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言为心声，文贵真情。手写我心，心抒我情。新课标规定，作文教学应完成的主要任务是：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验。我在平时的作文教学中，发现学生在写作时，往往缺乏素材、思维枯竭、无从入手、内容空洞、语言贫乏。词汇干燥。那么怎样才能引导学生写出有真情实感的文章呢？我認为应该把陈旧的作文教学模式转化为新作文教学方式。重视对作文学习品质的培养。在长期作文教学中，我不断积累了作文教学的经验，认为有以下几点做法值得鉴赏。
一、关注生活积累素材
关注生活是写实感，抒真情的基础。也是学生作文的活水源头。真情实感从生活中来。只有在丰富多彩的活中积累素材，厚积而薄发，把自己的所见所闻与所感，有条理地写出来，才能使作文写出有真情实感的作文来。关注生活，就是要求学生对生活中的人、事、物、景有鲜明的是非判断力，洞察生活中的真、善、美，发现平凡生活中蕴含的伟大，从而获得“人人眼中皆有，个个笔下所无”的写作素材。
生活往往是平淡无奇的，看似平平常常的、普普通通的小事却构成生活的主体。要让学生在平凡的小事的中去发现生活真谛，产生与众不同的情感共鸣，以小见大，别有洞天。做生活中的有心人，关注街头巷尾的事，关注四季交替变化，关注校园生活，品味生活中的酸甜苦辣，领悟师长的教诲，感受亲情、友情带来的幸福与快乐，倾听大自然的声音。用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去感悟生活，用自己的头脑去分析生活，就能使他们写的文章情感飞扬灵动，思维丰富鲜活。把自然、社会、生活的清泉注入学生的心田，就是学生作文的活水源头。
二、认知生活获取灵感
认知生活是说真话、抒真情的基础，是训练学生作文的源头活水，是激发学生作文兴趣的催化剂。那么如何教会学生认知生活呢？首先，通过阅读学生认知生活。阅读是获取信息的主要途径，“读书破万卷，不笔如有神”，通过阅读让学生从鲜明生动的人物形象中感受美，从千姿百态的景物描写中想象美，从巧妙完整的结构安排中体味美，从而拔动沉睡的心弦，产生多方位多层面的情感体验，进而自觉产生对美的追求和向往，获取写作灵感材料。
同时在阅读中还要引导学生带着问题思考生活。俗话说“不动悟性不读书”，就是要求学生阅读时做到“沉浸浓郁，含英咀华”，要体其情、明其理、悟其人生，读万卷书，行万里路，读后从书本中学会书写自己的生活。通过阅读，在加深学生对生活认知的过程中逐渐掌握写作规律，学会写作方法。
其次要善于认知生活中的人和事，善于积累。生活中的真情事理无处不在，点点滴滴汇聚成溪，若不注意及时捕捉往往会稍纵即逝。因此老师可有意培养学生认知的习惯，让学一把当天发现的、觉得特别的事写下来，不论是好事还是坏事，不论是喜事还是愁事，只要印象深刻就把它写下来，在写的过程中能做到真实的表达思想感情，能大胆说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情，有了发自内心的从肺俯中流出来的真情实感，不愁没有无光云彩，就不愁没有源头活水，有了这种认知就会达到所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的佳境。
三、感受生活蕴涵情理
如果说关注生活是写作的源泉，认知生活是写作的基础，那么感受生活则是写作的生命。因为写作是人的思想感情的一种表述，而人的思想感情来源于对生活的感受，没有对生活的感受就写不出真情实感的文章来。
感受生活首先要引导学生面向社会，直接参与体验生活，做生活的有心人，让学生到社会实践中去观察、去倾听、去感悟、去享受大自然的恩赐。注意多角度多层次地观察各种人和事，善于从平常的人和事中发现不平常的情与理，用细腻的心去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。看到蜡烛成灰烬犹如看到老师的无私奉献；看到塘中荷花就会联想到出淤泥而不染的高尚品质；看到山中的修竹犹如看到君子的高风亮节；看到花开花落犹如看到时光的飞逝。这就是通过联想得到的人生感悟。这样就能使学生体味到：春夏秋冬，走过四季都是情；积极思考人生，善于联想和想象，都能想出点意思来，悟出点哲理来，品出点情味来，那么就不愁写不出真情实感的文章来。天地之间，人生百味皆成文。
當然，老师要给予孩子搭建一个参与生活的平台，例：联欢会，主持人那激情满怀的颂诗之后，就是准备就绪的“小阿六头”说新闻节目，象模象样的小阿六头说的片头语逗得大家哈哈直笑。各种各样的新闻说得活灵活现。我利用星期天带领学生游览了学校附近的吴山天风，在“城隍阁”前留下了同学们的倩影，从“十二生肖石”中寻找自己的属象，登“汇观亭”眺望了杭城的美景。同学们用自己的眼去观察、欣赏，用自己的心去理解、感悟，通过游览美丽的吴山，探寻历史的残痕遗迹在热烈而欢快的气氛中结束了。
我班还举行了“二十年后的我”主题队会，超级女生亮开歌喉、时装模特英姿走台，魔术师巧变戏法，倩影中一张张活泼可爱的笑，一个个生动有趣的节目，将永远留在同学们美好的记忆中。与此同时，一篇篇生动有趣味的文章从他们的手下诞生了。总之在学生的眼里，一切美好的事物都会让世界变得色彩斑斓，熠熠生辉；万物就会绚丽多姿，风情万种，何愁写作时无话可说，无物可绘呢？因此可见，培养学生养成观察感知的习惯是何等的重要
