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引言：高职公共英语课程教学应该符合职业教育特点，以就业为导向，形成自己的高职教育特色，从课程体系、教学模式上进行改革，从考核体系、教师素质等方面努力实践，强化对学生就业的适应性和针对性的培养。构建“以就业为导向，英语课程与专业课密切结合”的课程教学体系，使英语教学具有现代化职业教育特色、符合职业教育规律。
高职教育把服务于社会对职业人才的现实需求和学生的就业作为最重要的办学方向。2003年全国职业教育工作会议上就已经提出“以就业为导向”这一重要思想。2006年教育部16号文件提出：高职教育要“服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设”、“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”。我国高等职业教育经过多年的发展，已成为不同于普通高等教育和中职教育的更高层次的职业教育类型。高职的教育科研和实践都得到了很大的发展，但重视理论知识，轻视专业技能的传统教育思想使得高职公共基础课程教学没有形成自己的高职教育特色，因此在高职人才培养中尚未充分发挥应有的作用，高职公共英语教学在这方面尤为突出，这主要表现在高职公共英语教学实践中还存在着一系列问题。
近年来，高职英语教师逐步开展教学内容、教学方法和教学模式的研究与探索，在推动英语课程教学建设和改革方面起了很大的推动作用。但目前高职英语教学的整体情况还不够理想，其中最突出的问题表现在这样几个方面
一、对学生的专业背景、不同岗位对英语教学的需求缺乏准确的定位，不能使学生的英语综合能力得到真正的提高，教学中的实训、实践环节薄弱。这使得英语教学不仅没有发挥在高技能人才培养中的作用而且也没能真正调动起学生的英语学习积极性和主动性。
二、在教学上，指导思想还有待进一步明确，在教学计划方面还需要系统性和科学性；教学内容与学生所学专业、岗位需求还有差距需要进一步衔接；英语教材还比较单一，教材与专业结合不够明显，学生不能完全学以致用；英语教师还需要明确的职业教育理念及加强对职业教育特点级规律的认识，还需充分认识高职英语教学的特殊性；在教学模式上，还需改变在英语教学中仍占主导地位的、以教师为中心的传统教学模式；英语教学既要注重知识的传授，还要对学生英语技能进行的有针对性训练，还应突出学生英语的综合应用技能培养这一教学目的。
上述高职公共英语教学现状说明高职公共英语教学改革依然需要加大力度、积极推进，以满足新形势下高职教育的发展需要。探索和构建“以就业为导向”的高职英语教学模式改革，更好地解决英语教学与学生实际就业的有效衔接；以就业为导向，从课程体系、教学模式上进行改革，从考核体系、教师素质等方面努力实践，强化对学生就业的适应性和针对性的培养，保证高职人才的就业竞争力与发展后劲，培养具有扎实的英语基本功和实际语言运用能力的合格人才。
以“就业为导向”进行高职英语教学模式改革的具体内容：
A.教学方法：针对高职学生英语基础差，学习兴趣不浓的现象，合理运用班内的分层分级教学，将传统教学方法、分层教学与“任务型”教学方法相结合，注重分析学生学习基础、动机、态度，突出学生学习的主体地位。在夯实基础知识的前提下突出语言综合技能，尤其是英语听说技能。以课堂教学为主，同时带学生到相关的企业、岗位实地参观，了解实际岗位对英语的具体需求；参与企业岗位培训，实行开放式英语教育，进行实践教学。
B.教学内容：针对目前大多数专业系部认为英语作为基础课与学生就业、实际工作关系不大的现象，研究如何使英语教学与专业教学相结合、怎样使英语教师走进不同的岗位、行业，进行行业英语需求调研，了解英语教学与学生未来就业岗位的结合点与结合度，围绕岗位、专业、行业的需求安排调整教学内容，突出教学内容的实用性，准确定位课程内容。处理好基础英语教学与专业英语教学内容的自然衔接，将专业英语内容有机融入基础英语教学，从知识本位转向能力本位。整合教材，突出实用和可操作性。加大教学实践环节，提高英语技能的实训、实践比例。改革教学内容，突出实用性、贴近学生所学专业、就业、岗位，强化学生英语水平考试和职业英语技能考试（英语B级、英语口语考试、职场英语考试等）。
