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写作教学作为高中语文教学的一部分，学生写作水品的高低也体现出他们语文方面的综合素养。因此，提高写作教学效果，培养学生写作素养，提升学生写作能是语文教学重点之一。然而在语文作文教学中可以发现教师和学生受到考场作文的影响，写作教学中存在以下问题限制了学生写作思维，不利于提高高中生作文写作素养，学生作文水平难以提高。
1.作文要求过于局限。在高中语文写作教学中有些教师自以为布置题目时，要求越详细，学生越会懂得该写什么，不会跑题。其实这样做法大大限制了学生的思维，束缚了学生手脚，以至于写作质量不高。
2.单一的授课方式，缺乏对学生积累写作素养方面的引导。有高中语文教师依然采用传统的授课方式，教师讲，学生听，没有互动，没有激发学生从阅读中，从生活中寻找写作的灵感。长此以往，学生反感于作文写作，写作水平得不到提高，不利于学生从生活学习与阅读中形成语文素。
为提升高中语文作文教学的质量和教学效果打下坚实的基础，提高高中生作文写作素养。我们高中语文教师需要改变原有的作文教学方式，要指导学生养成阅读文章习惯，从以下几个方面培养学生注意积累写作素材和词汇，提高写作素养，丰富写作内容，写出高质量的文章。
一、在作文教学中引导学生要善于留意生活，观察生活
无论学生的课文还是课外的书籍内容，他们都来源于生活，经过作者的加工和艺术化才进入文章，才能引读者的共鸣。其实，生活就是写作的源泉，只有当我们的学生拥有了生活底蕴，生活感悟，他们写文章的时候才不会费力气，不会凭空想象，这样才可能写出真实动人鲜活的作文。其实，许多学生面对作文题目就犯难，原因就是他们日常中没有细致深对生活的观察。例如让学生写关于旅游中见闻或感想，他们往往觉得没什么可以写，因为他们的观察不细致，旅游中不会留心一些人和事情，觉得旅游就是大奥某景点拍拍照、吃吃喝喝，到此一游就完了;而那些善于观察，善于敏感细微事情的学生就能因旅游中一个风景、一个陌生人、一件小事，甚至是一片树叶而感慨万千。高中语文教师在写作教学中要让学生懂得“读万卷书，行万里路”， 应当引导学生走出课堂，细心体察察生活，在繁忙的学习之余，走进身边的世界，感受生活，去观察大自然中的花鸟鱼虫、人文景观，与自然和谐相处，享受生活的每一刻。
二、语文教师要让学生成为生活记录者，生活的审美者
写作不是一件困难的事情，学生一提到写作就头疼，就是因为他们没有做到勤于动笔。这就需要胶水督促学生，让他们将自己的生活经历，哪怕简短的感悟，用笔记录下来，让他们养成善于发现生活中的真善美，假恶丑，并及时能做生活记录，为今后的寫作积累素材。例如记日记的习惯，在写作中就能灵活运用生活中的事例去展现文章的内涵，整个写作过程就不会像以前一样抓耳挠腮、苦思无果，而是信手拈来，水到渠成。写日记，是一种经过检验能够提升学生语言表达能力和文字运用能力的方式。许多名人大家是都有写日记的习惯，例如《竺可桢日记》《曾国藩日记》和季羡林《清华园日记》等。语文教师应当督促学生养成坚持天天写日记的习惯。如果学生只写一两篇日记，并不能提升写作能力。只有学生长期坚持写日记，达到一个日积月累，久而久之，他们就会提升自己的作文水平。教师应当积极抽查学生是否写了日记，是否认真写了日记等。与此同时，写日记也不是简单的及流水账，而是希望每位学生在一天结束时，能把自己一天里发生某些事情，或读过的某篇文章给自己的启发或感悟用日记形式记下来。可以采用情感抒发，也可以采用叙事说明，或者夹叙夹议，这些材料将来都能成为学生写作的素材。
