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通过学习金属材料与热处理课程，学生能够正确认识常用钢材料的成分、组织、性能及热处理工艺之间的相互关系，培养学生正确选择材料、合理使用材料、制定热处理工艺等方面的能力。中学刚毕业的技校学生生活阅历浅、理论知识欠缺，对金属材料与热处理没有基本的感性认识，再加上本课程主要研究的是材料内部的组织结构，很多知识非常抽象，需要通过实验来观察。但因职业学校实验条件有限，教师只能进行纯理论教学，因此，学生普遍感觉该课程术语多、概念多、枯燥难懂。如何上好这门较抽象的专业基础课，激发学生对该门课程的学习兴趣，提高教学效率，是值得教师探索的问题。
一、上好第一堂课
对于教学来说，第一堂课尤为重要。第一堂课上好了，能激发学生想学、愿学、学好这门课的欲望。所以我们要高度重视第一堂课。教材的绪论部分，只有大量的文字叙述，没有相关的实例说明，教师在讲授时可以把实例穿插到绪论的内容当中。比如讲到金属的定义时，可以先让学生列举身边常见的金属种类，发掘教室中由金属加工而成的事物，接下来教师再加以补充，比如：易拉罐是用什么材料做的？下水道井盖是用什么材料做的？电线芯是用什么材料做的？防护网是用什么材料做的？这些都是学生比较熟悉的，在这个基础上讲解金属的性能，如导热性、导电性等，他们就能马上领悟。
在讲解金属的发展史时，多给他们引入金属材料在当代科技中的应用。比如人工心脏的起搏器外壳尝试了很多材料，由最初尝试用高分子材料发展到今天的金属钛，笔者在此时适时引入金属钛及其合金，并加以简单介绍。再比如，很多学生都看过《钢铁侠》这部电影，钢铁侠的力量来自于他穿的先进动力装甲，教师通过科学术语讲解这部电影，会让他们对这节课产生浓厚的兴趣。
此外，在第一次上课时，教师可以带一些小的工具，比如钳工实习用的锉刀、锯条、小锤子等，引导学生去思考问题。比如，它们由什么材料加工而成？它们的性能相同吗？相同材料加工成的工具为什么性能有这么大的区别呢？锉刀是用来加工其他东西的，有很高的硬度，那锉刀又是如何加工成的呢？
二、多举实例，活跃课堂
只有教学内容吸引了学生，他们产生了好奇心，教师才能进一步激发学生学习更深层次内容的欲望。多举实例不失为理论联系实际的最有效的教学方法。如讲解间隙原子、空位原子、置换原子时，教师可以提醒学生，将班内每个同学都当作原子，将整个班集体看成晶格，“空位”就相当于一个或几个学生缺勤，“间隙”相当于排队时几个同学位置站错了，不在排行之间，“置换”相当于别的同学取代了你的位置。教师采取这样直观的启发式教学方法，能活跃课堂气氛，将抽象的知识用生动形象的语言讲授给学生，使学生能够更容易地理解并消化吸收。
三、巧用故事开展教学，深入浅出
在教学中我们应善于挖掘知识点的背景故事、历史故事，将故事与专业知识连为一体。比如，在讲解疲劳现象时，可以给学生讲这样一个故事：在第二次世界大战中，法西斯德国频频派出轰炸机轰炸英国本土。英国皇家空军驾驶战机对其在空中拦截，战斗非常激烈。在不长的一段时间内，英国战机相继坠落，机毁人亡。英军方对坠落飞机进行调查，最初猜测，德国是否发明了新式武器，因为在坠落飞机的残骸上，无任何的弹痕，从而引起一片恐慌。但随着调查的深入，最终得出结论：疲劳现象导致了这些战机的坠毁，飞机发动机内的零件出现了疲劳断裂。学生对这个故事产生了兴趣，他们会对疲劳现象产生好奇心，并想弄清楚疲劳断裂是如何产生的。在此基础上，教师再对疲劳现象产生的原因进行进一步的讲解，学生理解和接受起来就相对容易多了。
很多学生都看过电影《泰坦尼克号》，泰坦尼克号堪称当时世界上最大、最豪华、设计最先进的轮船，但就是这艘被称为“永不沉没”的海上都城，在被冰山撞击后，产生了90多米长的大裂纹，并在短短3个小时后就沉没了。这是人类航海史上的一次悲剧，它的沉没也是一百年来的未解之谜。后来科学家研究发现，泰坦尼克号的钢板，在极低的温度下变脆，经不起冲击和震动，那么，是什么物质导致钢材变脆呢？借着学生的好奇心，这时教师再将教材相关的内容引入，他们就很容易记住了，学生最终知道：钢中磷的含量多了会使钢产生“冷脆性”。
四、实验教学，简单易懂
虽然实验条件有限，教师可以自己设计一些简单易行的小实验来激发学生的学习兴趣，验证课本上的理论知识，加深学生对知识的理解。比如讲解材料的硬度时，可以找一把小刀分别切橡皮和铅笔，显而易见，切橡皮较容易，实验结果表明橡皮的硬度低。也可以用石头划玻璃，根据划痕就可以判断石头硬度的高低。再如，讲解热处理时，拿两根铁丝在火上烧一会，一根扔到水里，另一根放在空气中，待冷却后比较两根铁丝性能的区别，从而引出热处理的知识。
