【摘 要】教师一般比较关注后进生的教育，而忽略了优等生的心理健康。优等生在教师心目中往往不由自主地定位成“好学生”、“好孩子”，可他们也同样存在着这样那样的心理问题，对于好学生的教育问题我们更应该高度重视，用正确的眼光看待他们，为他们的健康成长奠定良好的基础。
　　 【关键词】好学生 解决疑难
　　早上，我去教室检查晨读，发现我们三年级的班长王旋正训斥同学，她一把夺过一个同学的书，一副盛气凌人的样子：“你是哑巴吗？读书张不张嘴？啊？”说着把同学的书狠狠地扔在了桌上，瞪了他一眼，接着又到别的地方发号施令。王旋是我最欣赏的学生，是我们班的闪耀明星，学习顶呱呱，书法、朗诵、文艺演出样样出类拔萃，想到这里，我的心又软了，我只是轻轻地说：“王旋，对同学要尊重，你这样不好，以后要改正！”
　　这不由令我深思和担忧：在日常生活中，优等生既是班里的佼佼者，又是老师的得力助手。在教师心目中他们往往被不由自主地定位成“好学生”、“好孩子”。对他们赞扬多，批评少；看优点多，发现问题少；使用多，教育少。我们只看到他们身上的闪光点，处处 “优待”他们，可是光环下的污点呢？我们对好学生的教育不够关注。
　　好学生容易出现的问题表现在以下方面：
　　一、思想态度的不正常倾向
　　作为好学生，他们在家受到父母的宠爱，在学校受到老师的偏爱，他们自负自傲，孤芳自赏，他们是精神的“贵族”，有着严重的“过誉心理”，总觉得自己高人一等，甚至盛气凌人，颐指气使，以自我为中心；有的自私狭隘，不愿意帮助别人，甚至名利至上，心胸狭窄，总想独霸荣誉；有的受不得委屈，经不起挫折……这些问题，对于一个人的成长将带来很大的消极影响。
　　二、心理方面的不健康状态
　　在心理状态上，好学生长期听到的是赞美之词，不由自主滋生了一些傲气，听不进批评。有些班干部在同学中并没有多少威信，主要原因在于他们不能平等待人，举手投足之间，把自己的角色定位成“准老师”而不是普通学生。他们经不起挫折，遇到坎坷和挫折时表现脆弱。好学生很少受到批评，在学习生活中很少受到打击，教师对他们宽容过多，苛责过少。他们的心理承受能力较差。
　　三、行为表现的偏差
　　好学生经常参加各种各样的活动，主持班务、大会发言，在学校各种公开场合出头露面，虽然锻炼了能力和胆识，成为了学校受人瞩目的“小明星”，但一些孩子也沾染了不少“官气”，行为说话成熟、会看人眼色，懂得讨好大人，善于逢迎，精于世故，说大人爱听的话，甚至言行不一致，当面一套，背后一套；孩子应有的率真、单纯等天性被压抑和束缚了。这不利于健康人格的发展。
　　我突然意识到，作为老师对于好学生的问题我们更应该高度重视，细心观察，耐心教育，分析“病因”，对所发生的问题做出适当的纠正。以友善的态度及适当的方式来感化他们的心灵，为他们的健康成长奠定良好的基础。
　　一、针对问题，开展系列主题班会
　　比如开展主题班会“学会尊重他人”，通过一些案例，让学生懂得尊重是人际交往的前提条件，每个人都是生活的个体，我们要尊重对方的人格和自由，这样才能赢得他人的尊重；开展“假如是我”等主题班会，让学生学会换位思考，体验弱势群体，学会理解他人，学会设身处地为他人着想；“制造”生活中的难题，让孩子去体会挫折，让他们遇到困难，从而磨炼他们的意志，培养学生良好的心态。
　　二、以身作则，教师为学生树立榜样
　　教师要提高自身的道德修养，在日常生活中关心他人，平等待人，服务社会，以自己的实际行为为孩子树立榜样；注重熏陶感化作用，要经常带他们主动参加一些公益活动，让他们做到心中有他人，胸怀坦荡，培养学生的社会责任感。
　　三、因势利导，培养他们自我教育的能力
　　我们要培养学生的自我意识，引导学生正确评价自己，把纠正不良倾向转化为内在要求。同时，我们应根据学生的不同水平和发展潜力，帮助他们树立奋斗目标，明确“旧”我和“新”我的界线，进一步引导学生发展自己。通过自我设计的方法，使学生在思想品德，文化知识，身体锻炼，劳动技能等方面明确自己的发展目标和实现目标的方法步骤。作为教师，我们要充分发挥指导作用，成为好学生发展的引路人。
　　四、“遇物则诲”，生活处处皆教育
　　古代明君唐太宗有个著名的教子理论叫“遇物则诲”，就是遇到什么事情，就结合面临的或正做的事情，进行相应内容的教育。教师与家长配合，共同关注孩子出现的问题，与家长形成合力，因事随时地对孩子进行及时的教育，才能形成持久的教育效果。
　　 教育是无止境的，后进生要进步，作为优等生的好学生更要进步。正因为他们优秀的潜质，教师才更应该对他们的教育精益求精，倾注更多的心血，用正确的眼光看待好学生，完善他们的人格，使他们脱颖而出，更加优秀。
　　 （甘肃白银市白银区第八小学；730900）