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小文是一个很可爱的邻家女孩，今年10岁，读小学四年级。她学习勤奋，作业都能按时专心完成。我真诚地称赞她，她妈妈却有点气恼地说“她呀，太粗心”。我看到小文的脸上瞬间失去了光彩。可以想象，因为粗心，小文一定没少挨骂。这促使我重新思考，对于孩子来说，粗心到底意味着什么？
在一个家长群里，我问有谁觉得自己的孩子很粗心，结果很多家长都发言回应。可见，孩子粗心是种普遍现象。家长们都认为，粗心是个坏毛病，应该努力克服。其实，家长们对粗心的理解，太过简单。
从心理学实验看粗心
哈佛大学曾做了这样一个心理学实验，研究者招募了很多志愿者来观看一段影片。在影片中，两支球队在打篮球。研究者要求看影片的人，说出在不到一分钟的影片里发生了几次传球。研究者发现，所有的人都很认真地观看影片，并进行计数。影片结束后，他们向研究者报告结果。有趣的是，研究者并不关心他们汇报的结果，而是问他们有没有发现什么特别的东西。有人说，没有。有人说，看到墙上有个S标志。实际上在影片中，有一个人装扮成大猩猩，走到球员中间，稍作停留，并对着镜头捶打自己的胸膛，然后走开，他在屏幕上出现了9秒钟。而大约有一半的人，完全没有看到这一幕！而当他们重新观看影片时，却能够轻而易举地发现大猩猩。
通过这个实验，我们会发现，原来大家都会犯粗心的毛病。而粗心并不是不专心，恰恰相反，当一个人专心于某个点时，他就会倾向于忽略其他的点，表现出来就是粗心。由此可以理解，为什么在考试的场合，孩子们明明很专心，却表现出看错数字、理解错题目等粗心的问题了。那么，如果父母和老师此时指责孩子太粗心，孩子也会觉得有点委屈吧。
从粗心了解孩子的心理类型
接下来，有的家长追问，为什么有的孩子会粗心，而有的孩子却很细心呢？其实，这恰恰在说明，孩子们真的不一样。现在，我们就通过“粗”和“细”来看一看孩子们的心理特点。
1.从“粗”和“细”看孩子接收信息的方式。我们大脑接收信息的方式有两种，即感觉和直觉。我们都会使用这两种功能，但会在某一刻偏重于使用其中的一种，就好比，人有两只手，其中一只是优势手，而另一只是辅助手。
感觉功能是什么呢？感觉功能是指通过眼耳口鼻舌皮肤等感觉器官来接收信息。当孩子们在考试中，如果通过眼睛看字，从而获得题目的信息时，就是在使用感觉功能。直觉功能又是什么呢？直觉是指我们通过内在经验，直接获得信息。当孩子看题目时，他似乎看到了纸张上没有的字，而这个不存在的字，就是通过我们的直觉获得的，来自我们的内在经验。
你看，如果孩子擅长使用感觉功能，那么他就会表现得比较细，因为他看到了纸张上真实的题目。而如果孩子擅长使用直觉功能，那么他就会表现出粗的特点，因为他获得的信息，有很多是他的想象。而这些过程，往往是自动发生的，且不受意志的控制。这个“粗”和“细”，本身并没有好与坏的差别。“细”的人观察力强，也比较容易受环境信息的影响，而“粗”的人预测能力强，却很难表述更多细节。
再举个例子，孩子见到陌生人，感觉能力强的孩子，会比较容易记住这个人的长相，甚至细致到脸部的某一个特征。而直觉能力强的孩子，似乎对于别人的面孔转头就忘，但他会知道这个人是不是安全，以及是否值得继续交往，尽管他很难用语言来描述发生了什么。
2.从“粗”和“细”看孩子加工信息的方式。获得信息后，我们的大脑会对这些信息进行加工处理，而这个过程也存在很大的个体差异。其中最有意思的一个区别，在思维功能和情感功能之间。
思维功能是指使用概念和定义来理解事物，而情感功能则是使用价值和意义来理解事物。有的孩子，擅长使用思维功能，在学习上表现出容易理解概念，以及找到不同概念之间的联系。而有的孩子，擅长使用情感功能，就会更关心事物的价值和意义。因而，擅长思维的孩子，对情感有关的知识，就会表现得“粗线条”;而擅长情感的孩子，对于概念有关的知识，则会表现得“没头脑”。这也是为什么，孩子对于不同科目的兴趣不同，对于一些科目是“细心”的，感觉较容易，而对于另外一些科目是“粗心”的，感觉较困难。同样，思维功能和情感功能本身也没有优劣，只是孩子使用大脑的倾向不同，认识事物的角度不同罢了。
家长们，请停下来，不要再批评你的孩子粗心，因为他专心于某一点，从而疏忽了另外一点。家长要做的是了解孩子到底在哪些方面粗心。如果他在读题的时候又粗心了，很可能因为他使用了直觉功能，那么我们就需要和他一起发现，题目本身有多种可能性，而区分这些可能性就得依赖我们的眼睛。如果他表现在某些科目上粗心，也不要着急。其实孩子们的头脑都是完整的，每一个人都既有思维功能，也有情感功能，试着给孩子一些鼓励，让他给粗心的科目更多的时间。你看，从“粗心”中，我们可以帮助孩子全面发展呢！
