论文部分内容阅读
摘 要： 随着教育改革的不断深入，高中历史课程教学方法也在不断变革。要实现高中历史课堂有效教学，需做到：创新教学理念；全面分析教材，科学设计教学目标；创设情境教学模式，优化课堂训练；提高学生的思维能力，最终达到整体提升高中历史教学水平的目的。
关键词： 高中历史课堂教学 有效性 教学策略
引言
进入高中后，学生对历史知识的学习跨入一个重要阶段，历史专业课程中有关中国的民族文化及各个时期的基本国情，能够开阔学生的视野，培养学生的爱国情操与历史涵养。因此，历史教师要做好课堂的有效性教学，创造新型的教学模式，同时注重培养学生对历史的学习兴趣，使学生能够主动参与到高中历史课堂互动交流中，最终达到整体提升高中历史教学水平的目的。
一、有效性教学的特点
随着教育改革的不断深入，高中历史课程教育摒弃了传统的教学体系，对课程标准进行了改革，因此，历史教师要创新教学理念，跟上教育文化的发展潮流。有效性教学方式在新的课程教学体系中诞生，主要具有以下特点：①通过历史课程教学，引导学生明确学习方向；②适当增加历史课程教学内容，培养学生的学习兴趣与学习能力；③把课堂历史的理论知识融入到实际生活之中，拓宽学生的历史知识面，从而调动学生对高中历史课程学习的主动性。
二、实施高中历史教学有效性策略
随着高中新课程的改革发展，高中历史教师必须重视在课堂上实施有效教学策略，以达到推动教学模式发展的目的。目前，在课堂教学中，教师仍旧采用传统的教学方式，无法调动学生的积极性。对课程进行改革的主要目的就是让学生能够自主地加入课程学习中，提高课堂教学质量。因此，要实施高中历史教学的有效性策略，就要做到以下几点。
（一）创新教学理念。
第一，倡导学生树立正确的学习理念。随着新课程模式的实施，高中历史教师要积极引导学生树立正确的学习理念，使学生能够主动融入到课程学习之中，同时要努力培养学生的自主学习能力、学习态度及价值观。教师必须尊重理解学生对历史存在的内心情感，并鼓励学生就在课堂学习中收获的经验与成果进行交流分享，使学生成为历史课堂教学中的主体。
第二，营造平等互助的课堂环境。在以往的课堂教学模式下，教师与学生处在对立的位置，这样的关系不利于学生在课堂环境中发挥自身的学习潜能。随着新课程的实施，教师应该遵循自身职责，与学生建立起平等和谐的师生关系，为学生的历史课程学习营造良好环境，帮助并鼓励学生参与到课堂互动之中，以达到提高历史教学质量的目的。
第三，创新学生的学习模式。要提高学生学习历史课程的能力，教师必须先从自身观念出发，摒弃传统的教学理念，提高教学服务质量，建立有效的教学模式，使学生能够进行自住性学习，学会团队合作。同时教师应该鼓励学生勇于发表内心想法，欣赏学生对历史课程的独到见解，从而提升整体的历史教育水平。
（二）全面分析教材，科学设计教学目标。
1.尊重学生的个体差异性。教师拟定的教学目标必须以学生为主体，理解学生间存在的个体差异性，例如不同学生存在不同的性格、不同的逻辑思维、学习知识能力高低等。因此，教师要根据学生的这些个体差异性，制定有效、合理的教学目标，这样才能使学生的学习能力得到提升。
2.认真研读课程标准。课程标准主要体现国家教育体系对每个阶段的学生在学习知识与掌握技能方面的要求规范。各科课程的内容思想、结构框架、目标计划都离不开课程标准的制约，而且它推动了评价系统与教学体系的创立。针对这些课程标准，教师要制定出专业、正确的教学内容与目标，同时考虑学生存在的个体差异性，以成功、顺利地实现教学目标为首要任务。
3.明确课时教学任务。课程学习的主体力量是学生，教师要时刻把学生放在教学活动中的首要地位。对于学生的学习进度及提出的问题，高中历史教师要学会循序渐进地引导他们，从基础知识开始，再到深入了解，最后熟悉掌握并学以致用。培养学生对历史课程的学习兴趣，教师还要起到鼓励与导向作用，使学生能够主动参与到历史课堂教学之中。