总之，作文学习方式的转变，能使学生在写作时做到用真意去粉饰，不做作、不卖弄，才会用平实、简洁、流畅的语言抒写自己的真情实感，这样就能做到用我手写我心，用我心抒我情，就能写出内容充实、语言生动、有真情实感的文章来。
一、关注生活积累素材
关注生活是写实感，抒真情的基础。也是学生作文的活水源头。真情实感从生活中来。只有在丰富多彩的活中积累素材，厚积而薄发，把自己的所见所闻与所感，有条理地写出来，才能使作文写出有真情实感的作文来。关注生活，就是要求学生对生活中的人、事、物、景有鲜明的是非判断力，洞察生活中的真、善、美，发现平凡生活中蕴含的伟大，从而获得“人人眼中皆有，个个笔下所无”的写作素材。
生活往往是平淡无奇的，看似平平常常的、普普通通的小事却构成生活的主体。要让学生在平凡的小事的中去发现生活真谛，产生与众不同的情感共鸣，以小见大，别有洞天。做生活中的有心人，关注街头巷尾的事，关注四季交替变化，关注校园生活，品味生活中的酸甜苦辣，领悟师长的教诲，感受亲情、友情带来的幸福与快乐，倾听大自然的声音。用自己的眼睛去发现生活，用自己的心灵去感悟生活，用自己的头脑去分析生活，就能使他们写的文章情感飞扬灵动，思维丰富鲜活。把自然、社会、生活的清泉注入学生的心田，就是学生作文的活水源头。
二、认知生活获取灵感
认知生活是说真话、抒真情的基础，是训练学生作文的源头活水，是激发学生作文兴趣的催化剂。那么如何教会学生认知生活呢？首先，通过阅读学生认知生活。阅读是获取信息的主要途径，“读书破万卷，不笔如有神”，通过阅读让学生从鲜明生动的人物形象中感受美，从千姿百态的景物描写中想象美，从巧妙完整的结构安排中体味美，从而拔动沉睡的心弦，产生多方位多层面的情感体验，进而自觉产生对美的追求和向往，获取写作灵感材料。
同时在阅读中还要引导学生带着问题思考生活。俗话说“不动悟性不读书”，就是要求学生阅读时做到“沉浸浓郁，含英咀华”，要体其情、明其理、悟其人生，读万卷书，行万里路，读后从书本中学会书写自己的生活。通过阅读，在加深学生对生活认知的过程中逐渐掌握写作规律，学会写作方法。
其次要善于认知生活中的人和事，善于积累。生活中的真情事理无处不在，点点滴滴汇聚成溪，若不注意及时捕捉往往会稍纵即逝。因此老师可有意培养学生认知的习惯，让学一把当天发现的、觉得特别的事写下来，不论是好事还是坏事，不论是喜事还是愁事，只要印象深刻就把它写下来，在写的过程中能做到真实的表达思想感情，能大胆说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情，有了发自内心的从肺俯中流出来的真情实感，不愁没有无光云彩，就不愁没有源头活水，有了这种认知就会达到所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的佳境。
三、感受生活蕴涵情理
如果说关注生活是写作的源泉，认知生活是写作的基础，那么感受生活则是写作的生命。因为写作是人的思想感情的一种表述，而人的思想感情来源于对生活的感受，没有对生活的感受就写不出真情实感的文章来。
感受生活首先要引导学生面向社会，直接参与体验生活，做生活的有心人，让学生到社会实践中去观察、去倾听、去感悟、去享受大自然的恩赐。注意多角度多层次地观察各种人和事，善于从平常的人和事中发现不平常的情与理，用细腻的心去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。看到蜡烛成灰烬犹如看到老师的无私奉献；看到塘中荷花就会联想到出淤泥而不染的高尚品质；看到山中的修竹犹如看到君子的高风亮节；看到花开花落犹如看到时光的飞逝。这就是通过联想得到的人生感悟。这样就能使学生体味到：春夏秋冬，走过四季都是情；积极思考人生，善于联想和想象，都能想出点意思来，悟出点哲理来，品出点情味来，那么就不愁写不出真情实感的文章来。天地之间，人生百味皆成文。
當然，老师要给予孩子搭建一个参与生活的平台，例：联欢会，主持人那激情满怀的颂诗之后，就是准备就绪的“小阿六头”说新闻节目，象模象样的小阿六头说的片头语逗得大家哈哈直笑。各种各样的新闻说得活灵活现。我利用星期天带领学生游览了学校附近的吴山天风，在“城隍阁”前留下了同学们的倩影，从“十二生肖石”中寻找自己的属象，登“汇观亭”眺望了杭城的美景。同学们用自己的眼去观察、欣赏，用自己的心去理解、感悟，通过游览美丽的吴山，探寻历史的残痕遗迹在热烈而欢快的气氛中结束了。
我班还举行了“二十年后的我”主题队会，超级女生亮开歌喉、时装模特英姿走台，魔术师巧变戏法，倩影中一张张活泼可爱的笑，一个个生动有趣的节目，将永远留在同学们美好的记忆中。与此同时，一篇篇生动有趣味的文章从他们的手下诞生了。总之在学生的眼里，一切美好的事物都会让世界变得色彩斑斓，熠熠生辉；万物就会绚丽多姿，风情万种，何愁写作时无话可说，无物可绘呢？因此可见，培养学生养成观察感知的习惯是何等的重要
总之，作文学习方式的转变，能使学生在写作时做到用真意去粉饰，不做作、不卖弄，才会用平实、简洁、流畅的语言抒写自己的真情实感，这样就能做到用我手写我心，用我心抒我情，就能写出内容充实、语言生动、有真情实感的文章来。