论文部分内容阅读
摘要：思维导图是一种非常有效的信息处理系统，在教育行业中已经得到了非常广泛的应用，尤其是在初中英语阅读教学中的应用，不仅能够将非常复杂、有难度的阅读内容变的非常简单，从而将其非常系统化的展示出来，还能使学生非常容易的记住阅读中的知识，从而提高学生的英语阅读能力。本文对思维导图在初中英语阅读教学中的应用进行了详细的分析，希望能够提高初中英语阅读教学的质量。
关键词：思维导图；初中英语；阅读教学；应用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0225-02
随着新课程改革的不断实施，对初中英语阅读的教学也提出了全新的要求，不仅要求学生对阅读的大概意思充分了解，还要对阅读中的生词进行充分掌握，并且能够按照阅读的大概意思完成阅读的相关问题，在这种情况下，学生的阅读能力一定会得到很大程度的提升。在以前的初中阅读教学中，教师非常注重阅读语言点的讲解，忽视了学生对阅读材料的掌握，而思维导图的应用不仅能够提高学生的英语阅读能力，还能提高课堂教学的质量。本文在初中英语阅读教学中存在的问题的基础上，对思维导图在初中英语阅读教学中的应用进行了分析，希望提高学生的英语阅读能力。
一、思维导图的概念以及在初中英语阅读中的作用
1.思维导图的概念。
所谓的思维导图，就是能够有效体现发射性思维的图形工具，而且还是一种非常重要的图形技术，能够充分激发人类的大脑。在思维导图中，通常是将图形和文字结合在一起，一级一级的将主题的关系表现出来，利用图形的形式对其进行记忆。另外，思维导图能够充分协调左脑和右脑之间的关系，通过记忆、创新和思维等方面的规律，促进人类的全面发展和协调发展，进而激发人类内在的无线潜能。
2.思维导图在初中英语阅读教学中的作用。
在初中英语阅读教学中，思维导图起着非常重要的作用，它能够帮助学生对英语知识进行记忆，并且还能将图形和文字结合在一起，将复杂的知识变的简单化、抽象的知识变的形象化，提高学生英语阅读的学习能力。对于初中生来说，并不是在短时间内就能完全掌握英语阅读方面的知识，要经过长时间的积累，只有这样才能切实提高学生的英语阅读学习能力。在初中英语阅读教学中，思维导图能够帮助学生理顺阅读当中的知识，加深学生对英语阅读学习的理解，根据思维导图中的关键内容发挥学生的想象力，从而对英语阅读知识有一个更加深刻的理解。另外，在英语阅读中应用思维导图还能帮助学生梳理相关的内容，特别是每个知识点之间的关系，帮助学生消除一些不需要掌握的信息，将重点的知识和内容保存下来，提高学生的学习能力，创建一个属于自己的知识体系，在以后的学习中能够更加轻松。
二、初中英语阅读教学中存在的问题
1.初中英语阅读教学语言形式过于严重。
通常情况下，初中英语阅读教学所选择的文章包含了非常多的知识点，基本上将本单元的知识点全部涵盖了，主要包括语法、发音以及词组等。而教师在进行英语阅读的教学时，只是依靠英语教材对语言知识进行讲解，导致语言形式过于严重，而且，基本上大部分的课堂时间都在进行词组、语句等方面的讲解和练习。在这种情况下，不仅不能让学生对英语阅读有一个非常系统化的理解，还会导致学生对阅读的理解零零散散，不利于学生英语阅读能力的提升。
2.忽视了对学生进行阅读技能的培养。
对于我国目前的初中英语阅读教学来说，教师在教学时只注重阅读中词汇、语法以及语言重点的教学，忽视了对学生进行阅读技能的培养，但是，如果学生缺乏阅读技能，就不能充分了解阅读当中的知识，而且也不利于阅读技能的提升。在这种情况下，教师的教学对学生起不到太大的作用，而且还会带来非常严重的影响，首先，会使学生的阅读水平一直停留在语言材料的分析上面，不能对阅读进行更深层次的了解，对于一些阅读知识的掌握非常不利，而且还会使学生做出错误的判断；其次，还会影响学生批判性阅读技能的养成，导致学生在阅读过程中只能理解阅读字面的含义，对文章深层次的含义不能充分掌握，从而忽略了作者的创作情感[2]。
3.记忆文章时过于机械化。