三、在语文教学课上还是课外，教师培养学生形成良好阅读习惯
阅读是提升学生语文素养，提高学生写作质量重要途径之一。一篇好的文章，承载了作者的文字功底，倾诉了作者的内心世界，得到了大众的认可。读一本好书，实际上是丰富自己见识的最好方式。经典著作都是经过时间检验的历史沉淀精华，而学生要想提高写作水平，就必须有坚持阅读经典著作的习惯，一个人只有在长期的阅读中才能提高语文素养，而经典作品的中的知识和能量才会潜移默化到学生，才能帮助学生提升作文水平。这个过程需要教师起到积极的引导作用，在培养学生阅读习惯过程中，应当把一些名著介绍给学生，例如《钢铁是怎样练成的》《追忆似水年华》《资治通鉴》等。高中生还没有形成系统、完整的是非观念，一些学生受到网络快餐文化影响，喜欢阅读一些“网络文学”“博客专栏”类的文章，这类文章良莠不齐。因此，教师应当为学生筛选书籍种类，帮助学生读好书、学好书、用好书。同时，教师还应当利用读后感等形式，检验学生的阅读进度和阅读效果，引领学生形成良好阅读习惯。
四、在写作教学中语文教师要适时教授写作技巧，让他们形成自己的构思方法和写作技巧
优秀文章都是经过作者构思，反复思量、精心取材写成的。因此，写作教学中教师首先让学生做好拟题工作。让学生拟用题目时力求简洁凝炼，明白准确、先声夺人。语文教师可以交给学生一些方法，如借用修辞手法、化用古诗文、揭示哲理等方式，都可以提升题目的水准。其次，写好语言。语文教师可以通过文本学习或者范文引领，让学生学会利用整散结合、旁征博引、隐喻对比等方式，展现语言的魅力。最后，指导学生使用适合自己风格德尔作文体裁。学生如果想提升作文水平，就应当在体裁上富有创造性和个性，体现体裁的创新巧思，例如，日记体、书信体，可以很好地刻画内心人物形象，抒发内心情感;剧本体通过几个场景和几段对话，展现结构紧凑的故事，表现独特的主题……学生可以利用特色各异的写作体裁，为写作服务，进而创作出更富于创造性的文章。
总之，教无定法，高中语文教师需要依据自己班级的学生实情采取有效策略，提高高中生作文写作素养，提高学生作文水平。
1.作文要求过于局限。在高中语文写作教学中有些教师自以为布置题目时，要求越详细，学生越会懂得该写什么，不会跑题。其实这样做法大大限制了学生的思维，束缚了学生手脚，以至于写作质量不高。
2.单一的授课方式，缺乏对学生积累写作素养方面的引导。有高中语文教师依然采用传统的授课方式，教师讲，学生听，没有互动，没有激发学生从阅读中，从生活中寻找写作的灵感。长此以往，学生反感于作文写作，写作水平得不到提高，不利于学生从生活学习与阅读中形成语文素。
为提升高中语文作文教学的质量和教学效果打下坚实的基础，提高高中生作文写作素养。我们高中语文教师需要改变原有的作文教学方式，要指导学生养成阅读文章习惯，从以下几个方面培养学生注意积累写作素材和词汇，提高写作素养，丰富写作内容，写出高质量的文章。
一、在作文教学中引导学生要善于留意生活，观察生活
无论学生的课文还是课外的书籍内容，他们都来源于生活，经过作者的加工和艺术化才进入文章，才能引读者的共鸣。其实，生活就是写作的源泉，只有当我们的学生拥有了生活底蕴，生活感悟，他们写文章的时候才不会费力气，不会凭空想象，这样才可能写出真实动人鲜活的作文。其实，许多学生面对作文题目就犯难，原因就是他们日常中没有细致深对生活的观察。例如让学生写关于旅游中见闻或感想，他们往往觉得没什么可以写，因为他们的观察不细致，旅游中不会留心一些人和事情，觉得旅游就是大奥某景点拍拍照、吃吃喝喝，到此一游就完了;而那些善于观察，善于敏感细微事情的学生就能因旅游中一个风景、一个陌生人、一件小事，甚至是一片树叶而感慨万千。高中语文教师在写作教学中要让学生懂得“读万卷书，行万里路”， 应当引导学生走出课堂，细心体察察生活，在繁忙的学习之余，走进身边的世界，感受生活，去观察大自然中的花鸟鱼虫、人文景观，与自然和谐相处，享受生活的每一刻。
