中国的高等教育要确保教育质量提高，一方面主要依靠政府增加对高等教育的财政投入，另一方面大学迫切需要获得经营自主权，并遵循高等教育发展规律，借鉴企业经营理念，面向市场科学“
石瑶沟钼矿床位于河南省栾川县境内，是近年来探明的大型钼矿床，大地构造位置处于华北地台南缘与东秦岭褶皱带的衔接部位。通过对比石瑶沟矿区花岗斑岩锆石U-Pb定年结果及辉钼矿
在内蒙古单井胡同地区，针对火山岩型铀矿，采用可控源音频大地电磁完成了对试验剖面的勘测任务，结合反演结果与已知钻孔对比，建立了解释依据，在此基础上，完成对其他剖面的测量工作。
金坑矿区受区域性动力变质作用影响产生长约1400m，宽约700m的矿脉带，形成了铜锡铅锌多金属矿床。为弄清动力变质构造蚀变带特征与成矿关系，通过野外各种地质现象及掌握的第一手
在湖南常宁水口山矿田中部,新近发现了一个隐伏的夕卡岩型铁多金属矿床。该矿床产于3号隐伏花岗岩体接触变质交代蚀变破碎带中,受控于倒转背斜、花岗闪长岩体超覆体、栖霞组灰岩与当冲组砂页岩构成的接触带"三角地带",共伴生有铁、铜、铅、锌、银、金和铀。围岩蚀变组合复杂,其中石榴子石—透辉石—透闪石夕卡岩化、角岩化、硅化、大理岩化与成矿关系密切。矿床类型为接触交代成因的夕卡岩型。这一新类型矿体的发现,为水口山
校本教研实施中的问题一、研究主体的错位1．学校取代教师。教师应该是研究的主体，是研究的发起者。校本是为了学校，在学校中，基于学校。但以学校为主并不意味着学校成为唯一的主
教师主导问题,在教学理论和实践领域是一个老话题。新中国成立初期,关于教师在教育教学中是否应该起主导作用曾展开过讨论。20世纪80年代,围绕“教师主导,学生主体”的命题也有过激烈争论。尽管存在异议,如认为它“混淆了矛盾的主次之分,使人无法理解在特定的教学阶段中,究竟孰主孰次”,[1]但至21世纪初,“主导主体说”仍然是教学实践中“影响最大的师生关系理论,是一种主流观点”。[2]随着新课程改革的推进,
<正>青藏高原碰撞造山带的剥露过程影响着气候—构造活动的交互作用和生物物种的多样性与演化。带内产出的独具特色的碰撞环境大型—超大型斑岩铜钼矿以中国最大的铜矿——中
我国学者戎小捷在其《陌生＋熟悉=美——一个美学和艺术哲学的新思路》一书中提出，在人们的审美活动中，陌生和熟悉是一对十分重要的关系，在“陌生”中发现“熟悉”，能使人们的审美
文章以那西郭勒铁矿床为例，在深入剖析该铁矿床成矿地质背景及成因的基础上，基于WorldView-2遥感数据解译了赋矿地层及含矿岩性，总结了地层、含矿岩性及铁矿带遥感影像特征，同时