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摘 要：新课改下积极培养学生的自主合作学习能力至关重要。在数学教学中，教师需要通过多角度的分析与研究，通过创设教学情境等，提高学生的数学学习兴趣，帮助学生养成良好的自主合作学习习惯，如此方可满足教学要求，提高教学有效性。
关键词：小学数学;学习任务单;合作学习;自主学习
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）20-0108-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.097
新时代教育工作要为社会的发展培养出全新的人才，而实施自主合作学习教学方式，是开启学生的思维能力，促进学生全面发展，培养学生创造能力的重要方法。根据教学任务大纲要求，改变传统教学方式，彻底改变学生学习的实质性，提倡自主合作学习，始终坚持以学生为课堂教学主体，促进学生实践能力和创新意识的发展，提高学生学习数学能力，实现学生的全面发展。
为了培养小学生自主合作学习数学的习惯，必须要做到激发学生的学习兴趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣，然后全身心投入到数学学习中，才会有追求数学知识的强烈欲望[1]。作为一名小学数学教师，必须要认识到这一点，充分掌握并了解数学教材的特点，然后根据学生的状况，因材施教，培养学生学习数学的兴趣。小学数学教师必须要彻底抛弃传统教学理念，在教学过程中增加知识点，引入问题模式教学。另外，还需要采取有效的教学方式激发学生学习数学的兴趣。将数学教材内容与生活紧密联系起来，让学生产生一种想法，原来教材内容取之于生活又用于生活，这样才能让学生感受到数学的魅力。
在课堂教学过程中，首先要了解学生的学习状况，根据学生的数学能力，对学生进行分组，让学生在小组内进行自主合作学习，让学生相互帮助，共同提高学习成绩。小组自主合作学习方式实施的目的，就是让学生先进行自我理解和掌握，针对不同的问题再进行讨论，这样学生可以在小组内尽情表达自己的想法，然后不斷地进行分析、思考和总结，最后采取有效的方式解决问题。通过小组合作学习方式，能够取长补短，实现全班学生共同进步的目的[2]。在数学教学过程中，必须要始终坚持以学生为课堂教学主体，充分发挥小组合作学习方式的作用，把课堂时间更多地交给学生，让学生自主学习、合作学习。这样不仅能够提高学生学习数学的积极性，还能够主动地参与到课堂教学过程中，为提高数学成绩打下坚实的基础。另外，教师需要做好引导和准备工作，针对学生遇到的难题进行分析，采取有效方式正确引导学生，激发学生学习的兴趣，让学生成为课堂的主人，提高自主合作学习能力。
自主学习任务单，一般情况下包括三个重要组成部分：学习指南、学习任务和学习建议。那么，设计自主学习任务单，教师需要了解学生课堂学习和在家学习之间的关联，采取有效的方式帮助学生主动完成自主学习任务。比如，在学习四边形面积时，教师分别给每个学生20根牙签，每根牙签长度1cm，并给两位学生一个任务卡，任务卡上包括了长、宽、面积等，然后让学生自由摆放，把所组成的四边形面积记录在卡片上，包括四边形的周长，找出面积最大的四边形，给出相应的结论。接下来全面由学生自主合作完成，提高学生自主合作意识。
在完成这个学习任务时，教师只需要提出要求，接下来全部由学生自由发挥，让学生进行自主探究，亲自验证数学的奥妙，这样会给学生保留足够大的探索空间，实现学生个性化学习，同时也提高学生的合作意识。
在课堂教学过程中，利用数学知识点和具体的材料，针对问题进行情境教学，这样能够让学生产生好奇心，增加求知欲，从而提高学生对数学的学习兴趣。所以，教师必须要根据学生的实际情况，利用生活中的知识创设生活情境教学，让学生在生活中感受数学的魅力。教师要将数学教学与生活紧密联系在一起，让学生在所创设的情境中积极思考、独立思考，激发学生数学学习的兴趣，产生更强的求知欲望。
在培养学生自主合作学习数学能力时，教师必须要做好积极的引导工作，引导学生掌握并了解自主合作学习方法，完成自己的学习任务。教师在引导学生自主合作学习的过程中，需要始终坚持三个原则：第一，充分发挥学生的特长，实现自己的价值。比如，由学习成绩较好的学生掌握学习方向;学习成绩一般的学生，根据学习任务分配具体的任务，并要求其完成学习任务;学习成绩较差的学生，只需要完成基础的学习任务即可。在这个过程中，必须要始终坚持平等的原则，要求所有学生相互学习相互扶持。第二，分配学习任务并努力完成。在自主合作学习过程中，学生首先要自主完成自己的学习任务，针对不同的问题再进行合作学习。第三，独立完成学习任务。学生要独立自主地完成学习任务，不可以替别人完成学习任务，也不能让别人代替自己完成学习任务。只有全部遵守这三个原则，才能真正提高学生的自主学习能力，提高数学思维能力。
参考文献：
[1]贾学彬.浅谈小学数学教学中小组合作学习的实践体会[J].中国校外教育，2018（21）：115.
