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摘要：在小学的高年级阶段，学生已经掌握了一些数学基础知识，同时也逐渐的找到了一些适合自己自主学习的方式，拥有一定的自主学习能力。在这样的基础上，小学高年级的数学教师应该注重培养学生的数学综合能力，有效的提升数学教学效率，基于此，本文对小学数学有效教学策略进行了详细的阐述，以提高课堂教学效率和质量。
关键词：小学数学;有效教学;展开策略
引言
在小学的学科中，数学科目属于理科，在培养学生的思维能力上有一定的优势，学习数学可以帮助学生养成良好的空间思维和逻辑思维，为学生今后的学习和发展有很大的帮助。
一、借助多媒体教学提高学生地学习兴趣
多媒体教学设备的使用，可以有效的提升数学效率，因为多媒体教学和传统教学方式相比有着明显的优势，数学教师可以借助多媒体教学的优势来激发学生的学习兴趣，充分的调动学生课堂学习的积极性，为提高数学效率奠定堅实的基础。例如在学习人教版中六年级下册中的“圆柱和圆锥”这一课时，会涉及到学习圆柱的表面积，这些学习内容比较抽象，而且与之相关的习题也会有一定的难度，为学生的学习增加了很多困难。比如教学书中这样一道习题：“一个圆柱形木料的底面半径为0.3米，长为2米。如果将木料分割成4断，这些木料的表面积和原来的木料相比有什么变化？”想要解决这一个数学题目，首先应该知道增加了几个横截面，数学教师会轻易地算出答案，但是从学生的角度而言就有一定的学习难度。这是数学教师可以借助多媒体教学设备，将木料的切割过程在课堂上为学生直观的展示出来，学生很快就可以清楚答题的思路和具体的答题方法为：这个题目中的关键问题时将木料分成了四段，一共切割了三次，每一次的切割都是增加两个圆的面积，学生通过动态切割的展示清楚了看到总共增加了6个圆的面积，在结合之前学过的圆的面积计算公式可以轻松地计算出这道题的答案。由此可知，多媒体教学设备在数学课堂教学中的应用可以让数学知识变得更加直观形象，进而促进学生的了解和掌握，同时还可以引发学生的学习欲望，锻炼学生的数学思维能力，让学生轻松地理解比较抽象的数学内容，增强学生学习数学的自信心，进而提高数学学习的效率。
二、增加课堂互动，突出学生的主体地位
在数学的学习中，小学生的想象力丰富，常常会在课堂上产生很多不停地想法，但是因为畏惧教师因此不敢开口和教师交流。在传统的教学模式中，师生关系总是无法逾越的问题，很大的程度限制了学生的思维发展，学生在课堂上的主体地位体现不出来。数学教师应该充分尊重学生在课堂学习中的主体地位，发挥学生在数学学习中的主观能动性，做学习的主人，让学生自主的参与到课堂学习中，和教师与其他同学进行沟通和交流，勇敢的表达自己的想法，加强对数学知识的理解。例如在学习人教版《多边形的面积》时，有的学生在学完之后会产生不同的想法，向教师提问;“我们国家的五星红旗上的五角星算不算是多边形？”教师英爱对这个学生的想法进行表扬，并将五角星画在黑板上，在向学生提问：“同学们能不能根据学过的知识计算五角星的面积？”之后教师带领学生一起探索五角星是由什么图形组成的，应该怎么计算。这是教师可以让学生自主的思考，并勇敢的回答。有的学生认为可以将五角星分成五个三角形和一个五边形的面积，再将五边形分为两个梯形进行计算，在学生说出这个计算方式时，教师应该给予学生肯定和鼓励，为在黑板上标注五角星上具体的数据让学生们进行计算。在学生通过计算得到答案之后，可以在学生的成就感和喜悦感，提升学生学习的自信心。在课堂的教学中，学生也发挥了真正的主体作用，将自己的想法应用到课堂上，锻炼了学生的自主探究能力。
三、联系生活实际，培养学生自主思考能力
在传统的教学过程中，学生已经习惯了被动接受知识的过程，缺乏中独立思考的机会，面对一些复杂的习题，教师都是为学生直接讲解答题思路和方法，导致学生的数学思维能力得不到提升。数学的知识本生育生活有着很大的关系，如果教师将生活知识融入到数学课堂教学中，学生会产生较大的学习兴趣，并进行自主的探究活动，根据自己生活经验和已经掌握的数学知识进行自主的思考。例如在学习人教版六年级下册中的“百分数（二）”的内容时，教师为学生描述：同学们在超市中经常会见到打折促销的商品，那么同学们知道如果一件商品的原价是120元，标注打8.5折，那么现在买这间商品需要多少钱吗？学生会自主的思考，之后再经过教师的讲解会明白打折的含义和计算方式，之后在实际的生活会总可以解决相应的问题，同时明白百分数在生活中的具体应用，意识到数学知识和生活的密切联系性。
结束语
在小学数学教学中，教师应该尊重学生的主体地位，发展学生的数学思维能力增加和学生之间的互动交流，让小学生能够积极的参与到数学学习中，提升小学数学的有效性。
参考文献
[1] 李颜嘉.小学数学有效教学的展开策略[J].小学生（下旬刊），2021（04）：42.
