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摘要：在社會发展的现阶段，信息技术在飞速发展的同时，信息技术的适用性也在不断提高，各行各业都需要信息技术的支持。如今，信息技术也开始扩展到教育领域，大量充实教育手段，促进了现代教育信息化的发展。在小学中文教育中，识字、写字是基本教育内容，将信息技术引入小学识字写作教育中，可进一步改善初等识字写字教育的成效，促进小学语文教育水平的提高。
关键词：信息技术;小学语文;识字写字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学中，要贯彻落实识字写字教育，它是语文教育的重要基础，是传承中国文化的重要内容。而在小学中文教育阶段，只有构建读写能力，为学生写作打下良好的基础，才能使学生更好地读写。在新课程标准下，对于小学语文的识字写字教育，要求不仅要学习识字写字方法，而且要培养学生阅读和写作的兴趣和能力，使学生学好中文，并能灵活运用。要达到这一教育目标，就必须改革和创新小学语文识字写字教学方法，把现代信息技术引进到小学语文识字写字教育中去，从而提高了学生中文素养和写作水平，识字写字教学的改革与创新，是实现教学改革新目标的重要内容。
1.信息技术改革对识字写字教学的重要性
1.1让偏旁部首更加生动形象
众所周知，汉字的基础是偏旁部首。利用信息技术，运用图片和视频等形式，可以将偏旁部首清晰地呈现给学生，使得呈现的内容更为生动形象，配合小学生的视觉习惯使之更亮，使得学生的注意力更加集中。
1.2培养学生的写字兴趣
小学阶段，学生正处于人生的初期阶段，学生的生活经历是比较单一的。在知觉方面，学生倾向于视觉化、视听化和以故事为导向的事物。利用多媒体信息技术进行教学，大大提高了学生学习的兴趣，它对提高学生的注意力，延长注意力有很大的作用，使得教学效果得以提升。
1.3促进教学模式的改进
以前的教学模式都是“手写+幻灯片”，学生在看到幻灯片的时候也不能思考，这样不但会导致教育发展的失败，也会产生不良的后果。然而，随着信息技术的改革，教师不仅能运用多种教学手段，而且能得到更加丰富的教学资源，从而获得高效、优质的教学成果。
2.信息技术应用于识字写字教学的改革
2.1使用多媒体设定教学情境
在小学语文课堂上，小学生常常感到注意力难以集中，学生学习知识也变得困难。与此同时，声音，色彩，动画等，对这些学生很有吸引力，可以让学生对此产生浓烈的兴趣。与此同时，学生在学习过程中对自身的情感也会有很大的影响[1]。迄今为止，识字写字指导主要是根据老师在课堂上的讲义和写黑板，这种课堂模式使学生的注意力难以集中，无法发挥教育的有效性。为了解决这一问题，教师必须改进教育模式，创新教育模式。将信息技术引入到小学语文识字写字教学中，可以提升语文课堂的教学效率，让学生感受汉语所带来的魅力。从教学内容来看，通过信息技术的应用，教师可以创造新颖有趣的教育环境，这种教学方法有效地激发了学生的读写兴趣和读写能力，使学生能够全面参与课堂教，对教师的指导工作顺利进行和改进具有重要意义。
2.2利用多媒体表达字义
多媒体应用相对于传统的教育中，其教学内容的展示方式更加灵活、动态、直观，对提高学生的课堂教学效率和学习兴趣十分重要。多媒体能把令人厌烦的印刷符号变成明亮的图像或动画，激发了学生的学习兴趣[2]。语文教师在教学过程中，教师在向学生展示汉字演变的同时，也能按照文字的形式表达文字的意义，以这样鲜明的引导方式，促进对相关汉字的理解。利用多媒体学习方法，可以深入了解汉字的起源与发展过程、汉字的性质、构造汉字、其他识字技能的学习，为课堂教学增添了趣味性。正如学习“象”这个词，教师们可以用多媒体技术来说明“象”一词的起源与发展，伴随着动画片的变化，幼象逐渐演化为甲骨文“象”，演化为金文“象”小篆的“象”，最终演变成简笔画“象”，在这种教学方式下，学生能够直观地认识到汉字的由来，可加深学生的理解和记忆，提高学生的识字能力。
