爱好、兴趣之类。而幼儿与幼儿之间却总是吵吵闹闹、开开心心地有说不完的话。
（三）幼儿主动权减少，多为教师分配
在幼儿园中，我们经常能听到老师说要以幼儿为主，为了能让幼儿更加的独立，应该多多让幼儿进行自主的活动、游戏等。但现在的幼儿在许多事情上都没有主动权，能不能玩想玩的游戏，能不能离开座位喝水，都得接受教师的指令，更不用说得到支持去做自己想做的事。有的幼儿园中许多教师都以钢琴声作为指令，如教师弹奏洋娃娃和小熊跳舞，幼儿就必须去洗手、喝水等。而在玩区域游戏时，尽管是幼儿的活动游戏时间，但幼儿玩的区角活动甚至连扮演的角色、搭建的楼房都是由教师规定的。
三、如何建立新型的师幼关系
（一）转换师幼角色
在新的教师与幼儿交往的关系中，教师应该引导幼儿多问问题，让幼儿去自由观察、思考，引导幼儿说出自己的想法，而不是教师提问，幼儿回答。教师可以转变自己的角色，让幼儿自己提出问题，自己思考，自己回答，也可以让幼儿与成人一起完成，放手让幼儿自己尝试。
（二）多与幼儿亲近
教师要营造一个轻松、快乐的氛围，当幼儿犯错时，及时引导幼儿知道自己的错误并改正。教师要保持一颗童心，尊重幼儿的兴趣，可以和幼儿一起玩耍，在幼儿说话时，教师可以与幼儿一起交流，把幼儿作好朋友。幼儿喜欢将自己身边发生的事情与任何人分享，教师便是其中之一，就算是微不足道的一点小事，就像家里养了小狗，幼儿都会想要告诉老师，而教师的态度则会影响幼儿，如果教师很开心地问小狗是什么颜色的，会怎样玩耍，幼儿就会觉得被理解，被接受，就是这样一小段对话，幼儿就会觉得老师是亲切的，他与老师更亲近了。
（三）培养幼儿主体性
教师要由一味地讲述变为引导，了解并尊重每个孩子的个性差异，因材施教。教师要让每个孩子通过实践活动发现自己的兴趣，在幼儿活动中教师不参与其中规划幼儿的行为，让幼儿依靠自身的自主活动性、主观能动性进行想象，创造。
总之，教师要保持时刻关注幼儿、理解幼儿、尊重幼儿的教育理念，为幼儿创造出轻松、自然的环境。只有当教师真正地摆正与幼儿之间的位置，保持一颗童心，以幼儿为本，才能创设出真正和谐的师幼关系，才能让幼儿在和谐的师幼关系中得到更好的发展。
【作者单位：昆山市淀山湖中心幼儿园 江苏】