二、语文教师要让学生成为生活记录者，生活的审美者
写作不是一件困难的事情，学生一提到写作就头疼，就是因为他们没有做到勤于动笔。这就需要胶水督促学生，让他们将自己的生活经历，哪怕简短的感悟，用笔记录下来，让他们养成善于发现生活中的真善美，假恶丑，并及时能做生活记录，为今后的寫作积累素材。例如记日记的习惯，在写作中就能灵活运用生活中的事例去展现文章的内涵，整个写作过程就不会像以前一样抓耳挠腮、苦思无果，而是信手拈来，水到渠成。写日记，是一种经过检验能够提升学生语言表达能力和文字运用能力的方式。许多名人大家是都有写日记的习惯，例如《竺可桢日记》《曾国藩日记》和季羡林《清华园日记》等。语文教师应当督促学生养成坚持天天写日记的习惯。如果学生只写一两篇日记，并不能提升写作能力。只有学生长期坚持写日记，达到一个日积月累，久而久之，他们就会提升自己的作文水平。教师应当积极抽查学生是否写了日记，是否认真写了日记等。与此同时，写日记也不是简单的及流水账，而是希望每位学生在一天结束时，能把自己一天里发生某些事情，或读过的某篇文章给自己的启发或感悟用日记形式记下来。可以采用情感抒发，也可以采用叙事说明，或者夹叙夹议，这些材料将来都能成为学生写作的素材。
三、在语文教学课上还是课外，教师培养学生形成良好阅读习惯
阅读是提升学生语文素养，提高学生写作质量重要途径之一。一篇好的文章，承载了作者的文字功底，倾诉了作者的内心世界，得到了大众的认可。读一本好书，实际上是丰富自己见识的最好方式。经典著作都是经过时间检验的历史沉淀精华，而学生要想提高写作水平，就必须有坚持阅读经典著作的习惯，一个人只有在长期的阅读中才能提高语文素养，而经典作品的中的知识和能量才会潜移默化到学生，才能帮助学生提升作文水平。这个过程需要教师起到积极的引导作用，在培养学生阅读习惯过程中，应当把一些名著介绍给学生，例如《钢铁是怎样练成的》《追忆似水年华》《资治通鉴》等。高中生还没有形成系统、完整的是非观念，一些学生受到网络快餐文化影响，喜欢阅读一些“网络文学”“博客专栏”类的文章，这类文章良莠不齐。因此，教师应当为学生筛选书籍种类，帮助学生读好书、学好书、用好书。同时，教师还应当利用读后感等形式，检验学生的阅读进度和阅读效果，引领学生形成良好阅读习惯。
四、在写作教学中语文教师要适时教授写作技巧，让他们形成自己的构思方法和写作技巧
优秀文章都是经过作者构思，反复思量、精心取材写成的。因此，写作教学中教师首先让学生做好拟题工作。让学生拟用题目时力求简洁凝炼，明白准确、先声夺人。语文教师可以交给学生一些方法，如借用修辞手法、化用古诗文、揭示哲理等方式，都可以提升题目的水准。其次，写好语言。语文教师可以通过文本学习或者范文引领，让学生学会利用整散结合、旁征博引、隐喻对比等方式，展现语言的魅力。最后，指导学生使用适合自己风格德尔作文体裁。学生如果想提升作文水平，就应当在体裁上富有创造性和个性，体现体裁的创新巧思，例如，日记体、书信体，可以很好地刻画内心人物形象，抒发内心情感;剧本体通过几个场景和几段对话，展现结构紧凑的故事，表现独特的主题……学生可以利用特色各异的写作体裁，为写作服务，进而创作出更富于创造性的文章。
总之，教无定法，高中语文教师需要依据自己班级的学生实情采取有效策略，提高高中生作文写作素养，提高学生作文水平。