2.3利用信息技术对学生进行汉字书写标准化
教师要帮助学生以规范的方式进行书写，帮助学生掌握好书写法，提高小学语文识字水平和书写能力。在以前的教学模式中，老师都是用黑板的形式，指导学生进行书写，教师在教学过程中若不能保证其文章的规范化，则难以保证教学的有效性。为解决这一问题，信息技术可以引入语文识字写字教学中，利用电子课本，可方便地展示汉字的书写顺序和书写方式，对学生的论文进行有效的指导，学生可清楚地了解汉字的结构。教师不必在黑板上讲课，而是可以专注于给学生提供更多的书写指导。此外，该方法还可以有效地提高学生的学习兴趣，能引起学生注意的教学内容，让学生更仔细地观察电子课本中的教学内容，提高小学语文识字和写字能力[3]。
2.4掌握书写要素
对于刚开始识字和练字的学生来说，要想熟练地练习汉字，就必须从模仿和复制入手，笔迹是学生写字的标准。练汉字时，有一个标准可以作为规范，这样可以大大提高练习的速度。此外，学生在复印时，既要练习，又要用心观察，注意不同文字相同行程的相似之处，通过不断地理解与概括，掌握汉字书写的基础。比如，“入”只有两笔笔画，文字很简单，但写字却不简单，教师在传统的板书教学中写作水平参差不齐，给学生定下的标准很模糊，难以理解教给学生的影响。如今，信息技术被引入课，。老师在使用多媒体的同时，还可以向学生讲解角色的构成，留意“入”与“人”的区别，尤其注意对第二笔画的书写，让学生自己反复练习，使得学生的书写能够得到规范。
结语
总的来说，在识字写字教学中，要合理利用信息技术的改革，必须明确当前教育界对学生书写教育的基本情况，要根据学生的特点和信息技术的特点，及时修改教学计划，提高学生对中文文字的理解，使学生能够不断地掌握语文知识，提高教学质量。
参考文献
[1]赵亚妮.改革小学语文写字教学如何利用信息技术[J].语文世界（教师之窗），2021（06）：59-60.
[2]陆晓倩.浅议利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].才智，2019（29）：154.
[3]徐妮娜.试论利用信息技术改革小学语文识字写字教学[J].小学生（中旬刊），2019（09）：83.
关键词：信息技术;小学语文;识字写字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教学中，要贯彻落实识字写字教育，它是语文教育的重要基础，是传承中国文化的重要内容。而在小学中文教育阶段，只有构建读写能力，为学生写作打下良好的基础，才能使学生更好地读写。在新课程标准下，对于小学语文的识字写字教育，要求不仅要学习识字写字方法，而且要培养学生阅读和写作的兴趣和能力，使学生学好中文，并能灵活运用。要达到这一教育目标，就必须改革和创新小学语文识字写字教学方法，把现代信息技术引进到小学语文识字写字教育中去，从而提高了学生中文素养和写作水平，识字写字教学的改革与创新，是实现教学改革新目标的重要内容。
1.信息技术改革对识字写字教学的重要性
1.1让偏旁部首更加生动形象
众所周知，汉字的基础是偏旁部首。利用信息技术，运用图片和视频等形式，可以将偏旁部首清晰地呈现给学生，使得呈现的内容更为生动形象，配合小学生的视觉习惯使之更亮，使得学生的注意力更加集中。
1.2培养学生的写字兴趣
小学阶段，学生正处于人生的初期阶段，学生的生活经历是比较单一的。在知觉方面，学生倾向于视觉化、视听化和以故事为导向的事物。利用多媒体信息技术进行教学，大大提高了学生学习的兴趣，它对提高学生的注意力，延长注意力有很大的作用，使得教学效果得以提升。
1.3促进教学模式的改进
以前的教学模式都是“手写+幻灯片”，学生在看到幻灯片的时候也不能思考，这样不但会导致教育发展的失败，也会产生不良的后果。然而，随着信息技术的改革，教师不仅能运用多种教学手段，而且能得到更加丰富的教学资源，从而获得高效、优质的教学成果。