（三）优化课堂训练。
对高中历史课程进行课堂检验是一项能够测试课程有效性的措施，就目前而言，许多高校的历史课程缺少这方面的课程检验。高中历史教师要明确课堂教学的重要性，做到既教导学生学会基础历史知识，又对学生所学的历史知识进行检验，以观察分析学生掌握知识的进度与教师的教学质量及优缺点。
三、灵活运用多种教学方法
（一）创建历史情境教学模式。
要创建情境教学，首先要通过语言的形式进行描绘、叙述。教师必须认真投入自身的感情与内心的想法，能够运用丰富形象的语言内容展现一篇篇真实、震撼的历史事迹，通过语言教学模式，把学生带入富有想象力的历史场景，以生动的历史故事激发学生对历史课程学习的兴趣与积极性，从而提高学生学习历史的悟性。
教师不仅要通过语言描绘的形式进行课堂教学，而且应结合多媒体的方式，通过生动的图像、声音、动画等体现出历史教学的趣味性。实践证明，多媒体教学模式能够抓住学生的听觉与视觉，调动学生多感官，比单纯的语言描绘更具说服力，既可以增强学生的记忆能力，又能够有效提升历史课程的教学水平。
（二）采取选择性提问，提高学生的思维能力。
教师在课堂教学中提出的问题要富有层次性，以适应学生个体差异性的发展需要。教师的主要教学目标是教会学生高中历史知识的学习思维方式，因此教师必须采取选择性提问的方法，使学生在解答问题的同时发现历史知识的价值意义所在。
要做好新课程标准的落实工作，就要时刻把学生放在首位，对学生的全面学习成长履行职责。在课程教学中，教师在提出问题时要考虑问题的深度与意义，根据学生的个体差异性设置难易程度不同的问题，满足学生的求知欲，调动学生参与课堂训练的积极性与主动性。
结语
在高中历史课程教学中，要实现有效性教学，就必须结合实际及学生的个体差异性，把新课改的核心内容渗透到历史课堂教学中，制定合理正确的教学模式，采用语言描述配合多媒体的形式，在完成教学任务的同时，提升高中历史课堂教学水平。
关键词： 高中历史课堂教学 有效性 教学策略
引言
进入高中后，学生对历史知识的学习跨入一个重要阶段，历史专业课程中有关中国的民族文化及各个时期的基本国情，能够开阔学生的视野，培养学生的爱国情操与历史涵养。因此，历史教师要做好课堂的有效性教学，创造新型的教学模式，同时注重培养学生对历史的学习兴趣，使学生能够主动参与到高中历史课堂互动交流中，最终达到整体提升高中历史教学水平的目的。
一、有效性教学的特点
随着教育改革的不断深入，高中历史课程教育摒弃了传统的教学体系，对课程标准进行了改革，因此，历史教师要创新教学理念，跟上教育文化的发展潮流。有效性教学方式在新的课程教学体系中诞生，主要具有以下特点：①通过历史课程教学，引导学生明确学习方向；②适当增加历史课程教学内容，培养学生的学习兴趣与学习能力；③把课堂历史的理论知识融入到实际生活之中，拓宽学生的历史知识面，从而调动学生对高中历史课程学习的主动性。
二、实施高中历史教学有效性策略
随着高中新课程的改革发展，高中历史教师必须重视在课堂上实施有效教学策略，以达到推动教学模式发展的目的。目前，在课堂教学中，教师仍旧采用传统的教学方式，无法调动学生的积极性。对课程进行改革的主要目的就是让学生能够自主地加入课程学习中，提高课堂教学质量。因此，要实施高中历史教学的有效性策略，就要做到以下几点。
（一）创新教学理念。
第一，倡导学生树立正确的学习理念。随着新课程模式的实施，高中历史教师要积极引导学生树立正确的学习理念，使学生能够主动融入到课程学习之中，同时要努力培养学生的自主学习能力、学习态度及价值观。教师必须尊重理解学生对历史存在的内心情感，并鼓励学生就在课堂学习中收获的经验与成果进行交流分享，使学生成为历史课堂教学中的主体。
