美国心理学家杰罗姆 布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。”实验证明：只有学生感兴趣的东西，他才乐意学；只有乐意学，才有学习的主动性，才能不怕困难把它学好。
　　创设情境，在趣味中学习口语。在课堂上，教师应设置趣味性的情境，以此呈现语言点，让学生乐于去学习。设计并模拟适当的实际场景，营造真切的环境氛围，让孩子们置身于其中，语感也就油然而生了。
　　巧设游戏，在活动中练习口语。“在儿童英语教学中，游戏教学是一种行之有效的教学手段。正日益受到小学英语教师的关注和青睐。它“习之于嬉”的教学方式，开放活泼的课堂气氛都为儿童英语教学注入了一股新鲜的活力。教师应善用游戏教学，开拓儿童的思维，激发其兴趣，促进儿童对英语学习由兴趣向知趣的转化，为以后的学习奠定良好的基础。因此我们要注重改变英语教学方式，激发学生内心热情，具体做法如下：
　　1、随机应变，适当删除添补，提前退后。
　　“书本是死的，人是活的。”所以，我们在教授内容时，可以适当的对教材进行删除添补。比如说，在学生刚接触英语时，我们暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“stand up， sit down”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来如此有趣。再比如说添补，在第一堂课的单词教学中就可以适当的添加一些动物、植物的单词，或者把下一单元的单词提前教，如“duck、dog、monkey”等等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事，鼓励他们用学过的单词自己编小故事。
　　2、在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
　　（1）当“小老师”、“模仿秀”。比如说，我们可以鼓励学生大胆的模仿，带表情说句子。如：“I am hungry”（可以做饥饿状） ；“I am thirsty”（可以做口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“stand up” 、“very good”、“sit down ，please。”
　　（2）把身体语言带入课堂，在教单词和句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的圆圈。“strong”出示手臂，并鼓起肌肉， “thin”做一个瘦的动作，学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
　　3、语言环境化教学
　　创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi！ Boy， how are you？”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后的用英语和我打招呼，养成了用英语进行交际的习惯，有效的提高了學生的听说能力。
　　兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。教学方式的转变，拉近了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质得到了较快的提高。我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多采的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。作为一名小学英语教师，我们肩负的担子是沉重的，我们的任务是艰巨的。所以更需要不断的鼓励自己，“English，I can do .” （教好英语我能行）。同时也要不断的鼓励我们的学生，“English，I can do .”（学好英语我能行）。