[2]崔慧敏. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].江西科技师范大学，2018.
关键词：小学数学;有效教学;展开策略
引言
在小学的学科中，数学科目属于理科，在培养学生的思维能力上有一定的优势，学习数学可以帮助学生养成良好的空间思维和逻辑思维，为学生今后的学习和发展有很大的帮助。
一、借助多媒体教学提高学生地学习兴趣
多媒体教学设备的使用，可以有效的提升数学效率，因为多媒体教学和传统教学方式相比有着明显的优势，数学教师可以借助多媒体教学的优势来激发学生的学习兴趣，充分的调动学生课堂学习的积极性，为提高数学效率奠定堅实的基础。例如在学习人教版中六年级下册中的“圆柱和圆锥”这一课时，会涉及到学习圆柱的表面积，这些学习内容比较抽象，而且与之相关的习题也会有一定的难度，为学生的学习增加了很多困难。比如教学书中这样一道习题：“一个圆柱形木料的底面半径为0.3米，长为2米。如果将木料分割成4断，这些木料的表面积和原来的木料相比有什么变化？”想要解决这一个数学题目，首先应该知道增加了几个横截面，数学教师会轻易地算出答案，但是从学生的角度而言就有一定的学习难度。这是数学教师可以借助多媒体教学设备，将木料的切割过程在课堂上为学生直观的展示出来，学生很快就可以清楚答题的思路和具体的答题方法为：这个题目中的关键问题时将木料分成了四段，一共切割了三次，每一次的切割都是增加两个圆的面积，学生通过动态切割的展示清楚了看到总共增加了6个圆的面积，在结合之前学过的圆的面积计算公式可以轻松地计算出这道题的答案。由此可知，多媒体教学设备在数学课堂教学中的应用可以让数学知识变得更加直观形象，进而促进学生的了解和掌握，同时还可以引发学生的学习欲望，锻炼学生的数学思维能力，让学生轻松地理解比较抽象的数学内容，增强学生学习数学的自信心，进而提高数学学习的效率。
二、增加课堂互动，突出学生的主体地位
在数学的学习中，小学生的想象力丰富，常常会在课堂上产生很多不停地想法，但是因为畏惧教师因此不敢开口和教师交流。在传统的教学模式中，师生关系总是无法逾越的问题，很大的程度限制了学生的思维发展，学生在课堂上的主体地位体现不出来。数学教师应该充分尊重学生在课堂学习中的主体地位，发挥学生在数学学习中的主观能动性，做学习的主人，让学生自主的参与到课堂学习中，和教师与其他同学进行沟通和交流，勇敢的表达自己的想法，加强对数学知识的理解。例如在学习人教版《多边形的面积》时，有的学生在学完之后会产生不同的想法，向教师提问;“我们国家的五星红旗上的五角星算不算是多边形？”教师英爱对这个学生的想法进行表扬，并将五角星画在黑板上，在向学生提问：“同学们能不能根据学过的知识计算五角星的面积？”之后教师带领学生一起探索五角星是由什么图形组成的，应该怎么计算。这是教师可以让学生自主的思考，并勇敢的回答。有的学生认为可以将五角星分成五个三角形和一个五边形的面积，再将五边形分为两个梯形进行计算，在学生说出这个计算方式时，教师应该给予学生肯定和鼓励，为在黑板上标注五角星上具体的数据让学生们进行计算。在学生通过计算得到答案之后，可以在学生的成就感和喜悦感，提升学生学习的自信心。在课堂的教学中，学生也发挥了真正的主体作用，将自己的想法应用到课堂上，锻炼了学生的自主探究能力。
三、联系生活实际，培养学生自主思考能力
在传统的教学过程中，学生已经习惯了被动接受知识的过程，缺乏中独立思考的机会，面对一些复杂的习题，教师都是为学生直接讲解答题思路和方法，导致学生的数学思维能力得不到提升。数学的知识本生育生活有着很大的关系，如果教师将生活知识融入到数学课堂教学中，学生会产生较大的学习兴趣，并进行自主的探究活动，根据自己生活经验和已经掌握的数学知识进行自主的思考。例如在学习人教版六年级下册中的“百分数（二）”的内容时，教师为学生描述：同学们在超市中经常会见到打折促销的商品，那么同学们知道如果一件商品的原价是120元，标注打8.5折，那么现在买这间商品需要多少钱吗？学生会自主的思考，之后再经过教师的讲解会明白打折的含义和计算方式，之后在实际的生活会总可以解决相应的问题，同时明白百分数在生活中的具体应用，意识到数学知识和生活的密切联系性。
结束语
在小学数学教学中，教师应该尊重学生的主体地位，发展学生的数学思维能力增加和学生之间的互动交流，让小学生能够积极的参与到数学学习中，提升小学数学的有效性。
参考文献
[1] 李颜嘉.小学数学有效教学的展开策略[J].小学生（下旬刊），2021（04）：42.
[2]崔慧敏. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].江西科技师范大学，2018.