在现代的初中英语阅读教学中，大部分英语教师采取的教学方式都是相似的，都是先带领学生认识一下文章中的生词，让学生有一个大致的了解；之后再给学生讲解文章的语法和语言重点，使学生理解文章的含义；随后教师会在文章中提取一部分的内容，以练习题的形式展示在学生的面前，巩固学生所学到的知识；最后是文章的朗读和背诵。教师应用这种方式进行初中英语阅读的教学，虽然能够让学生掌握文章中的词语和语法，但是对文章深层次的含义却不能理解，形成了一种机械化记忆文章的形式，在背诵文章时也是采取死记硬背的方式，这对学生以后的学生非常不利。
三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用
1.思维导图在初中英语阅读教学前的应用。
要想使思维导图在初中英语阅读教学中充分发挥自身的作用，在教学开始之前就要做好准备。在进行正式教学之前，教师可以按照教学的内容、本节课的教学目标以及学生的实际情况等来进行思维导图的制作，在学生通读文章之前向学生展示，并且对其中的关系进行讲解，使学生对文章有一个大致的了解。比如，教师在教授仁爱版初中英语七年级下册《How do you go to school？》一课的教学时，可以在课前制作本节课的思维导图，该课程主要是围绕学生乘坐什么交通工具上学来展开的，教师可以将平常能够见到的交通工具全部插入到思维导图中，使学生有一个大概的了解，从而使学生更好进行本节课的学习。课前做好思维导图能够提高教学的进度，使学生更容易掌握文章的内容。但是，在教学过程中教师还是要对学生进行引导，帮助学生理解其中的重点和难点，提高学生英语阅读的学习能力。
2.思维导图在初中英语阅读教学过程中的应用。 在初中英语阅读教学的过程中，思维导图的作用更是非常重要，而且，教师要充分体现出学生的主体性，让学生做课堂的主人。如教师可以让学生在阅读完文章之后亲自制作思维导图，并且在全班同学面前展示，给同学们讲解思维导图中每个部分之间的联系。另外，教师还要对同学们制作的思维导图进行评价，和同学一起研究文章中的重点和难点，一旦发现学生有错误的地方要及时指出，并且对其进行重点的讲解，从而提高学生的英语阅读能力[3]。比如，教师在教授仁爱版初中英语八年级上册《You should go to see a doctor 》一课时，可以让学生在读过文章之后自己制作一个思维导图，这篇文章主要讲的是生病就应该看医生，也就是说，本节课的思维导图要围绕着生病而展开。当学生制作好思维导图之后，要在教师和同学面前进行讲解，分析每个部分之间的联系，这时教师一定要认真听，对于不对的地方要及时提出，并且对于重点和难点要进行详细的讲解，从而提高学生的英语阅读能力。
3.思维导图在初中英语阅读教学后的应用。
通过上面的论述可以看出，思维导图在课前和课中都起着非常重要的作用，但是，在课后思维导图对学生的意义也非常重要。在课后，思维导图可以帮助学生进行复习和开展课外阅读，比如，学生回到家之后可以认真分析思维导图，对课上的知识点进行复习，并且进行汇总，查找自己遗漏的知识点，还可以在自己制作的思维导图的基础上进行其他文章的阅读，从而对文章有一个更深层次的理解，提升自己的阅读能力。另外，教师还可以给学生布置一定的家庭作业，让学生找一篇和课堂上所学的文章内容相似的文章，让学生根据课堂上制作的思维导图来理解课后的文章，从而巩固学生对知识的掌握程度，切实提高学生的英语阅读能力和思维创新能力。
结语：
综上所述，目前的初中英语阅读教学中存在着一些不可避免的问题，如果将思维导图应用到初中英语阅读教学中，对学生的学习进行引导，不仅能够解决初中英语阅读教学中存在的问题，还能切实提高学生的学习能力，激发学生学习英语的动力，也正是因为这样，受到了管广大初中生的喜爱。另外，思维导图的教学模式也非常适应新课程改革的需求，在今后的初中英语阅读教学中值得推广。
参考文献：
[1]蒋芸.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015，04：28-31.