C.课程体系：以“就业为导向”实现课程体系的整体性、科学性、实效性和针对性。针对不同专业及岗位差异需求，设计个性化教学方案，调整听、说、读、写在整体教学中的课时分配及比例；调整基础英语教学与专业英语教学比例；合理安排教学进度和具体教学方法的运用。进行专业，岗位、行业英语需求调研，了解英语教学如何更好地服务于专业课教学，提高对所教学生的岗位认识，把岗位需求内容纳入英语教学体系。另外在现有的英语课程教学体系中，突出听说实践环节，在继续提高学生英语基础的前提下，突出就业岗位知识训练。例如酒店专业的学生，其英语实践环节的具体设计需要英语教师了解该岗位需求，突出酒店行业英语的实际应用，尤其是口语训练，这样学生经过反复训练，达到就业岗位要求，才能更好地胜任酒店工作。
D.学生自主学习能力：为拓展学习内容，培养学生的自主学习能力，针对部分专业（例如：国贸、旅游、会计、酒店专业）学生推广利用学校现有的网络学习资源进行自主学习，逐步摸索推广成功的自主学习模式。同时研究设计网络化课程，实现教育现代化，拓展学生学习空间及渠道。自主学习不仅仅是英语基础知识方面的学习更重要的是然学生利用自主学习平台拓展专业英语知识及英语在未来就业方面的实际应用。学生自主学习内容可以涉及求职应聘、企业背景文化、职场沟通技巧与技能、个人职业规划和职业发展等与就业相关的各个方面的英语知识。
E.建立综合有效的考评体系。从强调试卷、机考等应试考核模式转向英语应用能力的整体评价，强调职业英语技能证书的重要性。单一的英语等级考试不能显示人才培养的特殊性，遵循就业导向，鼓励学生考取相应的职业英语技能证书，提升学生职场竞争力。
F.师资队伍建设：鼓励英语教师与专业课教师建立“教学项目小组”，通过听课、座谈等方式了解所教学生的专业特点、了解专业课教学对英语教学在专业词汇、专业内容等方面的需求；明确确班级学生学习情况，包括学习基础、动机、度等，提高对所教学生的专业认识；在英语教师自愿选择的基础上，确定各教师的专业发展方向，将英语教学进一步细化，使英语教学向专业化方向发展。同时组织英语教师进企业、行业，在一定时间内完成对所教学生未来从事的岗位的调研、考察工作，了解岗位对英语教学的要求，必要时进行相关专业知识培训。鼓励教师通过各种方式考取相关专业资格证或进行相关专业学习、培训，提高专业知识，培养“双师型”高职专业英语教师。 进行师资队伍建设，使高职英语教学团队的人员组成、知识结构、教学水平、实践能力、科研技术、协作精神与高职英语课程要求的知识能力要求、教学方法相适应，构建具有高职特色的英语教学。围绕教学方法、职业教育理念、现代教学技术等加强教师队伍培训，完善高职英语教师培训制度，培训。制定公平、合理的教师考评制度，鼓励教学方法、模式及内容改革与创新，增加团队意识和凝聚力，建设一支具有一定职业特色的高职英语教学团队，使英语教学真正得到学生的认可、各专业系部的及学院的认可、重视与扶持，真正提高英语教学质量。
同时如何使英语教学符合职业教育特点，真正实现英语教学与学生就业的有效衔接，将“基础型”英语教学向“应用型”英语教学转变，还应探索解决以下具体问题：
A.学生英语学习基础差，英语学习难度大，认为专业课学习是重点，对英语学习兴趣不浓的问题；
B.如何利用好网络资源，提高学生自主学习能力，拓展学习内容的问题；
C.进一步完善学生英语学习模式及考核方式的问题；
D. 英语教师普遍缺乏行业背景，结合职业特点进行英语教学的经验不足的问题；英语与专业怎样结合，在教学内容上英语知识与专业知识如何结合、课时如何分配、是否需要调整现有教材的问题；
E.如何提高教师职业教育理念、完善课程及教学设计、提高教学质量等。
高职教育培养“适应生产、建设、管理、服务一线”的、符合高新技术职业岗位需要的、具有综合职业能力的高技术人才。为此注重学生英语实际应用能力培养是英语教学的最终目标。解决英语教学中尚存的问题，提高学生英语学习兴趣，提高其自主学习水平，在英语教学中加大实践教学比例，从而提高学生的实际就业能力是英语教学改革的重要方向和内容。
参考文献
[1]教育部高等教育司.高职高专英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2] 郑刚强. 基于能力本位的高职英语教学模式探析[J]. 怀化学院学报， 2008（2）.
[3] 陈梅.高职英语课程体系改革新探[J]. 现代企业教育， 2007年第20期.
[4] ]陈红霞. 以就业为导向，进行高职教育模式的改革[J].职成教育研究，2005（10）.