（作者系上海市儿童福利院康复中心心理老师，沙盘游戏治疗督导师。）
编辑 朱璐
在一个家长群里，我问有谁觉得自己的孩子很粗心，结果很多家长都发言回应。可见，孩子粗心是种普遍现象。家长们都认为，粗心是个坏毛病，应该努力克服。其实，家长们对粗心的理解，太过简单。
从心理学实验看粗心
哈佛大学曾做了这样一个心理学实验，研究者招募了很多志愿者来观看一段影片。在影片中，两支球队在打篮球。研究者要求看影片的人，说出在不到一分钟的影片里发生了几次传球。研究者发现，所有的人都很认真地观看影片，并进行计数。影片结束后，他们向研究者报告结果。有趣的是，研究者并不关心他们汇报的结果，而是问他们有没有发现什么特别的东西。有人说，没有。有人说，看到墙上有个S标志。实际上在影片中，有一个人装扮成大猩猩，走到球员中间，稍作停留，并对着镜头捶打自己的胸膛，然后走开，他在屏幕上出现了9秒钟。而大约有一半的人，完全没有看到这一幕！而当他们重新观看影片时，却能够轻而易举地发现大猩猩。
通过这个实验，我们会发现，原来大家都会犯粗心的毛病。而粗心并不是不专心，恰恰相反，当一个人专心于某个点时，他就会倾向于忽略其他的点，表现出来就是粗心。由此可以理解，为什么在考试的场合，孩子们明明很专心，却表现出看错数字、理解错题目等粗心的问题了。那么，如果父母和老师此时指责孩子太粗心，孩子也会觉得有点委屈吧。
从粗心了解孩子的心理类型
接下来，有的家长追问，为什么有的孩子会粗心，而有的孩子却很细心呢？其实，这恰恰在说明，孩子们真的不一样。现在，我们就通过“粗”和“细”来看一看孩子们的心理特点。
1.从“粗”和“细”看孩子接收信息的方式。我们大脑接收信息的方式有两种，即感觉和直觉。我们都会使用这两种功能，但会在某一刻偏重于使用其中的一种，就好比，人有两只手，其中一只是优势手，而另一只是辅助手。
感觉功能是什么呢？感觉功能是指通过眼耳口鼻舌皮肤等感觉器官来接收信息。当孩子们在考试中，如果通过眼睛看字，从而获得题目的信息时，就是在使用感觉功能。直觉功能又是什么呢？直觉是指我们通过内在经验，直接获得信息。当孩子看题目时，他似乎看到了纸张上没有的字，而这个不存在的字，就是通过我们的直觉获得的，来自我们的内在经验。
你看，如果孩子擅长使用感觉功能，那么他就会表现得比较细，因为他看到了纸张上真实的题目。而如果孩子擅长使用直觉功能，那么他就会表现出粗的特点，因为他获得的信息，有很多是他的想象。而这些过程，往往是自动发生的，且不受意志的控制。这个“粗”和“细”，本身并没有好与坏的差别。“细”的人观察力强，也比较容易受环境信息的影响，而“粗”的人预测能力强，却很难表述更多细节。
再举个例子，孩子见到陌生人，感觉能力强的孩子，会比较容易记住这个人的长相，甚至细致到脸部的某一个特征。而直觉能力强的孩子，似乎对于别人的面孔转头就忘，但他会知道这个人是不是安全，以及是否值得继续交往，尽管他很难用语言来描述发生了什么。
2.从“粗”和“细”看孩子加工信息的方式。获得信息后，我们的大脑会对这些信息进行加工处理，而这个过程也存在很大的个体差异。其中最有意思的一个区别，在思维功能和情感功能之间。
思维功能是指使用概念和定义来理解事物，而情感功能则是使用价值和意义来理解事物。有的孩子，擅长使用思维功能，在学习上表现出容易理解概念，以及找到不同概念之间的联系。而有的孩子，擅长使用情感功能，就会更关心事物的价值和意义。因而，擅长思维的孩子，对情感有关的知识，就会表现得“粗线条”;而擅长情感的孩子，对于概念有关的知识，则会表现得“没头脑”。这也是为什么，孩子对于不同科目的兴趣不同，对于一些科目是“细心”的，感觉较容易，而对于另外一些科目是“粗心”的，感觉较困难。同样，思维功能和情感功能本身也没有优劣，只是孩子使用大脑的倾向不同，认识事物的角度不同罢了。
家长们，请停下来，不要再批评你的孩子粗心，因为他专心于某一点，从而疏忽了另外一点。家长要做的是了解孩子到底在哪些方面粗心。如果他在读题的时候又粗心了，很可能因为他使用了直觉功能，那么我们就需要和他一起发现，题目本身有多种可能性，而区分这些可能性就得依赖我们的眼睛。如果他表现在某些科目上粗心，也不要着急。其实孩子们的头脑都是完整的，每一个人都既有思维功能，也有情感功能，试着给孩子一些鼓励，让他给粗心的科目更多的时间。你看，从“粗心”中，我们可以帮助孩子全面发展呢！
（作者系上海市儿童福利院康复中心心理老师，沙盘游戏治疗督导师。）
编辑 朱璐