[2]杨姗姗.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].海外英语，2015，22：19-20.
[3]张艳雯.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2016，05：93-94.
[4]刘慧，李鑫.初探思维导图在初中英语课堂教学中的运用[J].才智，2011，34：71.
关键词：思维导图；初中英语；阅读教学；应用
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0225-02
随着新课程改革的不断实施，对初中英语阅读的教学也提出了全新的要求，不仅要求学生对阅读的大概意思充分了解，还要对阅读中的生词进行充分掌握，并且能够按照阅读的大概意思完成阅读的相关问题，在这种情况下，学生的阅读能力一定会得到很大程度的提升。在以前的初中阅读教学中，教师非常注重阅读语言点的讲解，忽视了学生对阅读材料的掌握，而思维导图的应用不仅能够提高学生的英语阅读能力，还能提高课堂教学的质量。本文在初中英语阅读教学中存在的问题的基础上，对思维导图在初中英语阅读教学中的应用进行了分析，希望提高学生的英语阅读能力。
一、思维导图的概念以及在初中英语阅读中的作用
1.思维导图的概念。
所谓的思维导图，就是能够有效体现发射性思维的图形工具，而且还是一种非常重要的图形技术，能够充分激发人类的大脑。在思维导图中，通常是将图形和文字结合在一起，一级一级的将主题的关系表现出来，利用图形的形式对其进行记忆。另外，思维导图能够充分协调左脑和右脑之间的关系，通过记忆、创新和思维等方面的规律，促进人类的全面发展和协调发展，进而激发人类内在的无线潜能。
2.思维导图在初中英语阅读教学中的作用。
在初中英语阅读教学中，思维导图起着非常重要的作用，它能够帮助学生对英语知识进行记忆，并且还能将图形和文字结合在一起，将复杂的知识变的简单化、抽象的知识变的形象化，提高学生英语阅读的学习能力。对于初中生来说，并不是在短时间内就能完全掌握英语阅读方面的知识，要经过长时间的积累，只有这样才能切实提高学生的英语阅读学习能力。在初中英语阅读教学中，思维导图能够帮助学生理顺阅读当中的知识，加深学生对英语阅读学习的理解，根据思维导图中的关键内容发挥学生的想象力，从而对英语阅读知识有一个更加深刻的理解。另外，在英语阅读中应用思维导图还能帮助学生梳理相关的内容，特别是每个知识点之间的关系，帮助学生消除一些不需要掌握的信息，将重点的知识和内容保存下来，提高学生的学习能力，创建一个属于自己的知识体系，在以后的学习中能够更加轻松。
二、初中英语阅读教学中存在的问题
1.初中英语阅读教学语言形式过于严重。
通常情况下，初中英语阅读教学所选择的文章包含了非常多的知识点，基本上将本单元的知识点全部涵盖了，主要包括语法、发音以及词组等。而教师在进行英语阅读的教学时，只是依靠英语教材对语言知识进行讲解，导致语言形式过于严重，而且，基本上大部分的课堂时间都在进行词组、语句等方面的讲解和练习。在这种情况下，不仅不能让学生对英语阅读有一个非常系统化的理解，还会导致学生对阅读的理解零零散散，不利于学生英语阅读能力的提升。
2.忽视了对学生进行阅读技能的培养。
对于我国目前的初中英语阅读教学来说，教师在教学时只注重阅读中词汇、语法以及语言重点的教学，忽视了对学生进行阅读技能的培养，但是，如果学生缺乏阅读技能，就不能充分了解阅读当中的知识，而且也不利于阅读技能的提升。在这种情况下，教师的教学对学生起不到太大的作用，而且还会带来非常严重的影响，首先，会使学生的阅读水平一直停留在语言材料的分析上面，不能对阅读进行更深层次的了解，对于一些阅读知识的掌握非常不利，而且还会使学生做出错误的判断；其次，还会影响学生批判性阅读技能的养成，导致学生在阅读过程中只能理解阅读字面的含义，对文章深层次的含义不能充分掌握，从而忽略了作者的创作情感[2]。
3.记忆文章时过于机械化。