（作者单位：内蒙古商贸职业学院国际教育学院）
作者简介
徐艳辉，女，1974年10月，研究方向：英语教学， 讲师，硕士研究生， 内蒙古通辽人。
高职教育把服务于社会对职业人才的现实需求和学生的就业作为最重要的办学方向。2003年全国职业教育工作会议上就已经提出“以就业为导向”这一重要思想。2006年教育部16号文件提出：高职教育要“服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设”、“加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力”。我国高等职业教育经过多年的发展，已成为不同于普通高等教育和中职教育的更高层次的职业教育类型。高职的教育科研和实践都得到了很大的发展，但重视理论知识，轻视专业技能的传统教育思想使得高职公共基础课程教学没有形成自己的高职教育特色，因此在高职人才培养中尚未充分发挥应有的作用，高职公共英语教学在这方面尤为突出，这主要表现在高职公共英语教学实践中还存在着一系列问题。
近年来，高职英语教师逐步开展教学内容、教学方法和教学模式的研究与探索，在推动英语课程教学建设和改革方面起了很大的推动作用。但目前高职英语教学的整体情况还不够理想，其中最突出的问题表现在这样几个方面
一、对学生的专业背景、不同岗位对英语教学的需求缺乏准确的定位，不能使学生的英语综合能力得到真正的提高，教学中的实训、实践环节薄弱。这使得英语教学不仅没有发挥在高技能人才培养中的作用而且也没能真正调动起学生的英语学习积极性和主动性。
二、在教学上，指导思想还有待进一步明确，在教学计划方面还需要系统性和科学性；教学内容与学生所学专业、岗位需求还有差距需要进一步衔接；英语教材还比较单一，教材与专业结合不够明显，学生不能完全学以致用；英语教师还需要明确的职业教育理念及加强对职业教育特点级规律的认识，还需充分认识高职英语教学的特殊性；在教学模式上，还需改变在英语教学中仍占主导地位的、以教师为中心的传统教学模式；英语教学既要注重知识的传授，还要对学生英语技能进行的有针对性训练，还应突出学生英语的综合应用技能培养这一教学目的。
上述高职公共英语教学现状说明高职公共英语教学改革依然需要加大力度、积极推进，以满足新形势下高职教育的发展需要。探索和构建“以就业为导向”的高职英语教学模式改革，更好地解决英语教学与学生实际就业的有效衔接；以就业为导向，从课程体系、教学模式上进行改革，从考核体系、教师素质等方面努力实践，强化对学生就业的适应性和针对性的培养，保证高职人才的就业竞争力与发展后劲，培养具有扎实的英语基本功和实际语言运用能力的合格人才。
以“就业为导向”进行高职英语教学模式改革的具体内容：
A.教学方法：针对高职学生英语基础差，学习兴趣不浓的现象，合理运用班内的分层分级教学，将传统教学方法、分层教学与“任务型”教学方法相结合，注重分析学生学习基础、动机、态度，突出学生学习的主体地位。在夯实基础知识的前提下突出语言综合技能，尤其是英语听说技能。以课堂教学为主，同时带学生到相关的企业、岗位实地参观，了解实际岗位对英语的具体需求；参与企业岗位培训，实行开放式英语教育，进行实践教学。
B.教学内容：针对目前大多数专业系部认为英语作为基础课与学生就业、实际工作关系不大的现象，研究如何使英语教学与专业教学相结合、怎样使英语教师走进不同的岗位、行业，进行行业英语需求调研，了解英语教学与学生未来就业岗位的结合点与结合度，围绕岗位、专业、行业的需求安排调整教学内容，突出教学内容的实用性，准确定位课程内容。处理好基础英语教学与专业英语教学内容的自然衔接，将专业英语内容有机融入基础英语教学，从知识本位转向能力本位。整合教材，突出实用和可操作性。加大教学实践环节，提高英语技能的实训、实践比例。改革教学内容，突出实用性、贴近学生所学专业、就业、岗位，强化学生英语水平考试和职业英语技能考试（英语B级、英语口语考试、职场英语考试等）。