第二，营造平等互助的课堂环境。在以往的课堂教学模式下，教师与学生处在对立的位置，这样的关系不利于学生在课堂环境中发挥自身的学习潜能。随着新课程的实施，教师应该遵循自身职责，与学生建立起平等和谐的师生关系，为学生的历史课程学习营造良好环境，帮助并鼓励学生参与到课堂互动之中，以达到提高历史教学质量的目的。
第三，创新学生的学习模式。要提高学生学习历史课程的能力，教师必须先从自身观念出发，摒弃传统的教学理念，提高教学服务质量，建立有效的教学模式，使学生能够进行自住性学习，学会团队合作。同时教师应该鼓励学生勇于发表内心想法，欣赏学生对历史课程的独到见解，从而提升整体的历史教育水平。
（二）全面分析教材，科学设计教学目标。
1.尊重学生的个体差异性。教师拟定的教学目标必须以学生为主体，理解学生间存在的个体差异性，例如不同学生存在不同的性格、不同的逻辑思维、学习知识能力高低等。因此，教师要根据学生的这些个体差异性，制定有效、合理的教学目标，这样才能使学生的学习能力得到提升。
2.认真研读课程标准。课程标准主要体现国家教育体系对每个阶段的学生在学习知识与掌握技能方面的要求规范。各科课程的内容思想、结构框架、目标计划都离不开课程标准的制约，而且它推动了评价系统与教学体系的创立。针对这些课程标准，教师要制定出专业、正确的教学内容与目标，同时考虑学生存在的个体差异性，以成功、顺利地实现教学目标为首要任务。
3.明确课时教学任务。课程学习的主体力量是学生，教师要时刻把学生放在教学活动中的首要地位。对于学生的学习进度及提出的问题，高中历史教师要学会循序渐进地引导他们，从基础知识开始，再到深入了解，最后熟悉掌握并学以致用。培养学生对历史课程的学习兴趣，教师还要起到鼓励与导向作用，使学生能够主动参与到历史课堂教学之中。
（三）优化课堂训练。
对高中历史课程进行课堂检验是一项能够测试课程有效性的措施，就目前而言，许多高校的历史课程缺少这方面的课程检验。高中历史教师要明确课堂教学的重要性，做到既教导学生学会基础历史知识，又对学生所学的历史知识进行检验，以观察分析学生掌握知识的进度与教师的教学质量及优缺点。
三、灵活运用多种教学方法
（一）创建历史情境教学模式。
要创建情境教学，首先要通过语言的形式进行描绘、叙述。教师必须认真投入自身的感情与内心的想法，能够运用丰富形象的语言内容展现一篇篇真实、震撼的历史事迹，通过语言教学模式，把学生带入富有想象力的历史场景，以生动的历史故事激发学生对历史课程学习的兴趣与积极性，从而提高学生学习历史的悟性。
教师不仅要通过语言描绘的形式进行课堂教学，而且应结合多媒体的方式，通过生动的图像、声音、动画等体现出历史教学的趣味性。实践证明，多媒体教学模式能够抓住学生的听觉与视觉，调动学生多感官，比单纯的语言描绘更具说服力，既可以增强学生的记忆能力，又能够有效提升历史课程的教学水平。
（二）采取选择性提问，提高学生的思维能力。
教师在课堂教学中提出的问题要富有层次性，以适应学生个体差异性的发展需要。教师的主要教学目标是教会学生高中历史知识的学习思维方式，因此教师必须采取选择性提问的方法，使学生在解答问题的同时发现历史知识的价值意义所在。
要做好新课程标准的落实工作，就要时刻把学生放在首位，对学生的全面学习成长履行职责。在课程教学中，教师在提出问题时要考虑问题的深度与意义，根据学生的个体差异性设置难易程度不同的问题，满足学生的求知欲，调动学生参与课堂训练的积极性与主动性。
结语
在高中历史课程教学中，要实现有效性教学，就必须结合实际及学生的个体差异性，把新课改的核心内容渗透到历史课堂教学中，制定合理正确的教学模式，采用语言描述配合多媒体的形式，在完成教学任务的同时，提升高中历史课堂教学水平。