在现代的初中英语阅读教学中，大部分英语教师采取的教学方式都是相似的，都是先带领学生认识一下文章中的生词，让学生有一个大致的了解；之后再给学生讲解文章的语法和语言重点，使学生理解文章的含义；随后教师会在文章中提取一部分的内容，以练习题的形式展示在学生的面前，巩固学生所学到的知识；最后是文章的朗读和背诵。教师应用这种方式进行初中英语阅读的教学，虽然能够让学生掌握文章中的词语和语法，但是对文章深层次的含义却不能理解，形成了一种机械化记忆文章的形式，在背诵文章时也是采取死记硬背的方式，这对学生以后的学生非常不利。
三、思维导图在初中英语阅读教学中的应用
1.思维导图在初中英语阅读教学前的应用。
要想使思维导图在初中英语阅读教学中充分发挥自身的作用，在教学开始之前就要做好准备。在进行正式教学之前，教师可以按照教学的内容、本节课的教学目标以及学生的实际情况等来进行思维导图的制作，在学生通读文章之前向学生展示，并且对其中的关系进行讲解，使学生对文章有一个大致的了解。比如，教师在教授仁爱版初中英语七年级下册《How do you go to school？》一课的教学时，可以在课前制作本节课的思维导图，该课程主要是围绕学生乘坐什么交通工具上学来展开的，教师可以将平常能够见到的交通工具全部插入到思维导图中，使学生有一个大概的了解，从而使学生更好进行本节课的学习。课前做好思维导图能够提高教学的进度，使学生更容易掌握文章的内容。但是，在教学过程中教师还是要对学生进行引导，帮助学生理解其中的重点和难点，提高学生英语阅读的学习能力。
2.思维导图在初中英语阅读教学过程中的应用。 在初中英语阅读教学的过程中，思维导图的作用更是非常重要，而且，教师要充分体现出学生的主体性，让学生做课堂的主人。如教师可以让学生在阅读完文章之后亲自制作思维导图，并且在全班同学面前展示，给同学们讲解思维导图中每个部分之间的联系。另外，教师还要对同学们制作的思维导图进行评价，和同学一起研究文章中的重点和难点，一旦发现学生有错误的地方要及时指出，并且对其进行重点的讲解，从而提高学生的英语阅读能力[3]。比如，教师在教授仁爱版初中英语八年级上册《You should go to see a doctor 》一课时，可以让学生在读过文章之后自己制作一个思维导图，这篇文章主要讲的是生病就应该看医生，也就是说，本节课的思维导图要围绕着生病而展开。当学生制作好思维导图之后，要在教师和同学面前进行讲解，分析每个部分之间的联系，这时教师一定要认真听，对于不对的地方要及时提出，并且对于重点和难点要进行详细的讲解，从而提高学生的英语阅读能力。
3.思维导图在初中英语阅读教学后的应用。
通过上面的论述可以看出，思维导图在课前和课中都起着非常重要的作用，但是，在课后思维导图对学生的意义也非常重要。在课后，思维导图可以帮助学生进行复习和开展课外阅读，比如，学生回到家之后可以认真分析思维导图，对课上的知识点进行复习，并且进行汇总，查找自己遗漏的知识点，还可以在自己制作的思维导图的基础上进行其他文章的阅读，从而对文章有一个更深层次的理解，提升自己的阅读能力。另外，教师还可以给学生布置一定的家庭作业，让学生找一篇和课堂上所学的文章内容相似的文章，让学生根据课堂上制作的思维导图来理解课后的文章，从而巩固学生对知识的掌握程度，切实提高学生的英语阅读能力和思维创新能力。
结语：
综上所述，目前的初中英语阅读教学中存在着一些不可避免的问题，如果将思维导图应用到初中英语阅读教学中，对学生的学习进行引导，不仅能够解决初中英语阅读教学中存在的问题，还能切实提高学生的学习能力，激发学生学习英语的动力，也正是因为这样，受到了管广大初中生的喜爱。另外，思维导图的教学模式也非常适应新课程改革的需求，在今后的初中英语阅读教学中值得推广。
参考文献：
[1]蒋芸.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015，04：28-31.
[2]杨姗姗.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].海外英语，2015，22：19-20.
[3]张艳雯.思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2016，05：93-94.
[4]刘慧，李鑫.初探思维导图在初中英语课堂教学中的运用[J].才智，2011，34：71.