C.课程体系：以“就业为导向”实现课程体系的整体性、科学性、实效性和针对性。针对不同专业及岗位差异需求，设计个性化教学方案，调整听、说、读、写在整体教学中的课时分配及比例；调整基础英语教学与专业英语教学比例；合理安排教学进度和具体教学方法的运用。进行专业，岗位、行业英语需求调研，了解英语教学如何更好地服务于专业课教学，提高对所教学生的岗位认识，把岗位需求内容纳入英语教学体系。另外在现有的英语课程教学体系中，突出听说实践环节，在继续提高学生英语基础的前提下，突出就业岗位知识训练。例如酒店专业的学生，其英语实践环节的具体设计需要英语教师了解该岗位需求，突出酒店行业英语的实际应用，尤其是口语训练，这样学生经过反复训练，达到就业岗位要求，才能更好地胜任酒店工作。
D.学生自主学习能力：为拓展学习内容，培养学生的自主学习能力，针对部分专业（例如：国贸、旅游、会计、酒店专业）学生推广利用学校现有的网络学习资源进行自主学习，逐步摸索推广成功的自主学习模式。同时研究设计网络化课程，实现教育现代化，拓展学生学习空间及渠道。自主学习不仅仅是英语基础知识方面的学习更重要的是然学生利用自主学习平台拓展专业英语知识及英语在未来就业方面的实际应用。学生自主学习内容可以涉及求职应聘、企业背景文化、职场沟通技巧与技能、个人职业规划和职业发展等与就业相关的各个方面的英语知识。
E.建立综合有效的考评体系。从强调试卷、机考等应试考核模式转向英语应用能力的整体评价，强调职业英语技能证书的重要性。单一的英语等级考试不能显示人才培养的特殊性，遵循就业导向，鼓励学生考取相应的职业英语技能证书，提升学生职场竞争力。
F.师资队伍建设：鼓励英语教师与专业课教师建立“教学项目小组”，通过听课、座谈等方式了解所教学生的专业特点、了解专业课教学对英语教学在专业词汇、专业内容等方面的需求；明确确班级学生学习情况，包括学习基础、动机、度等，提高对所教学生的专业认识；在英语教师自愿选择的基础上，确定各教师的专业发展方向，将英语教学进一步细化，使英语教学向专业化方向发展。同时组织英语教师进企业、行业，在一定时间内完成对所教学生未来从事的岗位的调研、考察工作，了解岗位对英语教学的要求，必要时进行相关专业知识培训。鼓励教师通过各种方式考取相关专业资格证或进行相关专业学习、培训，提高专业知识，培养“双师型”高职专业英语教师。 进行师资队伍建设，使高职英语教学团队的人员组成、知识结构、教学水平、实践能力、科研技术、协作精神与高职英语课程要求的知识能力要求、教学方法相适应，构建具有高职特色的英语教学。围绕教学方法、职业教育理念、现代教学技术等加强教师队伍培训，完善高职英语教师培训制度，培训。制定公平、合理的教师考评制度，鼓励教学方法、模式及内容改革与创新，增加团队意识和凝聚力，建设一支具有一定职业特色的高职英语教学团队，使英语教学真正得到学生的认可、各专业系部的及学院的认可、重视与扶持，真正提高英语教学质量。
同时如何使英语教学符合职业教育特点，真正实现英语教学与学生就业的有效衔接，将“基础型”英语教学向“应用型”英语教学转变，还应探索解决以下具体问题：
A.学生英语学习基础差，英语学习难度大，认为专业课学习是重点，对英语学习兴趣不浓的问题；
B.如何利用好网络资源，提高学生自主学习能力，拓展学习内容的问题；
C.进一步完善学生英语学习模式及考核方式的问题；
D. 英语教师普遍缺乏行业背景，结合职业特点进行英语教学的经验不足的问题；英语与专业怎样结合，在教学内容上英语知识与专业知识如何结合、课时如何分配、是否需要调整现有教材的问题；
E.如何提高教师职业教育理念、完善课程及教学设计、提高教学质量等。
高职教育培养“适应生产、建设、管理、服务一线”的、符合高新技术职业岗位需要的、具有综合职业能力的高技术人才。为此注重学生英语实际应用能力培养是英语教学的最终目标。解决英语教学中尚存的问题，提高学生英语学习兴趣，提高其自主学习水平，在英语教学中加大实践教学比例，从而提高学生的实际就业能力是英语教学改革的重要方向和内容。
参考文献
[1]教育部高等教育司.高职高专英语课程教学基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2] 郑刚强. 基于能力本位的高职英语教学模式探析[J]. 怀化学院学报， 2008（2）.
[3] 陈梅.高职英语课程体系改革新探[J]. 现代企业教育， 2007年第20期.
[4] ]陈红霞. 以就业为导向，进行高职教育模式的改革[J].职成教育研究，2005（10）.
（作者单位：内蒙古商贸职业学院国际教育学院）
作者简介
徐艳辉，女，1974年10月，研究方向：英语教学， 讲师，硕士研究生， 内蒙古通辽人。