在初中科学实验教学中，控制变量法的实验难度最大，老师怎样确定行军路线，把准方向盘，学生怎样掌握好这一方法，并且在探究实验中灵活应用，在初中科学实验教学中占有非常重要的地位。怎么培养学生应用好控制变量法呢?
　　
　　一、以“引”为主，提高学生探究能力
　　
　　我们在课堂教学当中应该以学生的主体为出发点，不能脱离学生的背景去探究一些问题，而应该把这些探究问题建立在学生已有知识、能力的基础上，且具有相当的思维容量时，其驱动性较大。这样，才能促使学生进一步自觉、主动地参与研究。而有驱动性的问题情境往往生动形象、内容丰富、贴近生活实际。而创设情境的手段可以是科学实验、科学史、推理假说，也可以是资料再现、实物展示等方式。创设情境的目的是增加问题的趣味性和魅力，使学生从一读到问题开始，就被它深深地吸引，以最大的热情投入到探究活动中。例在初中科学八年级上P₃₂的探究性实验如下：
　　
　　【探究】影响固体物质溶解度大小的因素
　　1、提出问题：影响固体物质溶解度大小的因素有哪些?
　　2、建立假说：根据我们所学过已有的知识和经验，我们猜测：
　　猜测1：溶解度可能与温度有关。
　　猜测2：溶解度可能与溶质的性质有关。
　　猜测3：溶解度可能与溶剂的性质有关。
　　3、设计实验进行检验：
　　以上几次实验，影响固体物质溶解度的因素有：溶质和溶剂的性质(内因)；温度(外因)。
　　通过引导探究活动，使学生在获取科学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣。形成和发展探究能力。
　　
　　二、以“放”方式“让学生自己走路”
　　
　　“放”是找到探究对象，提供部分或全部实验材料，让学生自制教具完成实验探究的全过程。例如三册4，4节《影响导体电阻大小因素》。
　　(1)提出问题：影响导体电阻大小因素有哪些?
　　(2)学生进行猜测：可能与材料有关；可能与导体的长度有关；可能与导体的粗细有关。
　　(3)制定实验方案①如何把研究多个物理量之间关系的复杂问题变得简单?学生思考、讨论、合作交流，确定采用控制变量法。②如何有效地定性反映导体电阻呢?学生回忆，设计电路，采用对比方法。如右图：
　　(4)收集证据，学生动手动脑，选择各种材料。设计表格，归纳需记录哪些数据。
　　(5)进行实验探究。
　　①探究导体电阻与导体长度的关系，应控制导体材料和导体粗细，选择表中导体1、2比较。
　　②探究导体电阻与导体粗细关系应控制导体材料和导体长度，选择表中导体1、3进行比较。
　　③探究导体电阻与导体材料关系，应控制导体长度和导体粗细，选择表中导体3、4进行比较。通过实验。分析、推理得出正确结论。
　　(6)交流评价。学生主动参与，自主进行科学探究，使学生不仅仅停留在“授人以鱼”的层面上，更达到了“授人以渔”的境界。在操作技能上，让学生动手，在思想方法上，让学生动脑；在情感态度上，让学生动情。(作者单位浙江省上虞市竺可桢中学)
　　责任编辑　杨博