小学语文教学要突破旧的模式，我认为加强朗读教学是最佳途径。朗读是学生理解课文的重要手段，同时也是学生必备的一种能力，背诵可以使学生牢记课文内容，锻炼了学生的记忆力，也提高了学生的语言表达能力，为作文积累了资料。表演则是通过动态的手势，姿态，造型以及静态的喜、怒、衷、乐的语言表情相结合的一种方法。
　　随着社会的进步，科学技术的不断发展，现代化的设施进入家庭。学习却成了一些学生的负担，尤其对语文课的学习产生厌倦的情绪，说到作文就会有“谈虎色变”之感，在语文教学中，如果只重讲，不重读，一节课结束了，学生却做不到熟练的朗读，甚至还有学生一个字一个字地读，那么教材中要求背诵的内容还能完成吗？针对这种情况，我在教学中就注重了朗读教学，在熟练的基础上，用表演来刺激背诵，使学生产生学习兴趣，轻松愉快的完成学习内容。就这方面的问题，我谈一下我自己的一点体会。
　　一、朗读教学
　　当代伟大的文学家巴金曾经说过：“我背得最熟的是《古文观止》，读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也能慢慢体会到它的好处，也能慢慢地摸到文章的调子”。
　　当然了，我们不要求学生象古人那样摇头晃脑的读书，要求学生做到语调清楚，自然，不唱读，正确，流利，有感情。其间要眼到，口到，耳到，自然也要心到，这样既能促进学生对知识提高语言表达能力，俗话不是说：“读书破万卷，下笔如有神”吗？
　　我在从事低年级教学时，最难改变的就是学生的唱读。试听听他们所唱的歌，基本上都比正常节奏慢半拍甚至到一拍，这就是儿童的特点。老师的示范作用显得尤为重要，给学生以美的享受，他们就会跃跃欲试，这时就要激励学生多读，学老师那样读，用不同的口吻读，分角色读，读得好的给以表扬奖励。
　　在此还要教给学生一些变调字的读法和用法。如；轻声、儿化音和变调字。记得在九六年的一次考试中，有一位二年级学生写了这样一句话，“我们在操场上玩儿”，当时阅卷老师因为句中出现了“儿”而扣了这位学生的分。这虽然是很细小的问题，那么，这位老师在教学中能给这个词一个正确的读音吗？这就是要求老师在教学中正确引导，否则就会影响文章的美感。
　　二、背诵教学
　　背诵对学生来说，是一项重要的，必不可少的学习活动。人常说“书读百遍，其意自见”，小学生的记忆力最强，背诵不但能提高学生的理解能力，还能帮助学生积累大量的词汇，句式，提高写作能力。
　　熟读是背诵的基础，老师可以帮助学生分段，分层背诵，看图，看板书背诵，在完成学生任务的前提下，指导学生背诵一些名言，佳名，为写作打下良好的基础。
　　三、表演教学
　　朗读枯燥无味，老师可诱发学生的表演情趣。目的是深刻的表现文章的思想内容，使人物性格鲜明，同时发展思维，提高认识，让学生受到思想感情的熏陶。
　　我在教授古诗《小儿垂钓》时，同学们打开课本。了解了作者和诗句后，我让学生学一学插图中小儿的样子，学生興致都很高，很细微的动作都能观察并模仿出来，于是，在他们中选两个学得像的上台表演。为了使诗意表达得更清楚，我再形象地做一做（适当可以夸张一下）。这时学生们你一句，我一句，说出了小儿钓鱼时的神态和样子，准确的把握了人物的内心世界。比一句句讲更能使学生理解透彻。这时再讲诗句，就轻车熟路，很快完成。
　　童话，寓言，一个异想天开，一个重于虚构，但这些文章却更适于表演教学。根据内容，师生可以编课本剧，再现那迷人的童话世界和寓言场面，有利于启发学生的思考和想象。
　　我在教《刻舟求剑》这则寓言时，就主要运用了表演教学。这则寓言寓意深刻，要让学生懂得‘‘不能用不变的眼光看待变化了的事物”。这个寓言意思学生很难理解。在课堂上我运用了模型船（纸叠）和剑（玩具），先做一次示范表演，并结合课文内容，一步一步让学生看清楚“舟”和“剑”的运动过程，然后让学生自己表演，同学们争先恐后的上台表演，一边表演一边讲解。最后问学生：“船走了剑走了没有？”学生脱口而出“没有”。然后学习课文，这时难点不攻自破。接着趁热打铁，让学生续编故事，学生们就会有很多的话说。在我所带的三年级学生中；有一大部分的学生能写一些不成熟的童话故事。
　　在语文教学中，我尝试了很多，我们要打破常规，创出新路，使课堂教学生动有趣，同时完成教学任务。朗读、背诵、表演是小学语文改革的一个缺口。背诵要心领神会。就要注意朗读和表演。教学中要多鼓励学生，把枯燥的学习变得生动有趣，提高学生的学习成绩。