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<正>我国低年级阅读教学中的识字,历来有两种做法:一种是在阅读前集中识字,先指导学生读准字音认清字形,然后开始阅读;另一种是把生字穿插在阅读教学的各个环节中,边阅读边识字。前一种做法教学任务单一,识字重点突出,教师容易操作,但也容易走向模式化、走进低段阅读高段化
随文识字 实现识字与阅读的双赢
【摘 要】
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<正>我国低年级阅读教学中的识字,历来有两种做法:一种是在阅读前集中识字,先指导学生读准字音认清字形,然后开始阅读;另一种是把生字穿插在阅读教学的各个环节中,边阅读边识
【机 构】
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广东省东莞市莞城教研室
【出 处】
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教学月刊(小学版)
【发表日期】
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2009年Z2期
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