[2]王金兴.小学数学教学中学生自主学习及合作探究能力的培养[J].教育观察，2018（10）：126.[责任编辑 李爱莉]
作者简介：陈秀青（1976.7— ），女，汉族，甘肃民勤人，小学二级，研究方向：小学数学“学习任务单”的设计。
基金项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《巧妙设计“学习任务单”培养学生自主合作学习数学能力的研究》（课题编号：GS[2018]GHB1091）研究成果。
关键词：小学数学;学习任务单;合作学习;自主学习
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）20-0108-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.097
新时代教育工作要为社会的发展培养出全新的人才，而实施自主合作学习教学方式，是开启学生的思维能力，促进学生全面发展，培养学生创造能力的重要方法。根据教学任务大纲要求，改变传统教学方式，彻底改变学生学习的实质性，提倡自主合作学习，始终坚持以学生为课堂教学主体，促进学生实践能力和创新意识的发展，提高学生学习数学能力，实现学生的全面发展。
一、激发小学生对学习数学的兴趣
为了培养小学生自主合作学习数学的习惯，必须要做到激发学生的学习兴趣，让学生对数学产生浓厚的兴趣，然后全身心投入到数学学习中，才会有追求数学知识的强烈欲望[1]。作为一名小学数学教师，必须要认识到这一点，充分掌握并了解数学教材的特点，然后根据学生的状况，因材施教，培养学生学习数学的兴趣。小学数学教师必须要彻底抛弃传统教学理念，在教学过程中增加知识点，引入问题模式教学。另外，还需要采取有效的教学方式激发学生学习数学的兴趣。将数学教材内容与生活紧密联系起来，让学生产生一种想法，原来教材内容取之于生活又用于生活，这样才能让学生感受到数学的魅力。
二、培养学生养成自主合作学习的良好习惯
在课堂教学过程中，首先要了解学生的学习状况，根据学生的数学能力，对学生进行分组，让学生在小组内进行自主合作学习，让学生相互帮助，共同提高学习成绩。小组自主合作学习方式实施的目的，就是让学生先进行自我理解和掌握，针对不同的问题再进行讨论，这样学生可以在小组内尽情表达自己的想法，然后不斷地进行分析、思考和总结，最后采取有效的方式解决问题。通过小组合作学习方式，能够取长补短，实现全班学生共同进步的目的[2]。在数学教学过程中，必须要始终坚持以学生为课堂教学主体，充分发挥小组合作学习方式的作用，把课堂时间更多地交给学生，让学生自主学习、合作学习。这样不仅能够提高学生学习数学的积极性，还能够主动地参与到课堂教学过程中，为提高数学成绩打下坚实的基础。另外，教师需要做好引导和准备工作，针对学生遇到的难题进行分析，采取有效方式正确引导学生，激发学生学习的兴趣，让学生成为课堂的主人，提高自主合作学习能力。
自主学习任务单，一般情况下包括三个重要组成部分：学习指南、学习任务和学习建议。那么，设计自主学习任务单，教师需要了解学生课堂学习和在家学习之间的关联，采取有效的方式帮助学生主动完成自主学习任务。比如，在学习四边形面积时，教师分别给每个学生20根牙签，每根牙签长度1cm，并给两位学生一个任务卡，任务卡上包括了长、宽、面积等，然后让学生自由摆放，把所组成的四边形面积记录在卡片上，包括四边形的周长，找出面积最大的四边形，给出相应的结论。接下来全面由学生自主合作完成，提高学生自主合作意识。
在完成这个学习任务时，教师只需要提出要求，接下来全部由学生自由发挥，让学生进行自主探究，亲自验证数学的奥妙，这样会给学生保留足够大的探索空间，实现学生个性化学习，同时也提高学生的合作意识。
三、创设情境教学，培养学生自主学习兴趣
在课堂教学过程中，利用数学知识点和具体的材料，针对问题进行情境教学，这样能够让学生产生好奇心，增加求知欲，从而提高学生对数学的学习兴趣。所以，教师必须要根据学生的实际情况，利用生活中的知识创设生活情境教学，让学生在生活中感受数学的魅力。教师要将数学教学与生活紧密联系在一起，让学生在所创设的情境中积极思考、独立思考，激发学生数学学习的兴趣，产生更强的求知欲望。
四、提高学生数学思维能力
在培养学生自主合作学习数学能力时，教师必须要做好积极的引导工作，引导学生掌握并了解自主合作学习方法，完成自己的学习任务。教师在引导学生自主合作学习的过程中，需要始终坚持三个原则：第一，充分发挥学生的特长，实现自己的价值。比如，由学习成绩较好的学生掌握学习方向;学习成绩一般的学生，根据学习任务分配具体的任务，并要求其完成学习任务;学习成绩较差的学生，只需要完成基础的学习任务即可。在这个过程中，必须要始终坚持平等的原则，要求所有学生相互学习相互扶持。第二，分配学习任务并努力完成。在自主合作学习过程中，学生首先要自主完成自己的学习任务，针对不同的问题再进行合作学习。第三，独立完成学习任务。学生要独立自主地完成学习任务，不可以替别人完成学习任务，也不能让别人代替自己完成学习任务。只有全部遵守这三个原则，才能真正提高学生的自主学习能力，提高数学思维能力。
参考文献：
[1]贾学彬.浅谈小学数学教学中小组合作学习的实践体会[J].中国校外教育，2018（21）：115.
[2]王金兴.小学数学教学中学生自主学习及合作探究能力的培养[J].教育观察，2018（10）：126.[责任编辑 李爱莉]
作者简介：陈秀青（1976.7— ），女，汉族，甘肃民勤人，小学二级，研究方向：小学数学“学习任务单”的设计。
基金项目：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《巧妙设计“学习任务单”培养学生自主合作学习数学能力的研究》（课题编号：GS[2018]GHB1091）研究成果。