数学教学不仅具有德育功能，而且具有明确的德育内容。探讨、积累初中数学教学中渗透德育的方法，有利于素质教育的实施，有利于数学教学的发展，对初中数学课程改革具有一定的补充和深化的作用。
　　初中数学德育渗透以身作则一、初中阶段数学教学德育要求
　　《基础教育课程改革纲要（执行）》的第一部分课程改革的目标中明确指出了德育目标；教育部制定的《数学课程标准》也将“情感与态度”列为数学教育教学的“三维”目标之一，对初中阶段的德育目标做出了具体的要求：
　　1.乐于接触社会环境中的数学信息，愿意谈论某些数学话题，能够在数学活动中发挥积极作用。
　　2.敢于面对数学活动中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功体验，有学好数学的自信心。
　　3.体验数、符号和图形是有效地描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。
　　4.认识通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想，体验数学活动充满着探索性和创造性，感受证明的必要性、证明过程的严谨性以及结论的确定性。
　　5.在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解；能从交流中获益。
　　在进行教学设计时应依据上述要求，结合教学内容，將“情感和态度”列为教学目标，并有效利用前面提到的德育因素，在数学教学中努力达成目标。
　　二、以身作则，在现实生活中进行德育渗透
　　众所都知，德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。我觉得榜样的力量是无穷的，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。例如，在数学课上，我讲普通话，语言清楚、明白、有逻辑性。板书整齐，书写规范，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。另外，我还对上课认真听讲，学习认真，作业整洁，思考问题灵活的学生，及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。
　　三、思想上高度重视
　　现代教育学、心理学研究认为：“人的素质构成大体可分为基础层次、智利层次和伦理道德层次，其中伦理道德层次是人才素质的最高层次，对个人来说，是树立正确的人生方向和生活目的的出发点，没有明确的人生方向，一个人掌握的知识、技能和智慧难以发挥其积极作用。”数学的思维风格向来以辩证、清晰、简约、深刻著称，因之，从提高思维素养方面来说，数学对完善人的精神品格，较之其他学科，其作用更为突出。在数学教学中渗透德育，其效果更大更持久。当然，教学内容及数学活动过程，为德育提供了强大的支撑平台。因此，我们必须在思想上高度重视。
　　四、激发爱国主义热情
　　爱国主义教育是学校德育的主要任务之一。初中数学教材中有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。数学史可以教给学生应有的科学态度和学习方法。
　　例如，指导学生阅读《中国最早使用负数》《勾股定理》《关于圆周率》等阅读教材后，学生会知道：我国自古以来在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000多年；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”。这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
　　五、在数学课外活动和其他形式中进行德育渗透
　　在教学中，我常常配合所教的内容，有目的的组织学生开展活动，使学生在开放的实践活动中，学习数学，应用数学。如讲《数据的收集与整理》时，我组织了这样一个活动，让学生回家做个小调查，调查家里每天使用的垃圾袋数量，然后通过计算得出我们班所有家庭在一个星期或一个月甚至一年内使用垃圾袋的数量，结合垃圾塑料袋对环境造成的污染，让学生们谈谈我们如何解决这样的问题。这样学生既可以掌握相关数学知识，又对他们进行了一次环保教育。此外，我还开展“当一回小管家”的活动，要求同学们每天晚上问一下爸爸妈妈当天的开支情况，用一个表格把每天开支的各个项目、金额记录下来。记完一个星期后，让大家计算一下自家每天花多少钱，一周花多少钱，照这样算一个月要花多少钱，爸爸妈妈一个月有多少收入，通过计算、比较、谈谈你的想法。这样既培养了学生的计算能力，又让学生了解了家长的不容易，从而培养学生勤俭节约的良好品质。
　　总之，在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的，从而促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]杜乐坤.初中数学德育教学的实践研究[D].四川师范大学，2014.
　　[2]喻球.初中数学教学的德育渗透[J].南昌教育学院学报，2012，（11）：110-111.