2.信息技术应用于识字写字教学的改革
2.1使用多媒体设定教学情境
在小学语文课堂上，小学生常常感到注意力难以集中，学生学习知识也变得困难。与此同时，声音，色彩，动画等，对这些学生很有吸引力，可以让学生对此产生浓烈的兴趣。与此同时，学生在学习过程中对自身的情感也会有很大的影响[1]。迄今为止，识字写字指导主要是根据老师在课堂上的讲义和写黑板，这种课堂模式使学生的注意力难以集中，无法发挥教育的有效性。为了解决这一问题，教师必须改进教育模式，创新教育模式。将信息技术引入到小学语文识字写字教学中，可以提升语文课堂的教学效率，让学生感受汉语所带来的魅力。从教学内容来看，通过信息技术的应用，教师可以创造新颖有趣的教育环境，这种教学方法有效地激发了学生的读写兴趣和读写能力，使学生能够全面参与课堂教，对教师的指导工作顺利进行和改进具有重要意义。
2.2利用多媒体表达字义
多媒体应用相对于传统的教育中，其教学内容的展示方式更加灵活、动态、直观，对提高学生的课堂教学效率和学习兴趣十分重要。多媒体能把令人厌烦的印刷符号变成明亮的图像或动画，激发了学生的学习兴趣[2]。语文教师在教学过程中，教师在向学生展示汉字演变的同时，也能按照文字的形式表达文字的意义，以这样鲜明的引导方式，促进对相关汉字的理解。利用多媒体学习方法，可以深入了解汉字的起源与发展过程、汉字的性质、构造汉字、其他识字技能的学习，为课堂教学增添了趣味性。正如学习“象”这个词，教师们可以用多媒体技术来说明“象”一词的起源与发展，伴随着动画片的变化，幼象逐渐演化为甲骨文“象”，演化为金文“象”小篆的“象”，最终演变成简笔画“象”，在这种教学方式下，学生能够直观地认识到汉字的由来，可加深学生的理解和记忆，提高学生的识字能力。
2.3利用信息技术对学生进行汉字书写标准化
教师要帮助学生以规范的方式进行书写，帮助学生掌握好书写法，提高小学语文识字水平和书写能力。在以前的教学模式中，老师都是用黑板的形式，指导学生进行书写，教师在教学过程中若不能保证其文章的规范化，则难以保证教学的有效性。为解决这一问题，信息技术可以引入语文识字写字教学中，利用电子课本，可方便地展示汉字的书写顺序和书写方式，对学生的论文进行有效的指导，学生可清楚地了解汉字的结构。教师不必在黑板上讲课，而是可以专注于给学生提供更多的书写指导。此外，该方法还可以有效地提高学生的学习兴趣，能引起学生注意的教学内容，让学生更仔细地观察电子课本中的教学内容，提高小学语文识字和写字能力[3]。
2.4掌握书写要素
对于刚开始识字和练字的学生来说，要想熟练地练习汉字，就必须从模仿和复制入手，笔迹是学生写字的标准。练汉字时，有一个标准可以作为规范，这样可以大大提高练习的速度。此外，学生在复印时，既要练习，又要用心观察，注意不同文字相同行程的相似之处，通过不断地理解与概括，掌握汉字书写的基础。比如，“入”只有两笔笔画，文字很简单，但写字却不简单，教师在传统的板书教学中写作水平参差不齐，给学生定下的标准很模糊，难以理解教给学生的影响。如今，信息技术被引入课，。老师在使用多媒体的同时，还可以向学生讲解角色的构成，留意“入”与“人”的区别，尤其注意对第二笔画的书写，让学生自己反复练习，使得学生的书写能够得到规范。
结语
总的来说，在识字写字教学中，要合理利用信息技术的改革，必须明确当前教育界对学生书写教育的基本情况，要根据学生的特点和信息技术的特点，及时修改教学计划，提高学生对中文文字的理解，使学生能够不断地掌握语文知识，提高教学质量。
参考文献
[1]赵亚妮.改革小学语文写字教学如何利用信息技术[J].语文世界（教师之窗），2021（06）：59-60.
[2]陆晓倩.浅议利用信息技术优化小学语文识字写字教学[J].才智，2019（29）：154.
[3]徐妮娜.试论利用信息技术改革小学语文识字写字教学[J].小学生（中旬刊），2019（09）：83.