总之，在金属材料与热处理的教学中，我们应该多探索有效的教学方法，化枯燥的文字叙述为有趣的生活实例引入，将抽象的知识转换成生动的语言，通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使之变被动学习为主动学习。
（责编 徐振云）
一、上好第一堂课
对于教学来说，第一堂课尤为重要。第一堂课上好了，能激发学生想学、愿学、学好这门课的欲望。所以我们要高度重视第一堂课。教材的绪论部分，只有大量的文字叙述，没有相关的实例说明，教师在讲授时可以把实例穿插到绪论的内容当中。比如讲到金属的定义时，可以先让学生列举身边常见的金属种类，发掘教室中由金属加工而成的事物，接下来教师再加以补充，比如：易拉罐是用什么材料做的？下水道井盖是用什么材料做的？电线芯是用什么材料做的？防护网是用什么材料做的？这些都是学生比较熟悉的，在这个基础上讲解金属的性能，如导热性、导电性等，他们就能马上领悟。
在讲解金属的发展史时，多给他们引入金属材料在当代科技中的应用。比如人工心脏的起搏器外壳尝试了很多材料，由最初尝试用高分子材料发展到今天的金属钛，笔者在此时适时引入金属钛及其合金，并加以简单介绍。再比如，很多学生都看过《钢铁侠》这部电影，钢铁侠的力量来自于他穿的先进动力装甲，教师通过科学术语讲解这部电影，会让他们对这节课产生浓厚的兴趣。
此外，在第一次上课时，教师可以带一些小的工具，比如钳工实习用的锉刀、锯条、小锤子等，引导学生去思考问题。比如，它们由什么材料加工而成？它们的性能相同吗？相同材料加工成的工具为什么性能有这么大的区别呢？锉刀是用来加工其他东西的，有很高的硬度，那锉刀又是如何加工成的呢？
二、多举实例，活跃课堂
只有教学内容吸引了学生，他们产生了好奇心，教师才能进一步激发学生学习更深层次内容的欲望。多举实例不失为理论联系实际的最有效的教学方法。如讲解间隙原子、空位原子、置换原子时，教师可以提醒学生，将班内每个同学都当作原子，将整个班集体看成晶格，“空位”就相当于一个或几个学生缺勤，“间隙”相当于排队时几个同学位置站错了，不在排行之间，“置换”相当于别的同学取代了你的位置。教师采取这样直观的启发式教学方法，能活跃课堂气氛，将抽象的知识用生动形象的语言讲授给学生，使学生能够更容易地理解并消化吸收。
三、巧用故事开展教学，深入浅出
在教学中我们应善于挖掘知识点的背景故事、历史故事，将故事与专业知识连为一体。比如，在讲解疲劳现象时，可以给学生讲这样一个故事：在第二次世界大战中，法西斯德国频频派出轰炸机轰炸英国本土。英国皇家空军驾驶战机对其在空中拦截，战斗非常激烈。在不长的一段时间内，英国战机相继坠落，机毁人亡。英军方对坠落飞机进行调查，最初猜测，德国是否发明了新式武器，因为在坠落飞机的残骸上，无任何的弹痕，从而引起一片恐慌。但随着调查的深入，最终得出结论：疲劳现象导致了这些战机的坠毁，飞机发动机内的零件出现了疲劳断裂。学生对这个故事产生了兴趣，他们会对疲劳现象产生好奇心，并想弄清楚疲劳断裂是如何产生的。在此基础上，教师再对疲劳现象产生的原因进行进一步的讲解，学生理解和接受起来就相对容易多了。
很多学生都看过电影《泰坦尼克号》，泰坦尼克号堪称当时世界上最大、最豪华、设计最先进的轮船，但就是这艘被称为“永不沉没”的海上都城，在被冰山撞击后，产生了90多米长的大裂纹，并在短短3个小时后就沉没了。这是人类航海史上的一次悲剧，它的沉没也是一百年来的未解之谜。后来科学家研究发现，泰坦尼克号的钢板，在极低的温度下变脆，经不起冲击和震动，那么，是什么物质导致钢材变脆呢？借着学生的好奇心，这时教师再将教材相关的内容引入，他们就很容易记住了，学生最终知道：钢中磷的含量多了会使钢产生“冷脆性”。
四、实验教学，简单易懂
虽然实验条件有限，教师可以自己设计一些简单易行的小实验来激发学生的学习兴趣，验证课本上的理论知识，加深学生对知识的理解。比如讲解材料的硬度时，可以找一把小刀分别切橡皮和铅笔，显而易见，切橡皮较容易，实验结果表明橡皮的硬度低。也可以用石头划玻璃，根据划痕就可以判断石头硬度的高低。再如，讲解热处理时，拿两根铁丝在火上烧一会，一根扔到水里，另一根放在空气中，待冷却后比较两根铁丝性能的区别，从而引出热处理的知识。
总之，在金属材料与热处理的教学中，我们应该多探索有效的教学方法，化枯燥的文字叙述为有趣的生活实例引入，将抽象的知识转换成生动的语言，通过多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使之变被动学习为主动学习。
（责编 徐振云）